基于核心素养导向的小学语文教学策略研究

摘 要：小学阶段对学生来说是非常重要的，在课堂上教师要对教学模式进行创新，最大化保障学生对语文知识的吸收和掌握，建立和谐的课堂氛围，促使学生自主地进入到学习中。在核心素养的背景下，小学阶段的语文课堂可以让学生看到自身的优势和不足，并且指导学生展开针对性的学习，最大化保障学生的综合发展。文章主要讲解了在核心素养背景下小学语文课堂的开展策略，仅供参考。

关键词：核心素养;小学阶段;语文课堂;教学策略

中图分类号：G623.2   文献标识码：A   文章编号：1673-8918（2022）26-0040-04

在小学阶段的语文课堂上，要重视对学生核心素养的培养，促使学生可以顺应时代的发展，这对学生整体能力的提升也是有利的。此外，还可以最大化激发出学生的潜力，促使学生对文章内容展开研究，提高学生的表达能力等，让学生对语文知识有更好地吸收和掌握，保障课堂质量。

一、 核心素养在小学阶段语文课堂上的优势

（一）丰富了学生的情感

在小学阶段的语文课堂上，核心素养可以最大化丰富学生的情感，帮助学生摆正学习态度，并且看到语文学习的意义所在，这对提升学生的价值观和人生观是非常有利的，同时也提高了学生的学习能力。教师在课堂上，首先要对文章展开深入的了解，保障学生在学习中可以更好地表达自己，在这一过程中，也提高了学生的表达能力。此外，在课堂上，教师要注重对教学模式的创新，提升学生的自主性，最大化挖掘出学生的潜能，帮助学生更好地抒发感情，提高学生的责任心，保障学生在核心素养的背景下可以展开探索，纠正自身的学习态度。

（二）提高了学生的思维能力

小学语文课堂上，在核心素养背景下可以更好地展现出学生的个人修养，促使学生展开自主学习，提高学习能力。学生在学习中，对学习目标更加明确，树立了正确的价值观，比如在学习《狼牙山五壮士》这一课时，学生们对文章阅读之后，可以了解到狼牙山五壮士的品质，这对学生更好地提升自己有很大的帮助作用，同时也提高了学生的思维能力。

二、 小学语文课堂现状

（一）教学模式落后

受到应试教育的影响，教师一般都是以成绩为参考对学生们展开评价，这样的教学模式对教师以及学生都是非常不利的，时间长了，教师也会忽视学生在实际课堂上的能力表现，并且在应试教育的背景下，学生们也会滋生出一心追求高分的心态，这就削减了学生核心素养的提升。单单从考试成绩对学生展开评价，也会打击学生的自信，这样的模式已经不再适合现阶段的发展。

（二）缺乏创新意识

目前，教育部门已经强调了创新的重要性，但是还有很多学校并不在乎创新意识的增强。教师使用的教学模式是比较死板的，很难激发学生的兴趣，甚至还会把语文学习变得更加枯燥和无聊，这也打击了学生的自信心，对学生的个性化思维非常不利，并且也无法培养学生的创新能力，学生在吸收知识的过程中很难有所收获，同时也不利于学生核心素养的培养。面对这些问题，教师要重视对教学理念的改变，遵循创新、实用等教学理念，最大化提高语文课堂质量，提高学生的学习热情，增加学生的自信。

三、 核心素养导向的小学语文教学策略

（一）重视逻辑教学

为了培养学生的合理性思维，教师要改变以往的教学理念，重视学生在课堂上的主体地位，在课堂上采用多元化的教学模式来建立情境，最大化激发学生的兴趣。为了提高学生的注意力，保障学生的主体地位，教师可以在课堂上激发学生的兴趣，促使学生自主进入到学习中，建立相应的情境模式，最大化培养学生的思维。比如在学习《少年闰土》这一课时，之前的学习目标是让学生对生字以及生词进行掌握，并且跟上教师的节奏，对这篇文章内容有一个了解。为了提升学生的科学性思维，教师可以把核心素养引进到教学中，先对这篇文章的作者做简单的介绍：鲁迅原名叫周树人，他的著名作品有《朝花夕拾》等，在给学生们介绍完了作者之后，再来介绍这篇文章的写作背景，带学生们进入到正式课堂中。教师可以抛出问题，比如在文章中，少年闰土指的是谁？少年以及成年的闰土有什么变化？学生们在问题的驱动下去搜集答案，这样的方式比教师带领学生去吸收知识效果更加理想。因此，为了提高学生的思维能力，教师要在核心素养的背景下对教学内容进行设计，更好地去培养学生的思维。

（二）分层展开训练，加强合作学习

在语文课堂上，教师要保障学生在核心素养背景下吸收到更多的知识，提高学生的学习能力。教师可以采取小组合作模式来展开学习，在学生们对知识运用、积累的过程中，需要学生把课堂内容掌握得非常精准，这样才可以更好地掌握阅读的本质。比如在学习《青山处处埋忠骨》这一课时，教师可以引进多媒体教学，进行音频的播放或者是视频播放，让学生对课文有更加深入的了解，然后教师可以鼓励学生展开阅读，并且对课文做出思考和分析，说出文章写的主要内容是什么，这一步骤主要是培养学生的思考能力，在感知的基础上去思考毛主席要表达的内容。为了让学生清楚学习内容，教师可以带领学生展开小组讨论，在小组内分析青山处处埋忠骨这一主要内容，这样可以促进学生对知识的吸收，并且加深学生的记忆，逐渐地让学生掌握到知识的核心素养。

（三）生活体验，提高学生对知识的运用能力

学生对语言知识的使用能力，不仅指的是学生可以使用已学内容来解决书面问题，还要求学生把已学内容运用到日常生活中。所以在语文教学中，教师要提高课堂内容和实际生活的关联性，丰富学生的体验感，保障日常生活和课堂教学的有效结合。比如在学习《松鼠》这一课时，学生们观察到作者使用的语言非常的丰富，让我们看到了松鼠的可爱和生动，在进入正式课堂之前，教师可以先带领学生去实地考察，对自己感兴趣的小动物进行深入了解，并且把观察到的情况做一个记录，使用文字语言来抒发出对小动物的喜爱之情，然后教师可以鼓励学生把自己写出来的内容和课文进行比较，这样的情况下，学生就更加清楚描写的差异在哪里了。在学习之后，学生们不单从理论上吸收到了知识，还从实际观察中得知了动物的特点所在，这也丰富了学生的学习体验，提升了学生对语文知识的灵活运用。

（四）拓展学生的思维宽度和深度

在论语中有一句话是这样说的：学而不思则罔，其意思指的是学生在学习的时候，如果只是按要求完成任务，在学习过程中没有展开思考，那么在学完之后就会感到迷茫，不知道学了什么内容。所以，思考是学生们在学习中的核心部分。在小学语文教学中，教师不能让学生处在被动的状态下，要鼓励学生在学习课文时进行思考，最大化拓展学生的深度和广度。所以，在语文课堂上，教师可以设置一些课题的讨论，围绕以生为本的理念，鼓励学生对课文内容展开发散性思考，提升学生对课文的理解。比如在学习《太阳》这一课时，作者立足于太阳的形状、温度等证明了太阳对人的作用，在这篇文章学习完毕之后，教师可以鼓励学生以太阳对人类的影响为主题，展开深入的探究，除了对积极因素展开思考之外，教师也可以带领学生展开换个角度思考，从不好的影响展开思考，这样的教学模式可以提高学生对事物不同角度思考的能力，提升了学生的逆向思维，保障了学生思维的灵活性。

（五）使用有趣的教学方式，对语言文字特色进行分析

有的教师为了让学生体会到作者使用文字的魅力，会带领学生对文章进行反复的阅读，在这个过程中，对美文的赏析会变得枯燥、无聊，也增加了学生对赏析文章的排斥性。所以，在语文教学中，教师要使用带有趣味性的教学模式来鼓励学生感受到语言的特色。比如教师在实际教学中，可以使用对比的教学手段，先展示出一幅画，然后使用不同的文字来对画进行描绘，让学生看到文字使用的差异性，在这一环节，学生们清楚地知道了对语言的结构进行调整，使用更加有层次的词语，就可以更好地表达出图片上的景象。在这样的教学中，可以有效纠正学生在认知上的错误，让学生可以更好地使用文字来表达内容，做到了对课堂知识的学以致用。此外，教师为了提高学生的鉴赏能力以及创新能力，可以展开团队性的竞技比赛，比如教师可以给学生们设计题目，让学生使用自己想到的语言来进行描述，学生们可以对此进行思考，使用合适的词语来描绘景象，在学生们描绘完毕之后，剩下的学生和教师要对此进行投票，选出使用词语最准确的学生，并且有实质性的奖励，这样在奖励的刺激下，可以让学生对文字的使用更加认真。

（六）可视化的教学模式，促使学生感受到文化精神

在语文课堂上，不单有很多漂亮的句子，在文章中还包含了很多文化精神。学生们在学习的时候，不能只是从语言的表面上展开分析，要逐渐地去解析作者在文章中所要抒发的思想感情，找到作者想要表达的文化精神。所以，在语文教学中，教师可以选择可视化的教学模式，让学生清楚课文中蕴含的文化，并且认可这一文化。比如在学习《小英雄雨来》这一课时，为了让学生更好地感受到小英雄雨来身上所包含的文化精神，教师可以在课堂上为学生们播放相关的影视作品，让学生清楚地看到，雨来在面临危险时，如何机智地对付日本人。在教学中播放影视片段可以更好地感染到学生，学生们被这些画面所吸引，在接下来的学习中会更加地认真。此外，学生们在观看视频的时候也会产生代入感，这就更好地激发了学生的爱国之情，促使学生更好地学习雨来身上的品质。为了让学生有更好的体验，教师可以抛出问题，鼓励学生去搜集资料或者是在书本材料中寻找答案，这也提升了学生对文化知识的认可。

（七）提高学生的语言组织能力

词汇的出现形成了语言，变成了人们日常交流的方式。语文是一门语言类的学科，对小学生来说非常重要，因为只有学习了语言知识后，学生才可以更好地进行表述和写作，这也相应地提升了学生学习的深度和广度。小学阶段的学习是学生们学习语文的初级阶段，这一阶段主要是培养学生的语言能力，语文教学的本质也是培养学生的基本技能，最大化提高学生对语言的使用能力，提高教学内容的设计以及对语言的使用效率，让学生可以更加精准地使用字词，这也相应地提高了学生的表达能力，完成了课堂学习任务。比如在小学语文课堂上，教师可以让学生来进行造句比赛，让学生在句子结构中进行自由发挥，写出包含有自己情感的小作文，在这样的教学背景下，学生们的语言使用能力会得到更好的提高，这就为培养学生的核心素养奠定了基础。

（八）提高学生的思维能力

在小学阶段的语文课堂上，教师要注重对学生思维能力的培养，这样的情况下，不单提升了学生的基本素养，还提高了学生的思维能力。在实际教学中，教师可以先让学生对文章进行阅读，鼓励学生对文本的思维表达方式以及特殊性进行分析，不能只是让学生明白了文字的表面意义，还要让学生清楚作者想要表达的真实想法是什么。此外，在语文阅读教学中，要注重课堂知识和实际生活的有效结合，因为让学生进入到真实的场景中，才可以在阅读过程中更好地提高学生的思维能力。比如在学习《落花生》这一课时，教师可以向学生抛出问题：课文中对花生进行了描写，主要凸显了哪些品质，在你的生命里有这样的人吗？教师的问题让学生展开了思考，保障了阅读文本和实际生活的有效结合，让学生进入到生活中展开学习，对文章有了更深的理解。此外，学生的思维也得到了有效拓展，这就为提升学生的核心素养奠定了基础。

（九）提高学生的鉴赏能力以及创新能力

现阶段的小学语文课堂上有了很大的变化，对整体的教学实践有了更高的要求。首先要明确学习目标，在这其中体现出多元化的特点，在多元化的教学目标中，文学作品的鉴赏是一个非常重要的内容，并且这一部分也构成了学生个人素养的核心部分。在以往的语文课堂上，教学内容只是对文学作品进行解析，没有看到对作品解析的重要性，这样的情况下是无法提高学生的鉴赏能力以及创新能力的，这样的教学和新时代背景下的教学目标是相违背的，最终的结果也无法令人满意。教师要对课堂教学进行创新，保障课堂内容顺应时代的发展，同时也保障了学生对社会的适应性。比如在学习《咏柳》这一课时，在文章中主要是描写出了“柳”的特点，让学生从各个角度展开对古诗的鉴赏，将文章中使用到的拟人手法添加到写作中，这也提升了学生的写作技巧。所以，在对教学进行优化的过程中，学生们的鉴赏能力以及创新能力都得到了很大的提升，这就为学生的核心素养打好了基础。