新课改背景下小学数学课堂创新模式探究

摘 要：随着新课改的深入推进，小学数学课堂教学模式也在发生着变化。为了实现数学教学水平的提升，文章通过对小学数学课堂创新模式的探究，结合实际案例，探讨了如何在新课改背景下实现数学教学的创新和提高。传统的小学数学课堂教学模式存在很多问题，如注重知识点的灌输，忽略学生的主动性和创造性，缺乏实践性和情境性等。为了解决这些问题，创新小学数学课堂的教学模式尤为重要。通过创新教学方式和方法，提高学生的学习效果和兴趣，促进小学数学教育的创新和发展。在教学时，教师需要注重学生的实践和体验，及时调整和完善教学策略，为学生的数学综合素养培养打下坚实的基础。

关键词：新课改；小学数学；创新模式；课堂互动

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2023）35-0051-06

一、 引言

时代在不断变迁，社会在不断发展，教育也在不断变革和进步。新课改的实施为小学数学教育的创新提供了新的机遇和挑战。在新课改的背景下，如何创新小学数学课堂的教学模式，提高学生的数学素养和综合能力，是小学数学教师和教育工作者关心的重要问题。新课改背景下，小学数学教育的目标不仅仅局限于知识的传授，更需要全面培养学生的综合能力，为学生的全面发展奠定良好基础。教学方法成为教师开展教学活动的重要手段支撑，为提升小学数学教学的实效性，教师应该合理选择教学方法和教学模式，为学生的数学综合素养培养奠定基础。

二、 新课改的概念

新课改是指新时期教育改革的总体要求，是一次全面的、深刻的教育改革，旨在推动我国教育事业的发展和进步。新课改的理念是以学生为中心，以素质教育为目标，以创新能力为核心，以现代教育技术为手段，以多元评价为衡量标准，构建全面发展的教育体系。在新课改的背景下，小学数学教育也需要进行改革和创新。新课改提出了新的要求和理念，小学数学教育需要更加注重学生的主体性和创造性，强调实践教学和情境教学，倡导多元化的评价方式。同时，也需要结合新课程标准的要求，摒弃传统的教学方法，探索新的教学模式，提升小学生数学素养和应用能力。小学数学教育的改革和创新是一项长期而艰巨的任务，需要全社会的共同努力和支持。只有在新课改的指导下，不断地探索和实践，才能创造出更加优秀的小学数学教学模式，培养更加优秀的数学人才，推动我国数学教育事业的发展和进步。

三、 小学数学课堂创新模式的重要性

小学数学课堂创新模式是指在新课改的指导下，采用全新的教学方式和方法，寻求更加科学、高效的数学教育模式，以提高小学生的学习成绩和数学素养。小学数学课堂创新模式有利于吸引小学生的注意力。传统的数学教学通常是以老师为中心，以讲授知识为主，缺乏趣味性和互动性，难以引起学生的兴趣和注意力。而创新的教学模式可以通过多种形式，如游戏、实验等方式，使数学课堂变得更加生动有趣，从而吸引小学生的注意力，提高学生的学习热情。小学数学课堂创新模式有利于激发小学生的学习积极性。小学生的学习积极性往往取决于学生对学习内容的理解和接受程度，如果学习内容单一、枯燥，学生很容易失去学习的积极性。而采用创新模式的数学教学可以通过互动、实践等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。小学数学课堂创新模式有利于培养小学生的数学兴趣。数学是一门抽象的学科，需要学生具有强烈的数学兴趣和求知欲才能更好地掌握。而小学数学课堂创新模式可以通过情境教学、实践探究等方式，使学生更加深入地了解数学的本质和应用，从而培养学生的数学兴趣。小学数学课堂创新模式有利于提高小学生的数学素养和综合能力。在新课改背景下，小学数学的教学目标已经从传授知识转变为提高综合能力和素质，而创新的教学模式可以更好地贴近教育目标，通过多种形式的教学方式，促进小学生的数学素养和综合能力的提高。小学数学课堂创新模式对小学数学教育的发展和提高有着重要的作用。它不仅可以提高小学生的学习兴趣和学习积极性，更可以培养学生的数学兴趣和数学素养，为小学生未来的发展打下坚实的基础。因此，教师应该积极探索新的教学模式，不断推进小学数学教育的改革和创新。

四、 现阶段小学数学教学中存在的问题

（一）教学内容过于死板，缺乏趣味性

第一，现阶段小学数学教学中教学内容单一，缺乏多样性。小学数学教学中的教学内容主要集中在基础知识和计算能力的训练上，缺乏更具挑战性和探究性的内容。因此，学生很难在数学学习中体验到乐趣和挑战。第二，教师教学方式单一，缺乏趣味性。由于教学内容相对单一，教师的教学方式通常也比较单一，缺乏趣味性和互动性。教师通常采用传统的讲授方式，学生被动接受，难以激发学生的学习兴趣和积极性。第三，教学材料老旧，缺乏新颖性。小学数学教学材料更新缓慢，难以适应新的教学需求和教学模式，缺乏新颖性和趣味性。这也是导致小学数学教学内容过于死板的一个重要原因。第四，教学评价方式单一，缺乏多样性。小学数学教学中的评价方式通常以考试为主，这种方式往往难以全面评价学生的学习效果和能力，同时也缺乏激励学生的作用。

（二）教学方法单一，无法满足不同学生的学习需求

第一，小学数学教学中教学方法单一，无法满足学习需求。主要表现在教学内容与教学方法的匹配度不高，教学缺乏多样性和灵活性。第二，教学方法单一，缺乏多样性。教师往往采用传统的讲授方式，学生被动接受，难以激发学生的学习兴趣和积极性。对一些学生而言，这种教学方式过于枯燥，无法激发学生的学习热情。而对另一些学生而言，这种教学方式则过于简单，无法满足学生的学习需求。第三，教学方法缺乏灵活性。教师在教学过程中往往没有根据学生的学习特点和需求来采取不同的教学方法，导致一些学生无法跟上教学进度，另一些学生则过于轻松。第四，教师缺乏多样性和创造性。教师的教学方法往往都是经过多年沉淀的，难以满足当前学生的学习需求和兴趣。因此，教师需要具有开拓性和创造性，不断创新教学方法，以满足不同学生的学习需求。第五，教学评价方式单一，难以全面评价学生的学习效果和能力。小学数学教学中的评价方式通常以考试为主，这种方式往往难以全面评价学生的学习效果和能力，同时也缺乏激励学生的作用。

（三）师资力量不足，教学质量参差不齐

第一，小学数学教师队伍规模较小。现阶段小学数学教师队伍规模相对较小，难以满足教学需求。一些小学数学教师在教学过程中可能会面临知识水平和专业能力上的不足，从而影响教学质量。第二，小学数学教师的教育水平参差不齐。小学数学教师的教育背景和专业水平参差不齐，一些教师缺乏先进的教学理念和方法，难以满足现代化教学的需求，从而影响教学质量。第三，小学数学教师的专业教学培训不足。小学数学教师在职期间缺乏专业教学培训，难以及时了解新的教学内容和教学方法，从而难以提高教学质量。第四，小学数学教师的职业发展空间有限。小学数学教师在职业发展方面的空间相对较小，缺乏职业晋升和发展的机会，从而难以激发教师的教学热情和专业发展动力。

（四）学生作业质量低，缺乏主动性和创造性

第一，学生作业完成度低。一些学生对数学的学习兴趣和积极性较低，导致对数学作业缺乏热情和耐心，作业完成度较低。同时，一些学生也因为缺乏自我管理能力，导致作业时间和完成度不足。第二，学生缺乏思考和创新。数学作业常常需要学生进行思考和创新，但是一些学生缺乏这种思考和创新能力，难以完成作业。同时，一些学生也因为缺乏兴趣和积极性，导致对数学作业缺乏思考和创新的动力。第三，学生缺乏主动性和自我管理能力。数学作业需要学生具备主动性和自我管理能力，但是一些学生缺乏这种能力，导致在完成数学作业时缺乏效率和质量。第四，学生缺乏学习方法和技巧。完成小学数学作业需要学生具备一定的学习方法和技巧，但是一些学生缺乏这种能力，导致在完成数学作业时效率低下，质量不高。

（五）缺乏与实际生活结合的教学案例，难以激发学生学习动力

第一，教学内容与实际生活脱离。小学数学教学内容往往与学生日常生活脱离较大，难以激发学生的兴趣和好奇心，这将导致学生难以将数学知识应用到实际生活中，从而影响学生学习动力和学习效果。第二，教学案例单一、过于抽象。小学数学教学案例往往抽象、过于理论化，使学生难以理解和应用到实际生活中，这将导致学生对数学知识缺乏实际的认识和体验，缺乏学习兴趣和动力。第三，缺乏针对不同学生群体的教学案例。小学数学教学案例往往没有针对不同学生群体的差异性，忽视了学生的个性和兴趣，难以激发学生的学习动力和创造性。第四，教师缺乏教学案例开发和创新能力。小学数学教师往往缺乏教学案例开发和创新的能力，难以根据不同学生的需求和兴趣开发出符合实际生活的教学案例。

五、 小学数学课堂创新模式

（一）小组合作学习模式

新课改背景下，小学数学课堂创新模式变得异常重要。随着教育的进步和发展，传统的教学模式已经不能满足学生对数学学科的学习需求。因此，教育工作者需要根据新课改背景下对小学数学教育的要求，不断创新教学模式，以提高教学效果。小组合作学习模式是一种集体合作、互帮互助的教学方法，它通过将学生分成小组合作完成任务，达到提高学生学习效果的目的。在小组合作学习中，各个小组都有自己的任务和角色分配，学生需要通过合作来完成任务。这种模式不仅可以激发学生的合作精神，还可以培养学生的团队合作技能，同时提高学生的学习兴趣和学习动力。第一，小组合作学习可以激发学生的合作精神。在小组合作学习中，每个小组都需要共同合作才能完成任务，这样可以促进学生之间的交流和互动，增进彼此之间的了解和信任。第二，小组合作学习可以培养学生的团队合作技能。在小组合作学习中，学生需要通过合作来解决问题，这样可以帮助学生充分发挥自己的优势，同时也需要学习如何与别人合作、如何分工协作等团队合作技能。第三，小组合作学习可以提高学生的学习兴趣和学习动力。在小组合作学习中，学生可以通过共同合作来解决问题，这样可以让学生更好地理解数学知识，同时也可以提高学生的学习兴趣和学习动力。

（二）游戏教学模式

游戏教学模式是一种注重学生参与和互动的教学方法。它不仅可以将学习和娱乐结合在一起，还可以激发学生的学习兴趣，增强学生的记忆能力和思维能力。在数学教学中，游戏教学模式也得到了广泛的应用。通过游戏的方式，教师可以将数学知识和技能融入游戏中，让学生在游戏中感受到学习的乐趣，从而提高学习效果。第一，游戏教学可以提高学生的学习成果。游戏教学模式可以让学生在游戏中主动参与，通过互动来加深对数学知识的理解和记忆，从而提高学生的学习成果。第二，游戏教学可以减轻学生对数学学科的压力。在游戏中，学生更容易放松心态，减轻对数学学科的压力，从而更加专注于学习。第三，游戏教学可以增强学生的思维能力。在游戏中，学生需要通过各种思维策略来完成游戏任务，从而可以增强学生的思维能力，提高解决问题的能力。

（三）情境教学模式

情境教学模式是一种基于实际生活场景的教学模式，它的核心理念在于将数学知识应用到实际生活中进行教学。通过实际生活场景的模拟或者演示，教师可以让学生感受到数学知识在实际生活中的应用和重要性。在情境教学模式中，教师主要负责引导学生发现问题、解决问题的思路和方法。教师还可以通过实践的方式，让学生深入了解数学知识的本质和实际应用。第一，情境教学模式可以提高学生的学习兴趣。在有趣的情境下，学生更容易理解和掌握数学知识。第二，情境教学模式可以激发学生的探究欲望。在情境教学中，学生需要主动探究、发现和解决问题，这样可以帮助学生培养积极的探究精神和求知欲望。第三，情境教学模式可以促进学生的主动学习。在教学过程中，学生需要主动参与、思考和解决问题，这样可以帮助学生积极主动地学习。

（四）探究式教学模式

探究式教学模式是一种注重培养学生自主学习能力的教学方法。在这种教学模式下，教师不再是知识的传授者，而是引导学生通过自主探究来发现问题和解决问题。这种模式的优点在于可以提高学生的自主学习能力，培养学生的科学精神，同时激发学生的创造性思维。在探究式教学中，学生需要通过自己的独立思考和实践探究来发现问题和解决问题，这样可以激发学生的学习兴趣和学习动力。