小学语文学生课外阅读能力培养的有效性策略研究

摘 要：新时期教学改革的理念要求小学教师应不断增强学生的阅读能力及自身综合素质。阅读既可以让学生获得知识，又可以加深其对文字的理解，从而使学生的语文学习更加深入、广泛。因此，在语文教学中，教师更应该重视课外阅读活动的开展，应充分结合小学生年龄、性格及特点，营造良好的阅读氛围，激发学生阅读兴趣，使其积极主动地参与到阅读活动中。有效的课外阅读能够提升小学生语文素养及学习能力，并为写作及其他学科的学习打下基础，促使其全面发展。

关键词：小学语文;课外阅读能力;有效性研究

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2022）27-0023-04

教师在课堂上重视学生课外阅读能力的培养，改变了传统的学生被动学习的方式，促使其形成了一种良好的课外阅读习惯。通过对教学方法的研究，提高学生良好的学习能力和学习积极性，考查学生在知识学习过程中的各种潜力，充分利用他们的潜能，解决他们所遇到的问题。在此基础上，教师对小学语文学生课外阅读能力培养的有效策略进行了研究，从而确保语文课堂教学方法的科学性和教学方式的有效性。

一、 小学生课外阅读的作用

从学习的角度来看，在小学语文测验中，阅读占据了很大的比重，其可以提高学生的课外阅读能力，使他们在测试时能够正确地理解和回答问题，并获得高分。从个体发展的角度来看，小学是重要的阶段，也是培养学生良好习惯的重要时期。通过课外的阅读，可以让学生学习更多的知识、更多的个性，增加对美的认知。文章认为，在小学阶段，课外阅读是一种有效的学习方法。

二、 小学语文课外阅读指引的基本原则分析

（一）以培养学生的阅读兴趣为原则

在小学语文课外阅读中，教师应从提高学生的阅读兴趣入手，以促进课堂教学观念的更新。通过课外阅读的方式，使学生有机会产生主动的阅读动机，从而增强他们的阅读意识，使他们获得更好的阅读效果。

（二）以培养学生的阅读价值为原则

在教学过程中，教师要培养学生正确的阅读观念，并通过课堂教学和课外活动来培养他们的课外阅读能力。因此，在课堂教学中，应该贯彻塑造学生正确的价值观这一基本准则，使他们能够在课外的高效阅读中，不断地积累新颖、高效的学习方式，从而使他们在课外阅读中获得丰富的成果，形成自己的阅读价值观。课外阅读理念使学生在阅读过程中能够有效地积累和使用知识，从而形成正确的思维方式。

三、 小学语文课外阅读教学现状分析

目前，学生课外阅读的积极性和自律能力较低。小学生的思维活跃，且非常容易受诱惑，导致他们难以专心阅读。学生只顾着看明星八卦、漫画和趣闻，而在课堂以外，他们很难接触到真正有意义的东西。教学活动可以创造一个很好的气氛，同时也能激发学生的学习热情，若教师不重视教学活动，会影响学生的阅读效果。

四、 小学语文学生课外阅读能力培养的有效策略分析

（一）营造优良环境，集中学生注意力

教师要营造一个有利于小学生专注于阅读的良好环境，以克服学生对阅读的兴趣和对学习兴趣的丧失。教师应以学生的不同偏好及兴趣为主，创造一个良好的阅读环境，让学生可以选择可承受的课外读物，保证学生的课外阅读品质，让学生从课外阅读中获益，提升学生的整体印象。比如，要创造一个良好的学习氛围，可以通过以下几个方面来表现：首先，老师可以在课堂上安排一些特殊的课程，让学生在课余时间进行阅读。在学生读书的时候，老师会给他们放一些轻柔的音乐，用音乐来创造一个良好的气氛，使学生能够把自己的注意力集中到周围的环境中，同时也要注重营造环境气氛。在课外阅读时，要注意保持教室内外的安静，避免老师在课堂上做别的事，或者让学生在教室里来回走动。在引导学生进行课外阅读时，可以让他们自由选择，也可以由老师介绍不同的读物，使他们能够更好地掌握课外阅读的相关知识。同时，还应落实家庭与学校合作的思想，使父母更多地关注学生的课外阅读能力的培养。在家里也要有一个良好的读书环境，在阅读的过程中，应该有父母陪同，在一个充满家庭气氛的环境中阅读，让学生了解到读书的意义，从而获益。教师与父母的双重辅导，有助于提升学生在课外的阅读水平。实施“家校共学”的思想，可以在校外进行亲子阅读，父母与学生在同一时间阅读相似的书籍，父母和学生按照自己的写作方法、主要内容、不同的视角、不同的故事情节，结合自己的认知和理解力，对同类图书的阅读进行归纳，并与学生进行探讨。这样的教学模式可以使学生在学习过程中养成主动探究的精神，从而提高阅读的质量。通过有效的亲子阅读，能增进学生与父母的感情，培养正确的价值观念。另外，学校还可以通过建立亲子阅读和演出的展示平台，在开放日开展亲子阅读演出，以促进学生的课外阅读。

（二）优化指导模式，使学生能掌握正确的学习方法

老师的教学方式会让学生掌握正确的教学模式。学生在正确的阅读方法下，能从中获益。所以，在安排学生课外阅读活动时，应注重运用恰当的教学方式。学生掌握了适当的阅读技巧，可以减轻学生在课外阅读时费时费力、成绩不佳的情况，培养他们的自信心，提升他们的文学品位。学生掌握正确学习方法的先决条件是老师用科学的方法引导。首先，老师要让学生享受到阅读的乐趣。对女生而言，教师推荐阅读散文、诗歌和各种题材的图书，而男生则要指导他们阅读体育类、科幻类、宇宙奥秘类、太空旅行类图书。教师要根据学生的不同特征，安排他们在课外阅读各种图书，从而从根本上解决他们对学习的兴趣不足的现象。其次，老师还可以在课堂上引导学生记笔记，从而加深他们的印象，进而为日后的学习积累更多的知识。通过一步一步地教学，使每个学生都能有所收获。

（三）创设优秀活动，调动学生的积极性

实践活动的开展，将最大限度地满足学生的学习需求。在课外阅读中，教师们进行了高质量的课余活动。教师可以通过学生的参与来激发其积极性，引导学生复习和反思阅读的书籍，使其善于记录和看到自己取得的不同成果。比如：老师们可以组织“书香伴我成长”。首先，让学生根据自己的喜好，选择适合自己的读物。然后，学生可以通过简单的方法交流，并报告自己的阅读心得。老师可以让学生在课堂上交流自己搜集到的各种单词和句型，并与学生交流自己的课外阅读经验。通过多种形式的课外阅读分享活动，使学生体会到读书的价值与意义。同时，也能有效地运用课外阅读，提高学生的学习兴趣，拓宽他们的眼界，使他们成为一个勇于实践的人。

（四）整合资讯科技促进学生思考，注重对学生学习的教育

信息化技术的应用可以使课堂教学的内容得到有效的拓展。在提高小学生课外阅读能力的同时，运用多媒体技术，建立互动式的教室，通过图片、录像等多种形式的方式，使学生能够更好地理解所学知识，从而保证学生在课外获得更好的学习效果。教师可以把信息技术与课外阅读活动相结合，可以有效地激发学生的学习动力，提升学生的综合思考能力。比如：在安排学生的课外阅读时，可以使用资讯科技为他们提供一本书的背景简介，或者让他们看一看这本书所包含的内容。学生在阅读自然主题的课外图书时，可以通过配图的方式来展现课文的魅力、使用价值、描写的力度、角度，同时，还可以运用科技手段，将相关的科学影像、天文影像展现出来，缩短与阅读的距离，提高学生的学习热情，激发他们的学习动力，保证他们的学业成绩。在小学语文课上，教师要在小学语文教学以外进行阅读实践，使学生由“爱读”进入“会读”的境界。这是为了让语文教师在课堂上指导学生如何学习阅读。当前，由于大量的课外读物，必须让老师指导学生自主设计课外活动，并学会运用课外阅读的方式，培养良好的课外阅读习惯。在教学中，老师要对学生所制订的教学计划进行监督和执行，经常使用的方式是查阅读书笔记和举办读书交流会。老师在课堂上让学生学会语文的阅读，这对提高课外阅读的效果是非常重要的。在课外语文阅读中，要明确其目标与任务，使之与课外阅读活动相匹配。在教学中，教师要注意培养学生对课外阅读材料的总体认识，掌握其整个阅读过程。所以，老师要指导学生进行语文阅读的反复练习，使他们适应并摸索出适合自己的阅读方式。此外，教师应时常表扬学生在课外读书的好习惯，并在课外向学生介绍自己的读书方式。

（五）教师注重学生课外阅读能力的培养

在小学语文课上，教师要把握好语文课外阅读的规律和方法，旨在使学生在语文的课外阅读中，达到由“我能读”向“我要读”的过渡，这是一个学习语文的基本方式。因此，教师要朝着鼓励学生“举一反三”的目标前进，提高学生的思维转换能力。在课外阅读时，以精读课文为基础，训练学生的语文技能，但学生一般不做记录，包括摘录、评论、模仿、标题和段落。学生如果利用这些技巧来改善他们在课外阅读时的注意力，找出文章中写的内容，就会知道如何分析文章的写作方式和原因。同时，老师要让学生从课文中提炼出优美的句子和节选，充分利用所学到的知识，在需要的时候，可以参考和借鉴。通过这种方式，让学生在课外不用笔墨，就能积累课外阅读的知识，自然而然地就能充实和积累起深厚的文化底蕴。通过持续的学习，学生的语文课外阅读水平一定会有明显的提升。

（六）告诉学生读什么

下课前，一些老师对学生说：“回家要多读一些课外书。”但是，老师没有提到学生在课外应该阅读哪些书。当被问及学生“课外读什么书？”时，有的语文老师甚至回答“只要是书就行”。小学生心理发育不够成熟，判断能力较弱，市场上的读物品质参差不齐，很多休闲类书籍都有一定的年龄限定。教师没有事先告知学生应该阅读的书籍，会对他们的身体和心理造成很大的影响。另外，在课余时间里，如果学生常常看一些不太明白的书籍，就会对课外阅读产生厌烦感。因此，教师要使学生了解所读的内容，并在教学以外的时间提高他们的阅读水平。老师要针对学生的年龄、性格、心理特点进行阅读材料的广泛筛选。比如，语文教师在教完爱国主义和革命精神的课文后，可以向学生推荐《红岩》《闪闪的红星》《刘胡兰》等非教学书籍。在讲完有关于历史人物的课文之后，可以给学生推荐《三国演义》《西游记》等课外书籍。需要注意的是，推荐不等于必修，换言之，语文教师应该鼓励学生自主选择优秀的课外书籍。

（七）让学生读出来

“阅读”并不要求学生朗读，而是让他们通过竞赛来表现他们的阅读水平。在开始上课前，教师会给学生推荐一到两个星期的课程。在课外阅读相同的书后，学生可以自发地结成团队，通过角色扮演的方式，大声地朗读图书中的某些章节，老师应该让全体同学都积极参加。教师在小组讨论的时候，给学生一个评价，阅读为学生提供了一个阅读、记忆、想象、表达、创新和协作的机会。在教师层面，可以通过评价找出学生在课外阅读中存在的问题，适时地调整阅读教学方案，除班级内部的竞赛外，班级之间的竞赛和学校竞赛也是可以的。竞赛成绩优异的同学，将会被授予“阅读达人”“阅读之星”的称号。

（八）内外结合，授以方法

“内外结合”是指在教学过程中，教师要把“课堂阅读”与“课外阅读”相融合。在阅读过程中，教会学生多项技能：阅读、搜索、绘图、提取、思考和记忆。这里的“阅读”是指学生必须阅读文章的内容，知道文章的意思;“搜索”是指学生查询遇到的生词;“绘图”指的是学生要学习画出几个重要的句型和有深刻含义的句子;“提取”是指要让学生学习挑选出几个漂亮的句子;“思考”是指在读完之后，要学习如何去思考;“记忆”是指要让学生记住漂亮的段落，并尝试运用到自己的文章中。这些方法的运用对提高学生的课外阅读能力有积极的作用。此外，学生在阅读过程中还必须掌握精读、跳读和浏览。对课外阅读，精读是最常用的方法，因为学生只有把文章读得透彻，才能理解文章的深层含义，最终促进学生课外阅读能力的提高。

（九）读写结合，相得益彰

俗话说：读书破万卷，下笔如有神。读书与写作常常是紧密联系在一起的。在引导学生阅读时，教师可以采用如下两种方式：表格式和心得式。对小学生来说，一般采用表格式的方式来做笔记，即把自己的阅读点、日期、标题、作者、文章的主要内容以及重点放在一张表中。对已经有一定写作基础的同学，在阅读后，会记下自己的一些想法和体会，加深对文章真正含义的理解。总的来说，无论是表格形式，还是心得式方式，这些都是学生读书和写作的有机结合。在引导学生进行阅读时，要强化引导，使其逐渐融入自己的日常生活中，从而提高自己的阅读自主性。

五、 结语