立德树人背景下初中道德与法治开展心理健康教育活动的策略探究

摘要：在思想道德教育中，心理健康教育无疑是一项重要的内容，同时，良好的心理素质也是其他思想品质发展的基础。在心理健康教育中，道德与法治课程无疑是重要的载体，所以教师需要认真思考如何将心理健康教育融入道德与法治课程中。为此，笔者立足于初中道德与法治教学实践进行了一定的研究，文章结合研究当中产生的认识，分析了初中道德与法治心理健康教育现状，明确了在初中道德与法治教学中开展心理健康教育的意义以及可行性，思考了在初中道德与法治教学中开展心理健康教育的原则以及具体策略。

关键词：立德树人；初中道德与法治；心理健康教育

中图分类号：G633.2文献标识码：A文章编号：1673-8918（2023）26-0148-05

毋庸置疑，初中生的心理健康一直是一个十分突出的问题。从长远来看，良好的心理品质是初中生健康发展的重要基础。从实际情况来看，当前正处于社会快速转型的时期，生活中的竞争力增强，学生可以接收到的信息也越来越复杂。同时，在学校教育中，学生也会感受到来自学习、人际交往等各个方面的压力。由于学生的认知能力发展并不完善，很难正确地处理生活中的压力。尤其是在初中阶段，这一时期的学生普遍处于青春期，心理波动比较大，所以更容易出现心理问题。针对这种情况，在初中阶段开展心理健康教育是极为重要的。简单来说，心理健康教育是指以学生的心理发展规律为基础，利用恰当的教育方法引导学生逐步形成良好的心理素质，进而推动学生整体素质发展的教育活动。在初中心理健康教育中，道德与法治教师承担着重要的责任。因此，教师应不断探索道德与法治课程和心理健康教育之间的联系，并结合具体的教学内容以及学生的实际情况设计恰当的教学策略，以此来逐步优化教学过程，从而为学生健康心理品质的形成奠定基础。

一、 初中道德与法治心理健康教育现状

从实际情况来看，尽管心理健康教育在初中教育体系中的地位有了一定的提高，但道德与法治课程中心理健康教育的实施情况仍不理想。简单来说，其问题主要体现在以下几个方面。

（一）教育目标的定位欠缺科学性

在当前的初中教育中，应试观念对教师产生的影响仍然是比较深刻的。在这种情况下，道德与法治教师组织教学活动时，有时过于关注学生对基础知识的理解与掌握，并没有真正将所学知识向心理健康教育的方向转化。其中最突出的表现，就是对情感态度与价值观目标存在一定的忽视。受此影响，心理健康教育目标往往难以得到有效的落实。

（二）学生的主体地位不突出

心理健康教育作为当前初中道德与法治课程中的重要教育内容，必然要在课程标准的指导下进行。在新课标的教学观中，一个十分重要的观点就是强调“以学生为中心”。但从实际情况来看，在现阶段的初中道德与法治课程中，学生的主体地位仍不突出，“满堂灌”的现象仍然存在。这表明教师仍然牢牢掌握着教学的主动权，而学生则只能被动接受。在这种情况下，学生很难深入参与到心理健康教育中，从而使其学习效果大打折扣。

（三）心理健康教育的形式比较单一

在长期以来的道德与法治课程中，语言讲授一直是教师比较依赖的方法。在开展心理健康教育时，教师很多时候仍然习惯于沿用这样的方法。也就是说，教师会直接将心理健康教育知识向学生进行讲授，这种“说理式”的教学方式导致课堂氛围比较沉闷。从学习方式的角度来看，在这样的过程中，学生最主要的学习方法就是熟练记忆和背诵。尽管看似学生已经熟练掌握相关知识，但实际上学生对所学知识的理解往往流于表面，难以真正内化为学生良好的心理品质。

（四）心理健康教育资源比较匮乏

尽管道德与法治课程是开展心理健康教育的重要载体。但在日常教育中，心理健康教育资源的使用仍不合理，这主要体现在以下两个方面：一方面，对课内心理健康教育资源的挖掘不够深入。道德与法治课程中蕴含的心理相关教育资源往往是一种隐性资源，教师在日常教学中有时并没有进行深入的提炼以及整合。另一方面，教师在教育资源的使用中忽视了向课外的拓展与延伸。

（五）缺乏科学完善的评价机制

在心理健康教育中，教师很多时候仍然在沿用传统的评价方式。其中，纸笔测验仍然占据主要位置。这样的评价方式对学生的考查角度比较狭窄，并且过于关注终结性评价，将评价的重点完全放在学习结果上，忽视了学生的学习过程。

二、 在初中道德与法治教学中开展心理健康教育的意义

在初中道德与法治课程中开展心理健康教育具有极为重要的教育意义，这主要体现在以下几个方面。

（一）有利于帮助学生提高学习效率

一方面，心理健康教育原本就是道德与法治过程中的重要内容，所以开展心理健康教育可以帮助学生深入探究相关的知识内容，从而加深学生的理解；另一方面，开展心理健康教育能够帮助学生优化人际关系，拉近师生之间的距离，增进课堂的情感交流。在和谐的课堂氛围中，更有利于提高学生的学习效率。

（二）有利于促进学生的健康成长

学生的健康一直是人们十分关注的一个问题。毋庸置疑，健康不只是身体上没有疾病，还包括心理层面上的健康。在道德与法治课程中开展心理健康教育，能够帮助学生及时解决心理问题，从而保护学生的心理健康，使学生更好地成长。

（三）有利于培养学生的社会适应能力

教育不仅仅是为了引导学生掌握基础知识，提高学习成绩，还需要培养学生满足未来社会需要的能力与品质。其中极为重要的一点，就是要让学生逐步形成良好的社会适应能力。在心理健康教育中，可以引导学生更多地关注社会现实，了解一些社会时事，帮助学生学习处理人际关系的方法，适应周围环境的变化，调节自己的情绪，促使学生树立起积极的社会理想。通过这一过程，学生的社会适应能力能够得到有效的锻炼。

（四）有利于促进教师专业能力的发展

将心理健康教育融入初中道德与法治课程中，对教师提出了更高的要求。为此，教师需要转变教学观念，调整教学过程，改进教学策略，设计更加丰富的教学内容。在这种情况下，能够使教师的教育能力得到有效的锻炼。

三、 在初中道德与法治教学中开展心理健康教育的可行性

通过对现实条件的分析，可以发现将心理健康教育融入初中道德与法治课程中是可行的。

（一）课程标准为心理健康教育的开展提供了依据

在义务教育道德与法治课程标准的基本理念中，首先强调了要帮助学生更加积极健康地生活。并且指出初中生正处于身心发展的关键时期，所以要对学生进行正确的引领。同时，对课程的实施提出了相关的建议。由此可见，道德与法治课程标准为心理健康教育的开展提供了基本的依据。

（二）道德与法治课程在心理健康教育中具有独特的优势

一方面，道德与法治教学目标和心理健康教育目标具有一定的一致性，两者对学生健康心理品质的形成均十分重视；另一方面，道德与法治课程中具有开展心理健康教育的丰富资源。比如《认识自己》可以引导学生进行正确的自我评价，更加客观地认识自己。《友谊的天空》可以帮助学生学习如何与他人建立良好的人际关系。《青春时光》可以引导学生了解青春期的变化，克服青春期的烦恼。这些内容在心理健康教育中均有重要的应用价值。

（三）教师的心理健康教育能力比较高

尽管道德与法治课程教师并不是专门的心理健康教育教师，但由于心理健康教育是道德与法治课程中的重要内容，所以教师会对心理健康教育方面的内容进行一定的研究，这也为心理健康教育的开展奠定了更加坚实的基础。

四、 立德树人背景下初中道德与法治开展心理健康教育的原则

在立德树人背景下，为了在道德与法治课程中更加有效地开展心理健康教育，需要遵循一些恰当的原则。其中，以下几项原则是比较重要的。

（一）主体性

新课程下的教学观强调学生才是教学活动的中心。所以在教学活动中，需要让学生发挥出自身的能动性。根据这一要求，在开展心理健康教育时要遵循主体性原则。在这一原则的引领下，要为学生创造比较宽松的学习环境，使学生能够深入参与到学习活动当中，从而使学生对心理健康教育知识产生更加深刻的认识。

（二）科学性

在心理健康教育中，不能盲目地对学生进行“说理式”的教育，而是需要准确把握教学内容，明确初中生的认知发展规律，并以此为基础对教学过程进行精心的设计。只有这样，才能保障心理健康教育的科学性，从而对学生进行更加正确的引导。

（三）适度性

尽管心理健康教育是极为重要的，但并非道德与法治课程中全部的内容。因此，在教学中要遵循适度性原则，避免将全部的精力放在心理健康教育上，以免影响正常教学活动的进行。此外，从认知规律来看，初中生良好心理品质的形成需要经历循序渐进的过程。所以在适度性原则的引领下，要由浅入深地引导学生学习心理健康知识，避免急功近利，一味设置过难的学习任务，反而会适得其反。

（四）多元性

由于心理健康教育涉及的知识内容十分丰富，所以在道德与法治课程中开展心理健康教育时要遵循多元性原则。根据这一原则，要引入更加丰富多样的学习内容。同时，要针对不同的教育内容采用多元化的教育方法。只有这样，才能保障教学活动的有效性。

五、 立德树人背景下初中道德与法治开展心理健康教育的策略

（一）明确教育目标，指明教育方向

无论在任何形式的教学活动中，目标对整个教学过程都具有重要的导向作用。只有在目标的引领下，才能使教学活动更加有序地进行，从而实现教学效率的提升。因此，在道德与法治课程中开展心理健康教育时，首先要结合课程内容设置相应的教学目标，从而为心理健康教育的顺利开展奠定基础。

比如教学《情绪的管理》时，在此前的学习中，学生已经对自己以及他人的情绪有了一定的认识。在此基础上，还需要进一步让学生认识到情绪的复杂以及多变。为了在教学中兼顾课程基本知识以及心理健康教育内容，笔者从以下几个维度设置了教学目标：第一，知识目标。使学生明白不良的情绪是会传染的，引导学生学习对情绪进行调节的方法，并让学生明白调节情绪有怎样的价值以及意义。第二，能力目标。使学生能够正确地认识以及表达情绪，在调节自身情绪的同时也可以帮助身边的人。第三，情感态度与价值观目标。使学生能够保持乐观的情绪，学会积极地表达自己的情感，并且要关爱他人，充分认识情绪对人际关系所产生的影响。通过目标的设置，可以为后续教学活动的开展提供基本的方向。由此可见，心理健康教育中设置恰当的目标是极为重要的。

（二）尊重学生主体，引导自我教育

正如前文所述，在开展心理健康教育时要遵循主体性原则。在这一原则的引领下，要为学生创造比较宽松的学习环境，使学生能够深入参与到学习活动当中，从而使学生对心理健康教育知识产生更加深刻的认识。因此，教师应逐步消除教育中的“灌输”现象，鼓励学生进行自我教育。

同样在《情绪的管理》教学中，为了充分发挥出学生的主体作用，笔者组织学生进行了合作学习。同时，结合心理健康教育的内容，笔者设置了一些具体的情境，如：离中考的时间只有不到100天了，小明最近感觉压力特别大，经常寝食难安。一想到要去上学，就觉得喘不过气来，甚至出现了放弃中考的想法。毋庸置疑，考试之前的紧张是很多学生都非常熟悉的。因此，笔者鼓励学生结合这个情境进行交流讨论，分享自己缓解考前压力的方法。由于学生对考前的紧张情绪是感同身受的，所以相对教师的讲授，学生之间分享的排遣压力的方法更容易使学生产生情感共鸣。通过这一过程，不但使学生学习了一些比较实用的情绪调节方法，而且充分发挥了学生的能动性。

（三）挖掘教学资源，丰富课程内容