小学数学教学中培养学生良好学习习惯的策略探究

摘 要：习惯对个人的生活和学习具有重要影响。良好的习惯会带来无穷的好处，而不良习惯则难以纠正，严重限制了个人的发展。良好的学习习惯能够使人终身受益，是培养学习技能、发展个人能力以及实现终身学习的重要保证。因此，教育者应积极转变教学理念，不仅仅注重学生成绩，也要重视培养学生的学习能力，帮助他们养成良好的学习习惯，以更好地适应日益激烈的社会竞争。因此，近年来小学数学教师研究的重要课题之一就是如何培养小学生良好的学习习惯。

关键词：小学；高年级数学；学习习惯

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2023）46-0060-06

人的行为习惯往往在童年时期形成，因此必须特别注重幼年阶段良好习惯的培养。养成良好的习惯将终身受益，而培养不良习惯将终生受累。因此，教育也必须着重培养小学生良好的行为习惯，这具有重要的社会价值和意义。在数学学习中，若学生养成良好的学习习惯，可谓如同穿上助跑跳鞋，事半功倍。小学生若拥有出色的数学学习习惯，不仅能培养学生的自主学习能力，还能推动他们更好地理解和掌握知识。

一、 小学数学课堂学习习惯养成的意义

（一）推动学生进一步探究数学知识

良好的数学学习习惯不仅是深度学习和探究学习的引导和动力，还能激发学生深入学习并促使他们进一步探索数学知识。良好的学习习惯有助于学生提高学习能力和素质，同时也鼓励学生在学习过程中进行思考和练习。除了牢固掌握基础知识，良好的学习习惯还能促使学生深入思考和学习。在日常生活中，“数学原理起着怎样的作用？有哪些数学概念融入了我们的日常生活？数学知识在实际生活中能够解决怎样的实际问题？”等一系列的问题引导学生探索、挖掘日常生活中的数学要素，结合实际案例展开探讨和研究，培养学生深度学习和思考的学习习惯，促进学生以多样的方式获取和探索数学知识，提升个人综合素质。

（二）激发学生的内在数学学习潜能

良好的学习习惯具有重要意义和作用，它能有效地提高学习效果，协助学生进行有效、科学和有益的学习和思考。良好的习惯是长期形成的，其是增强学生学习能力和综合素质的驱动力，也是提升他们综合素养的必要要素。因此，良好的学习习惯对学生学习起到重要的引导作用。它能够激发学生积极主动地学习，帮助他们以联系、系统、逻辑的方式思考问题，并激发他们内在的学习潜力。同时，良好的学习习惯能够使学生更加高效地学习，不仅在各个领域得到充分锻炼和提高，而且能够持续提升自己的综合能力和素质，确保学习和研究的高质量。

二、 学生存在不良学习习惯的原因与现状

小学数学教学存在不良学习习惯主要有以下两方面原因：一是学生个体原因。他们未意识到养成良好学习习惯的重要性。例如，在数学课上，学生难以专注地聆听整个课程内容，也很难立即理解老师所传授的知识。此外，学生的好奇心很强，上课时很容易分心，时时想着外出游玩。二是教师原因。一些教师对班上有不良习惯的学生漠不关心，对培养学生的学习习惯毫不重视，也未采取相应措施纠正学生的不良习惯。这种情况不但影响了教师自身的授课效果，还阻碍了学生的综合发展。针对小学生在学习中的不良习惯，教师应予以重视。教育工作者需要转变策略，采取恰当措施培养学生良好的学习习惯，以确保他们未来学习的成功，并促进学生的全面发展。

三、 小学数学教学中培养学生良好学习习惯的策略

（一）制订学习规划，培养复习的习惯

在教学中，教师应引导学生学会制订适宜的学习策略，并付诸实践。在小学教学中，教师可以根据每个单元的学习成果指导学生生成思维导图，以便他们全面总结所学知识点。通过思维导图，学生可以对已学知识进行全面回顾，并进行知识点的复习。此外，教师还可以布置任务，要求学生利用思维导图制订适合自己的科学合理的复习计划，使他们能够有计划地补充复习过程中遗漏的知识点，从而更深入地掌握知识。通过指导学生制订适合个人时间和内容的学习计划，使他们在实现目标的过程中获得满足感，并逐渐形成依据学习目标完成学业的习惯，从而培养良好的学习目标制订习惯。

例如，当学生复习人教版五年级上册《多边形的面积》时，教师应指导学生制订好复习计划。教师还可以在课堂上利用线上课程平台展示知识导图，包含平行四边形、三角形、梯形和单位面积四个要素。学生按照教师提供的导图来进行学习。这个简洁明了的思维导图，能够让学生根据大致思路将思维导图的知识点展开细化，并勾勒出本单元的主要知识点。同时，采用特殊标记来突出该模块学习中的关键要点、易错点或困难点。其后，在此基础上，制订分层的复习计划，逐一攻克该单元的主要知识点，全面理解并有效运用。每当完成一个复习计划，要在复习预算表上打钩。当发现已完成表上所有钩号时，学生会感到非常满足，以此激励自己继续完成复习任务。

（二）打造趣味课堂，培养主动学习的习惯

常言道，没有求知欲的孩子就像是没有羽翼的幼鸟，永远无法在天空中展翅飞翔。而如果一个孩子缺乏了求知欲，就不会有积极的学习行为。同样地，如果学习者一直被迫像填鸭式的孩子一样学习，那就好像是一个垃圾箱，无论其大小和高低，都会机械地接纳一切内容。这种学习情况是非常可怕的。与之前提倡的“主动学习”概念截然不同，教学方法在此时期相反。在这种教学模式下，如果学生没有主动获取知识的愿望，再加上他们个人能力的不足，他们的学习状态会非常糟糕。那么，如何培养学生积极学习的好习惯呢？

在教学中，教师可以采用创新的教材，激发学生的积极性，引导他们积极参与网络课堂教学。因此，教师可以利用生动有趣的实际情景进行教学引导和导入，以激发学生浓厚的兴趣。例如，教师在教人教版六年级下册《负数》一课时，可以创设一个生动有趣的现实情境：“同学们，你们有坐过电梯吗？每当电梯往上升时，我们可以迅速抵达楼顶，俯瞰整个城市的美景；相反，当电梯下降时，我们可以到达底层停车场，找到我们的爱车。那么，你们是否了解电梯上的数字按钮代表着什么意思呢？”接下来，学生将根据自己的生活经历展开讨论。这种将学校日常生活与数学相结合的方法，可以激发学生参与的积极性，同时也增强了学生的兴趣，让他们在学习中更加积极地思考和探索知识。

（三）布置课前任务，培养预习和自学习惯

进入小学高年级后，数学的难度增大了，学生的学习能力需要逐渐提升。因此，在数学课堂上，有很多学生无法跟上老师的思路，无法有效掌握学习目标和方向，导致整个学习过程变得混乱，严重影响了学生的学习体验。要解决这个问题，最佳方法是让学生提前预习。因此，在小学高年级的数学教学中，老师可以给学生布置课前任务，激发他们自主预习的动力。这样不仅可以让学生更加从容地参与课堂学习，还能培养他们预习和自主学习的习惯。

学习《分数的加法和减法》一课前，教师可以布置以下任务给学生：同分母的分数相加或相减时，可将它们的分子直接相加或相减，并保持分母不变。异分母分数相加减时，如何计算？请完成教材中的“尝试练习”部分。

在任务的推动下，学生会细心研读教材，并在例题的引导下探索分数加法和减法的计算方式，并总结分数加法和减法的计算规则。最终，学生通过完成课后习题，能够熟练掌握分数加减法的计算。经过这个过程，学生不仅能对接下来的学习内容有大致的了解，还能了解到自己的不足之处，从而明确了课堂学习的重点。此外，学生在预习过程中还能获得成就感，从而促进了他们的预习和自学习惯的养成。

（四）课堂以问代讲，培养自主探究的习惯

学习应该是一个独立思考、主动探究的过程，这样才能有效地掌握知识和技能。然而，在以往的灌输式教学环境中，许多学生形成了消极懒惰的学习态度，他们习惯毫无思考地接受现成的知识和结论。这种态度对学生的学习发展产生了极为不利的影响。因此，在小学高年级的数学课堂上，教师可以尝试以提问代替讲解的方式，通过问题发散学生的思维，让学生凭借自己的努力去探索数学知识。这样可以提高学生在课堂上的学习质量，并逐步培养学生独立探究的良好习惯。

在教授《圆》这一课时，笔者先向学生展示了手镯、硬币、瓶盖等多个圆形物体，并提出了这样的问题：“我们如何测量这些圆形物体的周长呢？”学生经过一番讨论后，提出了“滚动法”和“绕绳法”。为了让学生更好地理解，笔者分发了这些物品，并要求他们使用这两种方法来测量其周长。然后，笔者用多媒体屏幕展示了一个圆形操场，并问道：“在测量这个操场的周长时，还有其他的方法吗？”学生回答是否定的，于是笔者继续问：“我们可以用正方形的边长、长方形的长和宽来计算它们的周长吗？”在问题提示下，学生开始测量圆的半径和直径，试图利用圆自身的某些属性来计算它的周长。通过他们寻找圆的半径和直径与圆周长之间的关系可以发现，在教学中加强质疑引导和思考，能够激起学生的思维和探索欲望，进而增强学生的数学研究能力。

（五）指导错题整理，培养积累和反思习惯

在数学学习过程中，学生常常犯下各式各样的错误，这些错误不仅能够揭示学生在数学上的不足，也能够指引学生朝着正确的方向前进。然而，许多小学生对错误并没有正确的认识。当他们犯下错误时，他们通常只会感到挫败，而不会主动地分析错误的原因或者反思自身存在的问题。这种情况影响了他们在数学方面的进步。因此，在小学高年级数学教学中，教师可以引导学生整理错题，使其思考错误的根源，提倡将错题本视为重要的学习和复习材料。通过这一方法，学生能够积极面对错误，并养成主动积累和经常反思的习惯。

A、B两地之间的距离为4.5千米，甲速度为每分钟250米，乙速度为每分钟200米，他们同时从A地和B地出发，多久后可以相遇？这道题常会有学生答错，因此在解析题目时笔者首先要求学生分析自己答错的原因，学生总结出了几个错误原因：没有转换单位导致列方程错误，找不到正确的量与量的关系，方程正确但解方程时出现错误等。然后，笔者引导学生分析和回答这个问题，随后让学生在课后把题目摘抄到错题本上，并鼓励他们简要记录错误原因和正确的解题步骤。另外，在日常教学中，笔者还会定期提醒学生反思自己的不足，主动积累一些新颖的题型和独特的解题方法。希望通过这样的方式，学生能养成思考和积累的习惯，进而在数学学习中不断取得进步。

（六）提倡学生不懂就问，养成勤学好问的学习习惯

在学生学习过程中，积极解决疑问和困惑是提高学习效率、避免走弯路、实现自我进步的有效方式。鼓励学生敢于提问，同时不排斥向他人请教，是充分发挥学生主体性的重要体现。鼓励学生主动提问可以增进师生之间的交流，师生可以更真实地了解学生的学习状况和水平，有针对性地指导学生学习，调整教学方式和策略，提高课堂教学和学生学习效果。

在学习《分数的意义和性质》这一课时，一旦学生掌握了商不变的特征，就开始学习分数的基本特性。在研究分数的基本性质和验证性质时，笔者将运用一系列实践活动，如拆解、绘图、比较等，以加深学生对分数基本性质的理解。在学习过程中，笔者将引导学生成为学习的主体，并关注他们的困惑，鼓励他们勇于提问和寻求帮助，可以向老师寻求解答，也可以向同学寻求协助，以免积累过多的疑问导致学习压力增加。协助学生培养良好的学习习惯，及时克服学习过程中遇到的困难，更有效地增强学生的学习效能。

（七）鼓励学生在学习中养成勤做笔记的习惯

众所周知，在上课时做好笔记对学生非常重要。因为好记性不如烂笔头，通过养成做笔记的良好习惯，学生可以更加专注地听课，促进良好的听课习惯的养成，同时提高课堂学习效率。这样一来，教师的教学效率也会得到提高。因此，在小学数学的教学中，教师应指导学生积极记录课堂内容，培养勤做笔记的良好学习习惯。这能有效提升学习效率和学习能力，并有助于学生获得愉悦学习体验，从而激发他们的学习动力和主动性。

例如：在授课《长方体与正方体》时，教师与学生共同总结了长方体和正方体的特征，并带领学生进行了特征对比，找出它们的异同之处。同时，指导学生整理比较难区分的特征点和重要的知识，制作课堂笔记。学生可以在复习时浏览自己的笔记，迅速回忆本课的重点和容易出错的知识，有针对性地学习，从而有效提高学习效率。学生在认识到记录课堂笔记的益处后，会在日后的学习过程中有意识地进行笔记记录，并逐渐养成了良好的课堂笔记习惯，为学生的学习打下了坚实的基础。再或者，在学习《简易方程》这一部分时，完成新的课程内容后，教师应组织简短的考察，并引导学生整理相应的错题。同时，教师还要引导学生分析错题，找出自己知识不足的地方，以避免重复犯同样的错误。通过这种教学策略的全面实施，学生能够逐渐培养起良好的做笔记和整理错误题目的学习习惯。并且通过分析错题集，他们能够探索全新的解题方法，从而提高他们的探究能力。