核心素养下小学数学量感可视化教学分析

课题项目：文章系2022年大田县基础教育教学研究立项课题《新课标背景下小学数学教学中量感培养的实践研究》（课题立项号：TKTX-22053）的研究成果。

作者简介：林青华（1974～），女，汉族，福建三明人，大田县城关第二小学，研究方向：小学数学。

摘 要：文章论述了以核心素养为指导的小学数学可视教学的重要性、现状和策略。首先，论述了数学量感在数学课程中的应用。其次，对我国小学数学定量意识可视化教学进行了分析，并指出其中的一些问题和缺陷。在此基础上，提出了以核心素养为基础，以视觉化为目标的小学数学量感教学策略，包括注重量感培养、教学多样化、提高教师的教学能力和素质以及积极寻找教学资源等方面，以期为小学数学量感可视化教学提供参考。

关键词：核心素养；小学数学；量感可视化教学；教学策略

中图分类号：G623.5

文献标识码：A

文章编号：1673-8918（2023）32-0067-06

一、核心素养下小学数学量感可视化教学重要性

在当前全面推进素质教育的大背景下，小学数学量感可视化教学作为一种新兴的教学模式，正在逐渐成为小学数学教学的重要趋势。在这个趋势下，教育工作者和教师注重如何提高学生的数学素养、学习兴趣和成绩，以达到核心素养的要求。那么，小学数学量感可视化教学在核心素养下的意义是什么呢？首先，小学数学的量感可视化教学有助于提高学生的数学能力。数学素养是指学生对基本数学概念、方法和思想的理解和掌握，是数学学习的重要目标之一。小学数学量化意识可视化课程可以让学生对数学的概念和方法有深刻的了解，对数学的思想有更好的把握，对数学的思维能力有更大的提升，进而提升学生的数学素养。其次，通过可视化的方式，可以有效地激发学生对数学的兴趣。学习兴趣是学生积极学习的重要驱动力。小学数学的可视化教学可以通过生动的图像、动画等方式激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习数学，增加他们对数学的兴趣和热爱。最后，小学数学量感可视化教学有助于提高学生的成绩。学生成绩是评价学生学习成果的重要指标。在小学数学中，可视化教学能使学生更好地掌握数学知识，更好地运用数学知识。同时，通过增强学生对数学的兴趣，提高了他们的学习效率，使其对数学知识有了更好的理解和理解，进而提高了他们的数学成就。

二、小学数学量感可视化教学现状

数学量感可视化教学是现代教育领域的一个热门课题。随着全面素质教育的不断推进，在小学数学教学中，教师越来越意识到直观的数学教学对提高学生的数学素养是非常重要的。然而，小学数学量感可视化教学仍存在一些问题和不足。

（一）缺乏对小学数学量感意识的培养

目前，我国小学数学教学中普遍存在着对学生数量感教育的缺失。学生经常发现难以理解抽象的数学概念，并且缺乏对数学量的直观认识与理解，这种情况导致学生对数学的抵制，进而影响数学的学习和掌握。更为重要的是，缺乏对小学数学量感意识的培养会阻碍学生数学思维的发展，限制他们的数学素养的提升。除此之外，当前小学数学教学中的课堂教学方式单一、缺乏趣味性、难以引起学生兴趣等问题，也加剧了学生缺乏对数学量感意识的现状。教学内容的单调和缺乏兴趣使学生在学习过程中难以培养兴趣和动机。同时，缺乏交互性和探究性的教学方式，也难以引导学生主动探索和实践，从而缺乏对数学量感的感知和认知。这些问题都导致学生缺乏主动性和创造性，难以积极参与数学学习中，发展出对数学量感的敏锐感受和把握能力。

（二）小学数学的教学可视化脱离现实生活

在小学数学可视化教学中，普遍存在的问题就是教学内容脱离生活，脱离学生的生活经验。这种现状不仅使学生难以理解和掌握数学概念，而且导致学生对数学学习产生兴趣和动力的缺乏。首先，小学数学教育中的教学内容往往过于抽象，缺乏与实际生活经验的联系。例如，在小学阶段学习分数概念时，教材中常常采用图形或数字的方式进行描述，而这种方式往往难以让学生真正理解分数的含义和应用。如果教师无法通过具体的实例来阐述分数的应用，学生很难理解分数概念的本质。其次，小学数学教育中的教学方式也往往缺乏与实际生活的联系。传统的教学方式往往是让学生记忆公式和算法，缺乏与实际问题的联系。例如，在学习面积和体积时，教师往往会让学生记忆面积和体积的公式，而忽略了与实际生活的联系。这种教学方式不仅无法激发学生的兴趣，也难以使其真正理解数学概念的本质。

（三）教师的能力和素质不够

小学数学量感可视化教学是一种有潜力和优势的教学方法，可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识。教师是促进教学质量提高的关键因素，因此他们必须具有良好的学科素养和教学能力来实施量感可视化教学。这需要教师在学习和实践中逐步提高自己的技能和能力，同时也需要学校提供相关的培训和专业知识来帮助教师掌握视觉化教学方法的实施技巧和策略。除此之外，教师的态度和意识也需要得到改变和提升。部分教师可能会认为量感可视化教学只是一个小众的教学方法，或者认为这种方法难以实施，需要耗费大量的时间和精力。然而，只有真正重视量感可视化教学并将其纳入教学实践中，才能有效提升教学效果和学生的学习成果。

（四）教学资源的匮乏

教学资源的匮乏是教育教学领域的一个普遍问题，其中包括小学数学量感可视化教学。教学资源的匮乏可能包括实物模型、图表、图片、视频等多媒体资源。这些资源在小学数学量感可视化教学中是非常重要的，因为它们能够帮助学生更好地理解和应用数学知识，从而提高学生的学习兴趣和学习效率。然而，由于教育经费不足、师资力量缺乏、科技发展水平不同等多种原因，教学资源的供给仍然相对匮乏。首先，教育经费不足是导致教学资源匮乏的主要原因之一。在部分贫困地区或者经济相对较为落后的地区，由于教育经费的限制，学校无法购买高质量的教学资源。在这种情况下，学生在学习过程中可能会遇到教学资源不足的问题，影响学生的学习效果。其次，师资力量的不足也是教学资源匮乏的一个原因。部分学校可能由于师资力量的不足，缺乏对教学资源的有效运用和管理。教师对教学资源的了解不足，也会影响教学质量和效果。另外，科技发展水平不同也是导致教学资源匮乏的原因之一。部分地区由于经济发展水平落后，科技设施和教学设备不够先进，无法提供丰富的教学资源。此外，由于科技发展水平的不同，部分地区可能缺乏教学资源的更新以及更新速度缓慢。

三、小学数学教育中采用量感可视化教学的机遇和挑战

量感可视化教学方式是一种以直观感受为基础的教学方式，已经在小学数学教育中得到广泛应用。采用这种教学方式可以帮助学生更好地理解数学概念，提高数学学习的兴趣和效果。然而，同时也面临着机遇和挑战。

（一）机遇

首先，量感可视化教学方式可以有效提高学生对数学的兴趣和自信心。通过将数学概念和现实生活结合，让学生能够直接地感觉到数学在现实生活中的实用价值，从而提高他们对数学的学习兴趣与动机。同时，直观的教学方式也有助于提高学生的自信心，使其愿意参与到数学学习中。其次，量感可视化教学方式可以帮助学生更好地理解和掌握数学概念。通过将数学概念可视化，学生可以直观地感受到数学中的抽象概念，从而更容易理解和掌握。例如，在教学“小数”时，通过可视化展示小数的大小关系，学生可以更好地理解小数的概念，从而更容易进行计算和比较。最后，量感可视化教学方式也可以促进学生的创新思维和实践技能。通过介绍教学中的实际问题和情况，鼓励学生进行创新思维和实际操作，培养学生的创新思维和实践技能，提高他们的综合素质。

（二）挑战

首先，教师的量感可视化教学方法需要一定的教学技巧和能力。这种教学方法要求教师具有丰富的数学知识和教学经验，能够根据学生的认知水平和思维方式灵活调整教学策略和方法，使学生更好地理解和掌握数学知识。其次，量感可视化教学方式需要教师具备一定的教学资源和条件。例如，需要有丰富的教学器材、图像、实验等资源，以便让学生更好地感受和理解数学概念。同时，也需要有足够的教学时间和空间，以保证学生有足够的时间和机会参与教学。最后，量感可视化教学方式需要对学生的个性化需求做出应对。由于每个学生的认知水平和思维方式不同，他们对数学的理解和掌握也会有所不同。因此，在量感可视化教学中，教师需要根据学生的个性化需求做出相应的调整和差异化教学，以保证每个学生都能够获得更好的学习效果。除此之外，量感可视化教学方式还面临一些其他的挑战，如技术条件的限制、教师对新教学模式的接受程度等问题。这些挑战需要教育部门和学校共同努力，提供更好的支持和保障，促进小学数学量感可视化教学方式的更好应用和推广。

四、核心素养下小学数学量感可视化教学策略

在教学实践中，学生数学素养、学习兴趣和成绩的提高一直是教师和教育工作者关注的焦点。在当前全面推进素质教育的大背景下，小学数学量感可视化教学作为一种新兴的教学模式，正逐渐成为小学数学教学的一个重要趋势。然而，在实际教学中，量感可视化教学是一个很有意义的课题。

（一）在小学数学可视化教学中注重数量感的培养

在小学数学中，数量意识的培养是一个非常重要的课题。其是帮助学生建立对数学概念的直观感受和认知的过程。教师应该认识到量感培养的重要性，并重视教学中的量感可视化教学。首先，教师需要重视对学生数学概念的引导和解释，帮助学生理解数学中的量的概念和数值。教师可以通过使用具有直观性的图像、实际的例子和情境等方式，让学生更好地理解数学中量的概念和数值，从而培养学生的量感。其次，教师需要在教学中注重对学生的直观感受和感性认识的培养。在小学数学教学中，教师可以通过使用各种教学器材、图像和实验等方式，让学生感受到数学概念和量的实际存在，从而培养学生的直观感受和感性认识。再次，教师需要在教学中注重对学生的实际应用能力的培养。教师可以通过设计一些有趣的数学游戏以及现实的问题，来帮助学生利用数学知识来解决现实中的问题，进而提高他们的实际应用和操作技能。最后，教师需要注重引导学生进行反思和总结，让学生在学习数学的过程中不断思考和探索，不断提高自己的量感和数学能力。比如，在教学中可以适时给学生布置一些探究性的问题，让学生通过分析、归纳等方式，发现数学规律和特性，从而提高学生的反思和探究能力。

（二）借助课堂提问强化量感，提高学生的量感意识

在小学数学量感可视化教学中，借助课堂提问可以有效地强化学生的量感，帮助学生深入地理解数学概念和问题，提升学生之数学思考与解题技巧。首先，提问是一种常用的教学方法，也是小学数学课中非常重要的方法。通过有针对性的问题，引导学生深入思考和分析问题，帮助学生理解数学概念和问题的本质，从而提高他们的数学思维和解决问题的技能。在课堂上，教师可以通过提问帮助学生探索问题的性质和规律。例如，对一个几何图形，可以问学生这个图形有什么特点，如何用数学语言来描述这个特点，这个特点在实际生活中有什么应用等。这些问题可以激发学生思考的兴趣，同时也能帮助学生深入地理解数学概念和问题。教师要注意提问的难度和范围，避免过于抽象或简单，要考虑学生的认知水平和兴趣爱好。

（三）探索量感教学和实际生活的契合点，强化学生直观量感体验

在小学数学教学中，强化学生的直观量感体验是非常重要的。直观量感是指学生对数学概念、问题和图形等内容形成的视觉、触觉等感官直观印象，能够帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提高数学思维和解决问题的能力。因此，探索量感教学和实际生活的契合点，进一步强化学生的直观量感体验，是小学数学教学中不容忽视的重要环节。首先，教师可以结合实际生活中的场景，引导学生探索数学概念和问题。例如，在教学面积和周长时，可以将学生带到校园内测量花坛、教室等区域的面积和周长，让学生亲身体验数学概念在现实生活中的应用和意义，形成直观量感。其次，可以引导学生在家中观察家具、地板等物品的形状和尺寸，结合数学概念进行分析和探讨，进一步深化学生的直观量感体验。再次，教师可以鼓励学生在学习过程中多加思考和探究，形成自己的直观量感。例如，在解决数学问题时，可以让学生自己动手制作几何图形、模型等，通过实际操作和观察，帮助学生深入理解数学概念和问题，形成直观量感。最后，可以鼓励学生在日常生活中观察和探索不同的数学现象和问题，发现其中的规律和关系，进一步强化学生的直观量感体验。