国学经典诵读与小学生养成教育相融合的途径研究

摘 要：小学生的养成教育属于素质教育体系中的一项重要教学部分。所谓养成教育就是教会学生如何做人、做事以及形成良好的思维逻辑。在养成教育中要求学生不仅要对所学知识以及专业技能有全面且深入的认识，同时还需要将所学知识“升华”让其变成教会自己如何做人、做事的本领。受外来文化的冲击，我们可能早就已经将传统的国学经典遗忘了，而当国人决定开始走自己的路时，赫然发现我国传统文化竟是一个取之不尽、用之不竭的智慧源泉，而这就是“国学经典”。文章主要研究国学经典诵读与小学养成教育实现有效融合的途径。

关键词：小学生；国学；经典；诵读；养成教育

中图分类号：G623.2   文献标识码：A   文章编号：1673-8918（2022）37-0014-04

目前，我国部分学校对小学生的教育还是停留在传统的说教层面上，严重缺乏对教学模式的创新，同时没有做到对学生内容活动以及教学需求的深入分析。

在这样的教育背景下，教师所执行的教育活动将事倍功半，同时还总是被动的和社会中的各种现象做斗争。我国教育领域在新时代的熏陶下，已经得到了显著提升，国学经典诵读也不再是新鲜事。下面我们就来深层次地反思国学经典对小学养成教育的促进作用。

一、 国学经典诵读的价值体现

（一）国学经典在道德层面的价值体现

在国学经典中蕴含众多中国优秀的传统美德，让学生在接受教育的同时养成良好的综合素质能力以及优秀的人格，为学生的养成教育提供坚实的基础保障。培养学生养成良好美德，提升学生的爱国之情，塑造民族精神。比如，教会学生在生活中尊敬师长、尊来爱幼，学会做人的道理等。这样从古至今传承下来的优秀品质让国人一度成为世界学习的榜样，这些良好的传统美德一旦失去，我们的道德秩序将变得混乱。国学教育的核心目的就是教会学生如何做人，一个人辨别是非的能力需要从小就开始培养，一旦学生过了青春期，其思想价值观基本就已经确定，如果再开始着手进行思想道德教育就晚了些。而且学生处在小学阶段，其思想还没有完全固定，这个时候进行教育所产生的效果将更加明显。因此，小学阶段是利用国学经典成就养成教育的最佳时期。

（二）国学经典在人生层面的价值体现

中国传统文化教育大致可以分为四个层次，即全面培养基本道德素质、人和人之间的关系、人和社会之间的关系以及人和自然之间的关系。这从某种角度来定义可以是一种哲学原则，同时也可以是一种社会的秩序，它和目前我们所追求的全面发展、身心健康发展以及国家安定等思想相一致。国学倡导理想人格的追求，和西方的拜金主义相反。现阶段国人所具备的优秀精神文化是从传统的文化中传承下来的，经过多年的沉淀和完善，最终形成了现代人们所能感受到优秀文化底蕴。而这些文化想要传承给后辈人就需要从小对学生进行正确的教育，学生是国家发展的未来，是民族文化传承的希望。小学阶段进行国学经典诵读，能够帮助学生养成良好的文化精神品质，同时还能够激励其全面发展中国传统文化精神。

（三）国学经典诵读有助于促进师生之间的和谐关系

国学经典诵读能够帮助学生养成良好的性格，对成人也同样适用，通过国学诵读能够让教师和学生养成宽容和理解之心。在中国传统文化实现良好发展的基础上能够孕育出良好的人文精神，其主要体现在三个方面，即人和自然的关系上，顺从自然发展并且讲求以人为本；在人和社会的关系上，讲求的是和为贵；在人和自我的关系上，重视体验同时要以乐为本。

二、 国学经典诵读内容选择的原则

（一）小学生经典诵读内容选择的原则

小学经典诵读内容的选择上遵循“度、量、正、懂”的原则。

首先是“度”，度是程度、适度。学校在为学生选取国学经典时，尽量选择一些能够和学生生活相关的书籍或者是文章，能够让学生读起来朗朗上口，并且能够快速地记忆其主要内容。学生在小学阶段还没有形成良好的行为意识，所以需要借助这些书籍来教会学生正确的行为习惯和思想，从而为后续进一步培养学生行为习惯做基础保障。

其次是“量”，学生在小学及其之前的学习过程中接触到的启蒙书有近百余种，学校需要从这百余种启蒙书中找到适合小学阶段学生读的书籍，并将其设置在早读课堂上或者是专门设置的国学课堂上。在一、二年级的时候，可以适当地多安排一些能够进行国学诵读的课程，让学生能够有更多的机会去接触国学，而到了三年级以后就可以适当减少一些国学的课程，因为学生经过两年的学习已经对国学经典有了大致的了解，所以到后面就可以将学习重点尽量向专业课程方面靠近。在小学高年级阶段，主要是要加强对国学经典诵读的管理以及研究，诵读也主要以通篇反复阅读为主，对其中相对难以理解的部分不做细致处理，只要让学生了解其基本意思即可。在此过程中，鼓励学生将读和做有效地结合，还可以组织对照经典的句子，将其运用到日常的生活和学习中。

再次是“正”，国学经典诵读主要是培养学生德行、智慧以及情感。在教学过程中要教会学生做什么样的事情是正确的，什么样的事情是不应该去做的。在日常教学过程中，尽量站在家长的角度去教育学生，这样能够让学生在家长的面前也能够感受到教师的教导，从而将优秀的品质传承下去。

最后是“懂”，学生在小学阶段，和社会的接触相对较少，同时其思维方式也较为单一，所以在接收陌生事物时经常是先入为主，这个时候对学生进行良好的教育就是为其日后养成良好的行为习惯打下坚实的基础。基于此，教师需要在日常教学过程中让学生正确认识我国的传统文化，让其脑海中一直都有专业的概念存在。教师在教学中还可以为学生设计一些活动，让他们有机会可以去写、去读、去画。这样的学习方式既能够提高其语言表达能力，同时还能够激发学生的想象力，促进学生养成良好的学习习惯。

（二）具体实施过程

传承中国优秀的传统文化，强化学生的养成教育。中华民族传统文化有着丰富的文化底蕴，对加强学生养成教育具有非常重要的帮助。有很多古代诗句就是描写中国优秀的传统文化，比如“天行健，君子以自强不息”这句诗说的就是国人应具备自强不息的民族精神，还有“地势坤，君子以厚德载物”说的是我们应该心胸宽广，学生包容他人，宽以待人。孔夫子曾说：“言必虑其所终，行必稽其所蔽。”这就是我们应该具有勤奋的民族性格，教会学生在日常的生活中要谨言慎行，勤奋务实。这些良好的行为习惯就是养成教育实施的主要内容。中国文化博大精深，通过强化学生对国学经典的诵读，能够更好地引导他们养成良好的行为习惯。

1. 各阶段的工作开展情况

国学经典文化是中华民族文化的精髓所在，对培养学生的情感、人格以及良好的行为习惯都具有非常重要的作用。其内涵较为丰富，具有较高的审美价值以及艺术感染力。同时国学经典还具有短小精悍、句式优美、易读易记等特点，非常适合小学阶段的学生阅读和学习。

2. 深入了解文化经典，接受人文精神教育

中国国学经典就是对我国传统文学作品中最为优秀的作品进行整合后的集合。通过组织诵读活动来启蒙学生，陶冶其情操，让学生能够对我国传统文化的学习产生浓厚的兴趣，提升人格和思想品质。学校可以以促进学生养成良好的文化精神为基础，举办一些活动，为学生营造一个良好的学习环境和空间。在诵读的内容上，各年级各班级可以根据实际的情况选择合适的诵读内容，针对低年级可以选择《三字经》《弟子规》等国学文章；而对高年级可以选择《论语》《四书·五经》等文章。通过这种活动形式让学生更加深入地了解文化经典，从而更好地接受人文精神教育。

三、 问题及建议

（一）问题

1. 学生的水平参差不齐

引导学生养成良好的道德品质并非是一朝一夕就能够看出效果的，同时学生接受教育的能力有差距，部分学生能够在短时间内将教师所讲的内容消化并吸收掉，但也有另外一部分学生因为学习能力以及生活环境的影响，对教师所讲的内容没有办法进行快速吸收，最终达到的效果也就不是那么明显。其中最主要的原因就是学习压力所致，尤其是对小学高年级的学生来说，需要学习非常多的知识点，其学习压力也很大，再加上部分学生还要在课后参加补习班，所以没有太多的时间去学习国学内容。对这部分学生只能采取分层教学，不能够强迫其学到某种程度。

2. 学生的惰性以及厌学情绪

要想让国学经典诵读产生一定的学习效果，首先不能急于求成，因为这是一个需要长期养成的过程，而小学生因为其心理发育的特点，很难在一件事情上专注过长的时间，特别是这种相对复杂的国学知识学习，很容易产生惰性情绪，这种心态长期维持还可能出现厌学的心理。因此，教师在培养学生国学经典诵读方面还要以培养学生的学习兴趣为主，这对教师来说无疑是一项巨大的挑战。

3. 教师的空闲时间少

想要教好国学经典，首先教师本身就需要在平时的生活中通过不断阅读和分析国学的优点和符合教学的元素，从而带到课堂上讲给学生听。但是时代在发展，教师的工作压力越来越大，平时能够自由享受生活的时间越来越少，所以没有多余的时间去享受阅读带来的乐趣。

4. 教师没有诵读经典的环境氛围

因为在小学阶段很少有文言文课本内容，在这种教学环境下，教师只能通过参考其他教学材料中的有关内容进行参考教学，使得教师在学习国学经典方面的积极性不高。以上种种因素导致小学教师的国学功底不够深厚，教学环境氛围也不够浓厚。

5. 小学教师在国学方面的培训机会较少

虽然教师一直都在学习知识，充实自己，但是这些知识一般都与其主要的教学内容相关，基本上都是一些理论知识，很少有关于国学素养方面的培训。

6. 家长的不理解以及不配合

部分家长对学校设置的国学教学课程不能理解，认为学生现在的学习任务已经非常多了，国学经典诵读只会加大学生的学习负担。需要通过优化教学模式，让学生能够在良好的学习环境中健康成长。

（二）建议

以国学经典诵读作为载体开展养成教育，为学生构建出一个能够自我展示的平台，再通过国学经典诵读来拓宽学生的视野，让学生能够深刻地感受到中国传统文化的精髓和魅力。在进行国学经典诵读教育过程中，教师需要培养学生自觉传承传统文化的意识。

1. 使学生在经典诵读中健康成长

在开展国学经典诵读教育过程中，需要保证学生参与诵读的时间并且还要优化诵读的形式，使其变得丰富多彩。晨读和午读是阅读效果最好的两个时间段，所以教师要引导学生养成晨读和午读的好习惯。多样化的诵读方式能够激发学生的阅读兴趣，从而提升阅读效果。比如，经典与竹板、乐器等形式的完美结合，使得学生的课余生活也变得丰富多彩。经典诵读还需要将日常的生活加入其中。诵读还需要学校和家长配合完成才能够发挥出其真正的作用，学校要得到学生家长的认可，让家长了解国学经典诵读对学生成长的好处，让家长配合学校一同帮助学生实现良好的发展，让诵读成为学生生活的一部分。

2. 让诵读活动变得多样化

为了确保让每一位学生都加入诵读的队伍中，学校可以定期举办一些激励性的活动，比如“经典诵读”比赛，以班级为单位参加比赛，评委可由学校的教师以及学生家长代表构成。这种以班级为单位的参赛形式能够激发学生的集体荣誉感，通过这种方式还能够激发出学生潜在的阅读能力。在比赛完成之后，学校要对本次比赛表现最为出色的班级进行奖励，同时对优秀的学生给予奖励，这种奖励形式对学生个人来说是一项无比崇高的荣誉，在展示自己才能的同时还能够让自己成为同学的榜样，既激励了自己的学习欲望，同时也能够带动其他学生和自己一样努力学习。

3. 鼓励学生自己制定契合实际的校规和班规

将中国传统文化中的道德观念和当今社会对人才的培养要求进行融合，尝试让学生自己去制定校规和班规。各班级可以根据班级的实际特点，参考《弟子规》的相关内容，制定出符合班级实际并具有鼓励规范作用的班规，让学生自己遵守所制定的规章制度，学生的积极性也会随之提升。

4. 大量诵读并在生活中进行实践

经过教师长时间的教导以及学校通过活动帮助学生养成良好的诵读习惯，学生将诵读视为生活中不可或缺的一部分，绝大部分学生也基本都能够背诵下来几篇文章，这样学生就能够对文言文有一定的了解。通过对文言文内涵的理解，能够引导自己在生活中规范言行，也能够规范身边人的言行举止。通过这种方式能够让学生自行地为自己创造一个良好的生活和学习环境，促进自身实现更好的发展。