对高考完形填空二次开发促学生核心素养养成的作用探究

摘 要：对高考完形填空进行二次开发意义重大，合理、深刻开发高考完形填空可以促进学生核心素养的养成。对高考完形填空进行二次开发可围绕夯实语言知识、发展文化意识、培养思维品质及提高学习能力四个维度的融合发展进行探究，借助听、说、读、写、看等方式进行语篇的深度开发，培养学生核心素养，最终落实“立德树人”的根本任务。

关键词：高考；完形填空；二次开发；核心素养

中图分类号：G633.41   文献标识码：A   文章编号：1673-8918（2022）37-0084-06

一、 引言

语篇是课程内容的要素之一，是英语教学的基础性资源。随着课改的深入，广大高中英语教师不再拘泥于围绕传统的教材语篇进行教学，有助于实现“立德树人”，有助于学生成长和终身发展的课外语篇得到了深度研读和分析，帮助学生深度理解语篇的丰富内涵，语言知识和技能得到发展，思维品质得到提升，文化意识得以形成。历年高考真题的语篇地道、真实，是英语教师日常教学和高考复习可以选择的优秀资源。近两年高考完形填空的考查突出语篇，注重词汇语境化、语法语用化和选择综合化，主要考查对文章的通篇理解和词汇的语境运用的能力。解题时需要学生运用语言文化、语篇分析、学习策略、逻辑思维等各方面的能力，结合上下文语境选出正确的选项。语篇主要以人与自我、人与社会、人与自然的记叙文为主，语篇凸显出文化知识。因此，对高考完形填空真题进行二次开发，在真题语篇、语境中培养学生的素养值得探究。

二、 高考真题二次开发的意义

对高考真题二次开发的意义从学生层面看，主要体现在以下两个方面：

（一）激发学生的学习欲

高考是学生的兴奋点，做高考真题有助于激发学生对高考的探索和好奇心；二次开发高考真题能帮助学生从语篇学习中把握高考难度。

（二）把握高考动向

在高三备考的所有试题中，只有历年高考真题与高考试题最接近，做高考真题有利于发现高考命题特点，进而总结规律。《新课标》实施以后，高考英语试卷落实了立德树人的根本任务，在取材的教育性、篇章的语境性、结构的稳定性及思维的高阶性等思维方面发挥了高考的育人功能。对高考真题进行二次开发，有助于学生理解高考考查的方向及作用，有助于学生在篇章语境中提高自己的综合能力和核心素养。

三、 二次开发完形填空，培养学生核心素养

二次开发高考完形填空意义重大。下面将以2022年新高考Ⅰ卷完形填空为例，探究如何对高考完形填空进行二次开发，培养高中学生核心素养。2022年新高考Ⅰ卷的完形填空是一篇记叙文，主题语境为“人与自我——生活与学习（家庭生活）”。文章讲述了作者回忆两次和家人一起露营的经历，虽惊险，但最后都转危为安。因此，一家人很享受一起露营所带来的未知的乐趣和冒险。文章不难理解，主要考查学生的语言能力和思维品质，目的是培养学生的文化意识。

（一）夯实语言知识，提高语言能力

2022年新高考Ⅰ卷完形填空考查形式为辨析词义，以实词为主；突出语篇，强调应用，注重语言知识考查。知识点分布量为：名词5题、动词4题、形容词3题、副词1题、短语2题。从题目考查的知识点来看，对语言能力的综合考查是完形填空的命题特点之一。因此，对完形填空二次开发，利用完形语篇及选项中的词汇夯实学生的语言知识，并在题目中进行操练、巩固、复习，有助于提高学生的语言能力。

《普通高中英语课程标准（2020年修订）》指出：语言能力是英语学科核心素养中的基础要素，但其不是独立的要素，而是发展其他要素的“依托”。由此可见，教师在对高考完形填空进行二次开发时，丰富学生语言知识、提高学生语言能力非常重要，其是发展其他核心素养要素的基础。例如，在对2022年新高考Ⅰ卷完形填空进行二次开发时，可设计如下步骤：

Step 1：高频词汇梳理

根据词类，教师帮助学生归纳出动词、名词、形容词、副词、短语及熟词生义单词。动词写出过去式、过去分词及现在分词。

动词：tie， roll， work， arrange， hide， experience， camp， rent， wonder， matter， interrupt， start， circle。

名词：waist， motor， memory/memories， wonder， relief， failure， performance， thunder， rope， discovery/discoveries， signal， excitement， adventure， conflict。

形容词与副词：peaceful， annoyed， surprised， disappointed， doubtfully， brave， fortunate， uncomfortable， patiently， tirelessly， helplessly， sorry。

短语：keep a close eye on， end up， pick up， instead of， as to， calm down， head off， be stuck in， pull up， due to， apart from， sign up， check out， a sense of pride， no wonder。

熟词生义：work， dead。

词汇，作为语言本体知识，是构成语篇的最基本素材之一。但词汇知识应在语言表达中起到理解和表达意义的作用，词汇知识更加强调语块、词组搭配在表意功能中的突出作用，在具体的语境中突出的是词汇的变形使用，如：名词的复数形式、动词的过去时、过去分词、现在分词、词性转换等。因此，这一步骤的设计，不应停留在对完形填空单词进行梳理这一浅层次活动上，梳理出的词汇最终要为理解表达服务。

Step 2：句型应用

句型涉及词汇和语法两个层面，语法知识不仅包含形式和意义，还包括用法和使用，语法是“形式—意义—使用”的统一体，因此句型的仿写或句型转换要求学生不仅做到形式和意义正确，还需要学生做到在具体的语境中表达得体、恰当。对完形填空中出现的句型，教师可以进行以下两种设计。

设计1：要求学生分析完形语篇中的高级句型，让学生进行英汉互译，仿写高级句型，例如，2022年新高考Ⅰ卷的完形填空中教师可以对句式这样开发：

1. My husband， our children and I have had wonderful camping experiences over the past ten years.（句型：sb./sth.have...over/during/in the past/last...years/decades.）

译文：我先生、我们的孩子和我在过去的10年里有着非常棒的露营经历。

仿写：在过去的十年里，中国的经济发展迅速。

China’s economy has been developing rapidly over the last decade.

2. As we all sat there helplessly， a fisherman pulled up， threw us a rope and towed us back.（句型：读后续写动作链描写）

译文：当我们都无助地坐在那里时，一个渔夫停了下来，扔给我们一根绳子并把我们拉了回去。

仿写：观众兴奋地挥着手，那位歌手扫视了一圈观众，深呼吸，开始唱歌。

As the audience waved excitedly， the singer glanced at them， took a deep breath and began to sing.

设计2：句型转换

1. So instead of tying him up， I just kept a close eye on him.

So I didn’t tie him up， instead， I just watched him closely and carefully.

2. We were filled with a sense of excitement， wondering what camping fun and adventure we will experience next.

Filled with a sense of excitement， we wondered what camping fun and adventure will bring us next.

通过英汉互译，仿写高级句型，词汇、语法、写作三位一体得到练习、巩固，真正做到让学生学以致用，让语言知识在语境中得到有意义、得体、恰当的表达。句型转换则综合运用了语法知识，可以提高学生对语法知识形式和意义的正确使用能力。以上两种句式训练使得学生在增加语言知识、提高语言能力的同时思维品质也得到了发展。

Step 3：语篇回填

基于德国心理学家格式塔心理学原理和英语语言学家布朗的语篇分析理论等，语法填空是从语法的句子结构与语法形式、词汇的本意和转义、语境语篇的线索等方面测试学生的整体语篇能力。这一题型用于完形填空二次开发，一方面可以检测学生对语境语篇是否理解到位，另一方面也可检测学生对语境语篇的综合语用能力。根据语篇，此篇完形填空教师可以进行如下开发：

Our family have had wonderful camping experiences in the past decade. Once， we camped__1__ the Chalk Greek. I was worried that our 15-month-old baby would fall into the creek， a rope __2__（tie） around his waist. __3__， he felt __4__（comfortable） and cried loudly， __5__（interrupt） other campers. I have to give up tying him but kept a close eye on him. But __6__（fortune）， my three-year-old boy ended up in the creek.

Another time， when we were in a boat in Vallecito Lake， we came across sudden storms， __7__ quickly interrupted our __8__（peace） morning trip. Worse still， when my husband tried to start the motor， it __9__（work）. Thanks to a passing fishers and his timely help， we were safe again.

Now， we are very excited when we are to camp， wondering __10__ fun and adventure is ahead of us brought by camping.

通过答案反馈可以看出：学生能够灵活使用Step 1里的高频词汇，能够结合完形原文，分析出句子间的逻辑关系。语篇回填既与高考语法填空题型一致，又在语境语篇中提高了学生的语用能力，培养了学生的思维品质。