小学语文教学中创新教育实施的策略探究

摘 要：随着我国教育事业的不断发展，信息技术发展迅速，在小学语文教学课堂得到了普及，给语文课堂增添了现代化元素。教学质量的提升离不开教学方式的创新，传统小学语文教学存在较多局限性，大多是以灌输式教学为主，所耗用的时间比较长，且无法取得理想的教学效果。基于此，文章将主要针对小学语文教学中如何实施创新教育进行研究，以此来激发学生的学习兴趣。

关键词：小学语文教学；创新教育；策略

中图分类号：G623.2   文献标识码：A   文章编号：1673-8918（2022）37-0054-04

一、 引言

创新思维的运用对教学方式的革新有着重要意义，采取创新式思维顺应教学改革，在探索中完善、发挥创新式教学方法的最大优势，可以取得良好的授课效果。创新型模式与传统教学模式相比更能吸引学生注意力，理清课堂脉络，在授课效果上不局限于理论知识，横向纵向增加深度，使课堂教学更具新颖性、独特性，为学生营造良好的学习氛围。

二、 新课改背景下小学语文创新教育的必要性

（一）素质教育提出的基本要求

在新课改背景下，素质教育作为教学目标，与传统教学目标相比需要站在学生发展角度展开设计，在掌握基础知识的同时，对学生创新能力、价值观念进行培养。为达到教育目标改进教学方法，基于学生的成长需求做出综合考量，通过教学创新推动小学语文教学水平提升，构建语文素养。

（二）学生思维发展的需求变化

在社会经济发展过程中，教育环境发生了变化，让学生的语文能力得到大大提升，学习需求呈现出多元化特征。在这种情况下想要实现有效教育，必须重视教学创新，为学生提供更好的教学服务，满足其需求，完成基础教学任务。

三、 创新教育的含义及发展过程

创新是指在已经掌握知识基础上重新组合创造新的事物，对于学生来说，创新是思维模式的突破，不仅仅是指发明创造。创新教育是通过改革教学方式对学生进行引导，培养学生的创新意识，提高其创新能力，形成全新的教育体系，帮助学生在课堂上探索新知识，积累经验产生新体验。在创新教育中，学生掌握学习方法、具备学习能力，才能成为创新型人才，创新教育是满足社会需求、社会发展的关键，有着不可代替的作用。在这一过程中，需要教师认识到自己所扮演的角色，以学生为主体，与教学目标相联系，秉承全人概念，在多角度、全方位实施教学，帮助学生形成良好的学习习惯，以便主动学习。

我国的创新教育发展与发达国家相比较晚，是从二十世纪四十年代陶行知先生开始，陶行知先生认为教育是为激发人的创造性而进行，自此创新教育受到了重视。在素质教育背景下，创新教育普及至高等教育，小学语文创新教育在《义务教育语文课程标准》中有做出明确说明，对培养学生综合能力提出了新要求，小学语文教师应给予其充分重视，积极开展创新教育，在听、说训练中得到能力提升，掌握语言文字正确运用方法，在实践中积累知识，得到创新能力的提升，主要体现在教学目标、教学内容等方面。

四、 小学语文教学中创新教育的具体体现

（一）小学语文教学目标

开展创新教育的关键是转变传统教学理念，对教学方式进行创新，在各个教学环节贯彻现代教育理念，将其作为教学指导，主要体现在教学目标上。教学目标是由知识、能力等组成，创新性在这方面有着重要作用，教师在为学生设置教学目标时应结合创新教学理念进行，在教案中融入创新元素，关注学生的需求及个性化发展，培养学生的创新意识。例如，在学习《金色的草地》时，在学生掌握基本知识后鼓励学生说出自己的感受，与作者所表达的内容相对比，加深学生对文章的理解深度与广度，从而达到教学目的。

（二）在教学内容中的体现

教学内容作为创新要点，要求语文教师积极转变自身教学观念，在教学内容中体现创新观点。传统小学语文教学内容大多是文章阅读、写作，以灌输式教学为主，导致学生的主观能动性很难得到发挥，创新意识较低。通过丰富教学内容进行创新教育，将其作为切入点构建创新意识培养平台，突破思维局限性。例如：为学生布置课后作业，鼓励学生采用不同方法获取答案，激发学生的创新思维，在写作训练中采取不同形式，如：故事续写、故事改编等。在综合性学习中从教学内容切入，结合学生的语文能力、基础水平选择切入点进行创新教育。

（三）在教学方式中的体现

在小学语文教学中，教师采取的教学方式会对教学质量产生直接的影响，关系到教学目标能否实现，教师应当基于实际情况选择教学方法，与教学内容保持一致，实行个性化教学。传统教学方式枯燥乏味会降低学生的学习兴趣，忽略对学生创新意识的培养，存在较多缺陷。研究表明，采取有效教学方式为学生营造轻松、愉快的语文课堂，有助于学生吸收课堂所学知识点，可以减少对学生的干扰，发挥学生的主观能动性，激发学生的思维。在采取创新教学方式的同时，肯定学生的创新成果，尊重学生的想法，让学生认识到创新的重要性，主动创新，达到事半功倍的教学效果。

（四）在教学评价中的体现

教学评价是语文教学的最后一个环节，可以通过其检验学生的学习情况，查看学生是否有完成学习目标，根据评价结果改进教学方法，创新学习方法，提高教学效率与质量。传统教学评价受应试教育影响，过于看重考试成绩，未能针对学生的学习过程进行有效评价。采取各种评价方式对学生知识运用能力进行考核，将创新思维、创新意识作为评价指标，启发学生思维，鼓励其大胆创新。在教学活动中定性评价与定量评价相结合，肯定学生的成果，可以增强学生的自信心。

五、 小学语文教学中存在的问题

（一）课堂效率低

在小学语文教学课堂上，受师资力量限制，教师教学水平整体偏低，在有限时间里很难完成教学任务。语文教师会反复为学生讲解某一知识点，授课时间安排不合理，会使学生产生厌倦心理，对语文学习失去兴趣，在课堂上开小差、注意力不集中，很难达到理想教学效果。在习题训练中，教师会直接告诉学生答案，限制学生思维发展，导致学生对知识的理解程度不够。加上讲授密度高，受应试教育影响，教师还在采用灌输式教学方式，遵循教学大纲用板书形式呈现知识点。在课堂上有大量教学任务需要完成，时间有限，学生只能跟着教师的思路走，被动接受教师传授的内容。

（二）个人情感倾向明显

教师喜欢成绩优异的学生，会在主观感情上向其倾斜，给成绩优异的学生更多发言机会，导致成绩一般的学生得不到展示的机会，被教师忽略。小学阶段的学生思想不成熟，自信心会受到打击，在创新教育中，语文教师应平等对待每一位学生，考虑学生的学习需求，重视个人能力全面发展，尊重学生之间的个体差异，因材施教，为不同水平的学生制定有效的教学计划。

六、 小学语文创新教育的实施策略

（一）借助信息技术导入创新

在小学语文课堂教学中为实现教育创新，重视课堂导入环节，课堂导入作为语文教学重要环节是激发学生学习兴趣的关键。传统语文课堂导入是通过口述传授教材内容，大多是课文背景、作者介绍等，这种导入方式枯燥乏味，学生很难对其产生兴趣。在现代化教育技术中，信息技术最为常见，将其应用至导入环节可以给学生带来不一样的情感体验，发挥信息技术的应用优势调动学生学习积极性，为学生学习提供动力。例如，在学习《金色的草地》这一内容时，在导入阶段对学生提问，大家有见过金色的草地吗？引发学生深思，运用信息技术为学生呈现，让学生仔细观察草地从绿色变为金色的过程，产生探究欲，引出下文，带着浓厚兴趣进行阅读赏析。

（二）互动学习教学创新

互动学习是教学创新重要方法，是以学生为主体，教师发挥辅助作用，加强师生之间的互动，强化学生对语文知识的理解深度，为教学效果的提升创造良好条件。在实际教学中为保证教学效果，教师要先明确自己的地位，发挥学生的主体性，根据教学内容进行合理的行为、思维互动，保证学生学习主动性，在教学内容中融入趣味元素，提高互动效果。例如，在学习《田忌赛马》时，与学生互动学习，通过课文分析启发学生，在完成基础知识教育后锻炼学生思维能力，提问：田忌赛马策略可以用于生活中哪些地方？结合现实生活在小组内讨论，实现有效关联，为语文学习奠定基础。

（三）设计趣味游戏

在小学语文课堂教学中，通过课堂训练可以了解学生的知识掌握程度，创新教育则是保证教学效果的重要方式，传统训练方式有阅读、写生字等，虽然能在一定程度上强化学生知识水平，但无法提升学生语文素养，需要对其创新使课堂训练更具针对性，让学生在训练中获得进步。在教学过程中想要提高学生训练主动性，必须结合学生的年龄特点、兴趣爱好选择具有趣味性的训练方式，让学生在游戏中锻炼。例如，在带领学生进行汉字理解训练时，为其设计成语接龙、趣味谜语等游戏，在游戏中感受学习乐趣，给学生带来更好的学习体验，教师也要积极参与这一游戏，与学生互动，了解学生的学习需求，与学生拉近关系，在平等、高效的状态下实现教学质量的提升。

（四）布置生活实践

生活实践是作业创新的一种方法，在教学过程中，通过观察学生的课堂表现设计实践性生活作业，让学生在生活中做到学以致用，认识到学习语文知识的作用，运用课堂所学解决生活问题，从而实现布置实践活动的目标。例如，在学习《火烧云》时，为学生布置实践作业，记录下观察火烧云的过程，在观察日记中写下自己的感受，依托语文知识培养学生审美能力，走出课堂感受大自然。又如，在完成《摔跤》学习后观看运动比赛，以作文形式做详细描述，站在生活角度应用所学知识，把握语言表达方式，有效培养学生语文素养。在布置生活实践时，教师需要特别注意结合学生认知能力、知识水平展开合理设计，确保其符合学生的学习需求。

（五）挖掘培养创新意识知识点

在培养学生创新意识的过程中，让学生认识到科学本质，掌握正确的学习方法，在教学中树立授人以渔思想，强调学习的目的是解决生活问题，从而形成探究精神。教师在对学生提问时，问题必须具有灵活性、开放性、创造性，让学生在不知道结果的情况下感触创新。例如，在学习《鸟的天堂》时，在理解文章内容的基础上，想象外出山间旅游的情境，具体说一下所见森林的特点。让学生写一篇描写森林的文章，表达自己的想法，提出各种奇思妙想，达到培养学生创新意识的目的。

（六）锻炼学生的创新能力

在教育部颁布新课改目标后，明确规定课程是由学科、活动所组成，活动作为重要组成部分与学科教育可以起到相互促进的作用。给学生提供自由的思考空间，发展个性，对学生后续发展有很大帮助，教师应当重视活动教学，以此来实现持续发展。在语文教学活动中引导学生观察，自己动手实验、制作，发挥主动性创新。比如，在学习《狼和小羊》等文章时，采取角色扮演方式，基于文章内容发挥想象，自由表演，鼓励学生用新颖的方式表演，通过这一活动调动学生思维，得到创新能力的提升，为以后学习生活打下坚实基础。

（七）探究教师建设路径

在新时代背景下，教师不仅需要具备扎实理论知识，还必须掌握各种现代教育技术，适应现代化社会的发展。但在教学实践中，部分教师虽然有引入先进技术，但对其应用停留在形式上，未能发挥现代教育技术的最大作用，很难实现教学效果的提升，更有技术引入成为创新的幌子，阻碍创新活动顺利展开。在小学语文实践教学中加强自身建设，借助现代化学习平台提高信息技术素养，以便在教学课堂上发挥信息技术的作用。以翻转课堂教学模式为例，在学习《鸟的天堂》这一内容时，提前收集相关学习资源，在完成基础内容学习后为学生创设教学活动，包括生字词、作者背景等，给予学生正确引导。在翻转课堂教学中，教师可以从以下工作中提高信息技术素养：第一，建设学习资源库，借助信息技术完成对网络学习资源的整合，收集丰富资源，满足学生的需求；第二，学习资源传播路径，根据学生的生活习惯，选择QQ、微信等平台传播学习资源，保证学生学习高效性。

（八）在思维激活中培养创新意识

在兴趣驱使下学生对创新会更具积极性，这离不开课堂互动，教师可以在创新教育层面营造和谐课堂氛围，与不同层次学生交流互动，把握教材内容、情感，在潜移默化中培养学生的创新意识，将创新教育落实至语文课堂。例如，在学习《美丽的小兴安岭》时，应用现代教育技术实施创新教育，把握文章知识点，采用多种形式制作教学视频，在动静结合下打造高效的语文教学课堂，带领学生观看小兴安岭短片。在讲解新知识时与学生多多互动，设置引发学生深思的问题，概括课文段落大概内容，赏析描写小兴安岭的精彩语句，使学生尽快走进教学情境，在课堂通读、精读过程深思，分析段落内容。从文章描写手法、写作特点入手，让学生在问题思考中积累语文知识，形成创新意识，促使创新教育在互动中实现。