浅谈新课程背景下如何把德育渗透到高中英语教学中

摘 要：德育作为高中教育阶段重要的组成部分，对学生的学习和生活都有重要的意义。文章通过对如何把德育渗透到高中英语教学中的问题进行论述，结合高中学生的身心发展特点和学生的实际学习情况，在不断地实践和探索过程中总结出几种比较有效的渗透方法，将德育与高中英语的教学进行紧密结合，在提高学生英语水平的基础之上，培养学生良好的德育意识和学习习惯。

关键词：新课程背景;德育;高中英语教学

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2022）27-0102-06

新课程背景下，许多教育工作者也改变了以往的德育理念，以一种全新的视角看待德育过程，对德育提出了更多的要求。德育工作作为高中英语教学过程中的灵魂，能够直接影响高中生价值观念的形成，也对学生的全面发展有着不容小觑的重要意义，很多德育工作者也在日常教学和生活中严格要求自己，致力于为学生解答疑惑，帮助学生正确地认识世界。但是在如今的高中英语教学形势之下，教育不仅是传道授业解惑，还有立德树人的责任。高中英语教师结合本班学生的学习特点，采取相应的措施进行德育的渗透，有利于促进高中生的全面发展。

一、 高中英语学科教学现状

（一）学生学习消极懒惰，缺乏学习英语的兴趣

在传统教育思想的影响之下，部分学生在学习英语的过程中消极懒惰，并且已经形成了习惯，很难找到一条适合自己的学习英语的道路。在听课过程中，也只是对教师的板书盲目地进行抄写，或者是在课下进行死记硬背。这样不仅增加了学生学习英语的任务量，学习效率也比较低。记笔记的一种说法就是学生将教师所讲的知识记到了本子上，但是并没有记到自己的脑子里。学生在学习英语的过程中消极懒惰，不能紧跟教师的教学思路进行思考探究问题，人在课堂中，但是心早就不知道飞到哪儿去了。对教师提出的问题，也是尽量躲避，能不思考就不思考。英语是一门语言性的知识。学生在学习过程中，不能只是盲目地背记，还需要多读、多写，在朗读的过程中培养自己的英语语感。将教师所讲的知识进行自我消化，并且将其转化为自己真正理解到的知识。学生在学习过程中缺乏主动学习英语的意识，英语课堂的氛围沉闷无聊，教师和学生的沟通交流较少。这些都是高中英语教学过程中出现的问题，并亟待解决。

（二）教师的教学程序化，缺乏教学积极性，学校缺少学科渗透的德育教学制度

部分高中学生的英语基础较差，在应试教育的影响之下，高中英语教师盲目根据新课程改革下的教学理论和教学方法进行教学，缺乏结合学生的实际情况分析学生的特点和特性，在教学过程中也是生搬硬套一些教学手段，缺乏教学激情。英语教师在教学过程中，应该用自己的人格魅力打动学生，说服学生，使其认真听课，积极投入课堂思考中。在如今的高中英语教学过程中，可能还存在这样一种情况，部分学生因为不喜欢某位老师，而不喜欢他教的学科。这会对英语学科的教学质量产生负面影响，既不利于教师和学生进行亲切友好的交流，培养学生的亲师性，也很难提高学生的英语成绩，不利于促进德育在高中英语教学过程中的展开和实施。部分教师可能更加关注学生的专业课成绩，认为德育与学生的日常学习没有联系。也很少有英语教师在教学过程中关心课堂教学的德育任务。英语学科渗透德育的目标体系和评价机制过于单一。部分学校在对学生进行评价的过程中，以成绩为主，智育为首，而忽视了德育的发展，缺少学科渗透的德育教学制度。

二、 浅析新课程背景下把德育渗透到高中英语教学中的具体策略

（一）紧密结合教材内容，教会学生正确辨别真善美，引导学生树立正确的人生观和价值观

随着新课程的不断改革和推进，普通高中教科书也根据时代的发展进行了相应的改进，改变了以往理论化的教学内容，在其中融入了很多时代的特色，让学生能够在翻阅时产生浓厚的学习兴趣，这无论是对高中生学习英语知识来说，还是对学生展开德育教学，都有着明显的积极作用。从高中教科书来看，可以明显发现其中的改变，新课程为高中的教学提供了相当丰富的语言材料，其中涉猎广泛，包含的内容也很丰富，主要涉及环保、环境、自然、航空航天、临床医学以及文化遗产的保护等多个方面。这些内容在学生的生活中应用比较广泛，与学生日常生活的联系也十分紧密，通过了解这些领域的相关知识，学生也能够感受到其中所传递的时代信息与特征。同时，对高中生来说，如果教师能够借助这些相关知识进行英语的教学和讲解，就能够让英语课堂贴近学生的内心，并不断引导学生理解国家文化，丰富学生的综合储备，促进高中生综合素质的提升。此外，高中英语教材中不光涉及了科技和生活，在其中还富含了许多友谊、亲情、怜悯之心、音乐等相关的内容，这些内容是学生在日常生活中能够真切感受到的，对学生的影响自然也就比较明显。因此，如果教师能够基于学生的视角和思维对这些内容进行形象的讲解，就能够增加学生学习英语知识的情感体验，让英语课堂更加活跃，学生也更容易接受教师的讲解。同时，这些情感内容和话题也具有相当强的感染力，教师应借助这些话题的优势，调动学生学习英语的积极性，这有利于引导学生形成正确的人生导向，帮助学生养成良好的学习习惯。

例如，在对高中英语北师大版必修一Unit 2 Heroes进行教学的过程中，教师首先可以解读本单元的主题，并根据本节课的教学目标和课程标准设计相应的教学过程，在其中寻找和德育的契合点，从而让德育和高中英语课堂达到充分的融合。具体表现为，教师可以在课堂开始前对学生提问几个问题：No.1： Who is the hero in your heart or who do you admire most？ No.2： How do you understand the word of heroes？ No.3： Do you know the differences between the great people and the famous people？通过对这三个问题进行提问，给同学们适当的思考时间，引导学生进行深度思考，在学生思考完毕之后，可以邀请几位同学上台分享自己的答案，也可以让同学们在座位上进行回答，避免学生因为害羞不敢发言的现象，从而保证英语课堂的整体参与度。同时，对教师来说，通过对学生进行提问，能够拉近教师和学生之间的距离，减少教师和学生之间的陌生感，让教师能够更加详细地了解学生的想法，这有利于教师在教学过程中结合学生的兴趣特点和思想价值观对学生进行教学，让高中英语课堂走进学生的内心。之后教师可以让学生进行小组讨论，并认真观察学生在讨论中的表现，慢慢地引导学生在小组交流的过程中，打开心门，向其他同学分享自己心目中的英雄以及自己最崇拜的人，自己是如何理解英雄这个单词的，英雄和著名的人有什么差别。在本节课结束之后，教师可以引导学生在课余时间自己搜集资料，了解自己心目中英雄的生平事迹，也可以鼓励学生制作与自己心目中英雄有关的知识框架。这能够让高中生通过对他们进行深度的了解，树立正确的人生观念，并将自己心目中的英雄当作偶像，从而不断学习优秀人物的优良品质，培养自身的品格修养与个人的能力。

（二）采取多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习主动性

从目前的高中英语日常教学中不难发现高中生的根本特征，这个阶段的学生已对世界形成了比较明确的认识，他们在学习时的能动性比较强，相比初中生，他们自主学习的能力已得到了极大的提升。如果教师能够在展开英语教学的过程中，采取多样的教学方式和策略，就能够吸引他们的注意力，并带动他们融入教学活动之中，从而保障英语课堂的整体参与度，让高中英语课堂的教学质量得到根源上的改进。这对高中生学习来说，是有着明显的积极作用的，只要能够引导他们对英语或其他的学科知识产生浓厚的学习兴趣，这部分学生就会自发地融入教学之中，并主动地向老师提问解答自己的疑惑，这样的教学也是极为有效的，既能够让高中英语课堂的氛围得到根源上的提升，还能够发挥高中生学习的主观能动性，极为有力地改进高中课堂教学的质量和内涵。同时，作为一名人民教师，高中英语教师在教学过程中需要具有亲和力，亲切友善地对待学生，把学生当作朋友。这个年龄阶段的学生自我意识比较强，如果教师能够在日常教学和生活中与学生进行亲切友好的交流，平等地对待学生，认真倾听学生内心真正的想法，就能够获得学生的信任，学生在学习过程中也能够亲其师信其道，德育的教学也能够达到事半功倍的效果。同时，高中英语教师自身也需要热爱教育事业，在英语教学过程中时刻保持热爱的心态，投入更多的心血和热情，在教学过程中不断地进行钻研和探索，并根据高中英语学科特点和高中学生的身心发展特点，引导学生对英语学习投入更多的感情。因此，要想让高中英语课堂教学和德育教学形成科学有效的融合，教师就应在教学的过程中以平等的目光看待学生，根据学生内心的想法设计高中生所喜爱的教学活动和策略，从而有效地培养学生主动学习的积极性与能动性，并引导学生用心感悟英语教学背后的内涵，帮助学生树立正确的人生观。

例如在对高中英语北师大版必修二Unit 6 Design进行教学的过程中，教师可以对以往的教学策略进行改进，借助各种教学资源展开翻转课堂，将英语课堂交给学生，鼓励学生主动探究与design有关的英语单词和知识点，充分发挥学生的主动性，促进课程多样化的展开和实施。教师也可以在课堂开始前给学生适当的时间对课本内容进行预习，鼓励学生以课堂内容和自己的理解为基础制定属于自己的知识框架，加强学生对课堂内容的理解。在之后的课堂教学中，教师可以让学生自己进行讲课，也可以将学生分成不同的小组，一组4～6个人最合适，再选定合适的小组长带领其他同学制定试讲内容。之后教师可以一节课分成几个部分，合理分配课堂时间的同时，给每个学生发挥和表现自己的机会，让每个学生都能够在英语课堂更好地展示自己的能力。同时，教师也可以给每个小组布置不同的教学任务，在布置教学任务时也应根据学生的个人能力和特点设计，不能超出学生的能力，也不能过于简单。这是由于当学生在面对学习难度比较大的内容时，容易产生畏惧心理，不愿意展开之后的思考活动，而这就要求学生在课下需要进行充足和丰富的准备，从而应对之后的课堂活动。此外，在小组进行合作的过程中，教师也应在适当的时刻对本节课的内容进行讲解，这既能够帮助学生掌握课堂知识，也能够培养学生的小组合作能力。同时，在学生进行课堂讲解的时候，教师需要充分观察小组中每位学生的表现，感受学生所传达出来的德育品质，并且对小组的综合表现和学生的个人表现及时给予评价。在小组活动结束之后，教师也可以根据学生的表现展开客观讨论会，对学生在活动过程中所表现出来的优良品质给予肯定，对其中表现不良的学生应进行及时的干预。

（三）在英语课堂上着重对德育进行教学，突出德育的重要意义

在目前高中英语的教学中，可以发现，由于学生面临着升学压力和各种挑战，很多教师为了能够帮助学生更好地应对未来的升学挑战，在日常教学中都比较重视理论知识的讲解，忽视了英语教材中的德育元素，使得高中英语课堂过分理论化，学生在学习的过程中也容易产生枯燥感，学习压力更是倍增。这既不利于高中生深入理解英语知识，也容易让学生在这种氛围中产生厌学的情绪，对学生未来的发展造成了一定的隐患。因此，教师在日常教学中，首先应明确高中英语的根本培育目标，并以此为整个教学活动的根本，立足于学生的视角，为学生构建一个具备良好德育元素的英语课堂，让学生不光能够通过英语课堂的学习掌握基本的英语知识和能力，还能够在环境的熏陶下感受到英语教材中的育人元素，从而引导学生在学习英语的过程中健康成长，为学生未来的发展奠定一定的思想基础。同时，在对高中英语学科进行教学的过程中，教师也应意识到英语课堂的开展并不仅仅只是对学生进行语言灌输，让学生掌握相应的英语知识，而是要带领学生投入英语的语境之中，用心体验不同的语言背景，认真感受环境背景之下的人类思想的不同之处，从而体会到英语作为一门语言背后的魅力。因此，在对高中英语学科进行教学的过程中，英语教师在设计教学活动时就需要将德育放在一个重要的位置，认真分析课堂内容的主题和德育元素，利用多种教学手段和活动使其和英语课堂达成充分的融合，并着重对德育进行教学，鼓励学生在课堂中认真思考，体会课堂教学内容中的深意，从而让英语课堂成为学生道德品质发展的载体，不断促进学生道德层次思想的发展。

例如在对高中英语北师大版必修二Unite 7 Adventure进行教学的过程中，教师需要着重对德育进行教学，在设计教学内容时就应认真思考本单元的主题和其中的德育元素，以及如何开展教学活动才能够吸引高中生的注意力。在设计教学活动之后，教师也应在教学活动开展的过程中注意引导学生明确德育的重要地位，让学生主动探究教学内容的德育知识，并鼓励学生以此为主题展开思考，引导学生通过自己的努力获得收获，只有这样，学生才能够记忆深刻，德育教学的成效也更加明显。同时，教师可以设计一些与adventure有关的丰富多彩的课堂导入，吸引学生主动进入本节课的学习，让学生以adventure进行讨论，这种课前导入对课堂开展有着明显的积极作用，既能够让学生对adventure形成一定的认识和了解，还能够提高英语教学的整体教学成效，带动更多的学生感受英语知识之中的德育因素。教师可以以课堂提问这种形式展开课前导入，对学生进行提问：你有没有经历过冒险的活动，你是否想体验冒险的行为，你是如何理解冒险精神的？给学生预留出适当的时间进行讨论，并引导学生对这些问题进行思考和探索。在讨论的过程中，教师也可以邀请不同的学生对教师所提出的问题进行自由发言，鼓励学生表达出与冒险有关的英语单词和知识点，加深学生对adventure有关知识的理解和印象。在回答环节中，大多数学生都可以表达出如courage、explore、advance、overcome、difficulties等积极向上的词语。教师也可以在这个基础之上，进一步对课堂内容进行延伸拓展，并引导学生感悟这些单词背后的积极意义，不断向学生传递人生需要不断地钻研和探索，保持积极乐观的心态，勇往直前，共同奔向美好的未来等积极心态。这样的英语教学才能够达到预期的教学效果，既提高了学生的英语学习能力，帮助学生形成良好的英语基础，还有利于对学生进行德育，引导学生对周边的事物形成正确的理解。