浅谈生活教育理论在小学英语教学中的应用策略

摘 要：综合素质的培养和应用能力的提高是现代教育的发展方向。如何帮助学生找到英语学习的切入点，不能完全凭借语言的传授或者讲解，其更加需要带入更多易于学生接受的学习内容，比如生活中的英语应用。为了帮助学生较快地融入课堂教学，需要教师在课堂上渗透“生活化”教学的策略。生活教育理论将烦琐的理论知识和生活中的实际情境相结合进行课堂教学，帮助学生在实际的生活中运用英语知识，而不是为了参加考试、获得高分，英语学习的最终目的是掌握英语的应用技能，教师要根据每个学生的生活经历和体验，结合教材中的重点知识内容将生活化教学有效融合在一起，激活学生的兴趣，从而帮助学生找到学习的路径，正确地认知英语学习过程。

关键词：小学英语；生活教育理论；必要性；教学设计要点；教学设计策略

中图分类号：G623.31   文献标识码：A   文章编号：1673-8918（2022）37-0096-04

生活教育理论，顾名思义，就是通过营造教学情境、导入教学素材等方式构建充满生活气息的课堂教学内容。新课改明确指出：“现代教育应在课堂教学基础上，导入更多有效的教学资源，拓宽学生的学习思路”。这也是小学英语教学发展的方向，扩充课堂教学资源的丰富性，而不是简单地讲解教材上的单词或者句子。目前部分小学英语课堂，基本都是教师讲，学生听，每天的课堂内容和教学过程几乎没有什么变化，造成学生对学习的麻木感。英语教师应该努力为学生营造一个与印象中完全不同的英语课堂，生活教育理论的运用，可以寓教于“生活”，激发学生的英语思维，形成集丰富性、实践性于一体的教学模式，实现学与用的结合，从而完成提升英语科目的教学质量的目标。

一、 小学英语应用生活教育理论的必要性

受教学资源、教学环境的影响，英语课堂的教学更多的是理论教学，学生的参与感不够强烈，更没有将实际生活与学习内容建立联系，导致学生对英语学习的价值缺乏认知，也不愿意投入更多努力去思考和钻研。通过生活教育理论构建教学活动，可以在一定程度上，将相对困难的学习问题变得简单化，从英语教学角度来讲，就是促使学生从生活情境中理解英语知识。生活化课堂具有吸引人的兴趣，打破以往教学模式的枯燥和僵化，在一定程度上能够激发学生的英语学习热情，使学生积极参与课堂活动，并能与教师进行讨论和互动，不但能够起到较好的教育效果，并且在离开校园后，学生依旧能保持优秀的素质，从而有效拓展教育空间。另外，生活化课堂也更加开放，有利于学生综合素质的成长。在英语的教学实践过程中，不仅要让学生学习知识，更重要的是要促进学生发展英语素养，而创设生活化的课堂，更加有利于提高学生的英语实践和思考能力。语言本身就是人们交流的工具，英语教学活动应利用生活化课程资源的丰富内容，创设充满活力的教学情境，帮助学生融入英语学习，通过适当的教学设计可以显著提升英语教育的教学成绩。所以小学英语应用生活教育理论是以人为本的教育理念的一种落实，围绕学生的参与度和积极性展开，同时将具体的教学步骤加以完善，融入教学实践中，学生会产生与以往课堂不同的学习感受，获得新的收获，对英语学科形成深刻的认知，意识到英语在生活中的实用价值。

二、 小学英语应用生活教育理论的教学设计要点

（一）围绕学生身心特点设计教学内容

人本教学理念的落实始终是小学教学需要重视的第一要点。尽管已经升入小学，学生已经有了一定的英语阅历，但是在当前教学环境下，学生主要在汉语环境中生活，部分学生对英语学科还处在懵懂状态，并未建立正确的学习认知。在应用生活教育理论的实践中，英语教师应该围绕学生的喜好以及内心接受能力来创设生活化教学，提升学生对英语的认知，利用学生喜欢趣味内容的特点把学生的情绪调动起来，同时构建立体化的学习体系，促使学生快速找到适合自己的学习方式。新课改对英语教学越来越关注，英语教师不但要让学生掌握一些基础性的英语知识，也要带给学生焕然一新的体验，学生的学习意愿会得到显著增强。另外，学生有了更多充足的学习动力，发现英语在生活中的影响力，进而形成一定的个人爱好，无论对提升英语教学成绩，还是学生的个人能力都有积极作用。学生在生活化的环境中，可以激发英语灵感，并主动在一些类似的情景中去思考，或者在生活中探索，所以尊重学生的兴趣爱好是实现高效教学的前提，教师应从学生的角度出发设计教学内容，帮助学生获得良好的学习感受，并在英语学习中投入更多的热情。

（二）结合多元化课堂的构建

即便是应用生活教育理论，教学设计也需要灵活多变，才能真正实现其运用价值，所以多元化课堂是应用生活教育理论的另一个要点。生活化教学可以帮助学生深刻感受英语知识所包含的丰富内容，教师可以带领学生走出课堂，走进生活。小学英语教师应利用多元化教学活动创设，增加一些新颖的活动，让学生发现英语知识的趣味性，让学生敢于应用自己的英语知识去完成一些生活中的对话、交流，有效落实学做合一的教学理念。另外，英语学习对发散思维有一定要求。学生的思维虽然灵活，但是发散思维的运用能力有限，也不知道应该向哪个方向延伸自己的想象力。所以在小学英语教学中要想把课堂带进生活，关键在于生活化的互动引导，并与英语课堂中的相关教学内容形成良好的呼应。一直以来，在传统的小学英语课教学中，往往以教师、课本为课堂的中心，学生扮演“被动式”接受者的角色，严重制约学生英语素养、综合能力的成长。在生活化的互动引导下，学生的发散思维得到了锻炼，不断提升内心的感受，也会迸发出创造的灵感，获得学习英语的更多路径，并用自己的思维方式去想象，拓展学习的宽度和知识储备。教师必须进行教学整合，改变以往教学中存在的弊端，所以多元化的生活教学模式创设成为当下英语课堂教学改革的重点。在教学设计上添加生活英语元素，同时考虑新时代的教学需求以及小学英语课堂设立的真实目的，转变学生错误的观点，让学生明白英语在生活中的价值，并感受英语的魅力，进而使学生的英语语言能力、思考能力、实践能力都能够得到发展，形成学生英语核心素养的有效培养。所以教师必须对如何应用生活教育理论进行深度思考，提升教学成绩。

三、 小学英语应用生活教育理论的教学设计策略

（一）利用绘本构建英语生活情境课堂

将教材上的课文与英语绘本进行阅读整合，无疑是提升学生阅读能力最直接，也是最有效的教学手段。教师需要通过英语绘本多姿多彩的资源，结合绘本的趣味内容提升学生学习体验。教师可以利用趣味英语绘本改变学生的学习路径，能够有效提升教学有效性，给学生提供一定的学习动力，完成高效的教学培养。学生在英语学习中经常出现的问题，就是英语的学习内容比较呆板，容易陷入机械式学习的误区，形成对英语学习的错误认知。但是阅读能力的培养需要灵活的英语思维，教师通过英语绘本增加学生喜爱的教学内容，并让学生找到正确的学习路径。例如，在《They are monkeys》的教学中，就能够利用绘本的图画给学生生动的学习内容，比如《wonder zoo》或者《Beautiful park》，与教材做到相辅相成，构建良好教学形态。在教学中营造贴近生活的情景氛围，让学生的思维转向课文内容，从而提高学生的专注度和学习效率。学生可以进行一些自由的阅读，然后通过绘本上的图画进行阅读拓展，从而获得更多英语知识的培养，并在阅读绘本的过程中融入自己对句子的思考，学生利用英语阅读绘本观看自然公园里不同动物、植物的景象，不仅有猴子，还有高大挺拔的杨树、漫山遍野的花朵以及各种各样的小动物等，帮助学生提升思维活力，有助于学生对阅读内容的理解。生动的画面充分调动学生参与英语阅读活动的积极性，促进学生英语阅读能力的改善。

（二）生活化互动阅读教学

要想让学生真正学好一门学科，教师应当在进一步发挥自身教学引导者作用的基础上，对学生学科思维的立体构建和多元培养投入更多的精力，让他们“学习主体”的地位得到有效彰显。英语教师可以利用一些互动引导，带给学生新颖的思路，提升学生的学习体验。在应用生活教育理论过程中，教师要广开渠道，积极开展多样化的教学活动，丰富英语教学的内容。同时，要鼓励学生与教师互动交流，让学生在阅读过程中，获取更多知识，并锻炼综合能力，有利于促进学生英语核心素养的形成与提升。一门语言的灵活性非常强，完全基于教材学习是很难真正提升语言素养的，所以英语阅读的拓展延伸非常重要。对于小学阶段的英语学习而言，其中不乏很多贴近生活的内容。只要教师善于发掘，积极探索，便可以发现很多适合生活教学的切入点。例如，在《What do you do last weekend》的课堂教学时，教师在教学设计中不能过多地主导学生英语知识的学习，要突出学生的主体地位，科学运用互动的模式将学生的思考能力充分调动起来。教师可以为学生构建集趣味性、生活化于一体的趣味阅读活动，同时拉近教学距离。比如，教师自己亲自拍摄教学素材，照片内容就是教师上周末去购物的一些情景，如琳琅满目的商场、人头攒动的街头以及一些购物环节的照片等，调动学生的好奇心，也能让学生产生亲切感。接着就是和学生进行互动对话。比如：“I went to the mall yesterday and bought a skirt. Do you think it’s beautiful？”或者“Did you go shopping last weekend？”学生会跟教师展开对话：“ Teacher， your new dress looks so beautiful.”或者“Teacher， I went to the children’s park with my mother last week.”在熟悉而轻松的生活情境中，不仅能够提高学生的阅读理解能力，还能激发学生的探究意识，让学生在思考对话内容的过程中，学习到更多的新的知识，提高学生的学习能力，从而提高学生的阅读效率。课文中的内容均是以字面形式体现的，对课文中对白的语调、语气无法给出直接的反映，这影响了学生对英语应用场景的真切感知。而生活化情境创设能够有效解决这一问题。在小学英语教学的过程中，教师要通过互动将情景的内容引出来，从不同的角度对多种解决问题的思路进行设计，对学生从多个角度解决问题的能力进行培养，从而提高小学英语课堂教学的有效性。

（三）创新信息化课堂设计

在核心素养的视角下，教师要想高效地培养学生的英语学科素养，则不能忽略学生学习兴趣的启发。对小学生而言，兴趣才是学生主动学习的根本，是学生提高自身学习效率的主要来源，因此，在实际的教学过程中，教师需要重视培养学生的英语学习兴趣。英语对学生来讲其实是相对比较枯燥的学科，部分学生只能通过机械化的记忆来完成学习。针对这一问题，需要教师注重与时俱进的使用现代教学手段，要通过新颖的教学策略来全面提高学生的英语素养。部分小学教师在设计英语课程时缺少创新，教学内容也基本都是相似的，学生对学习英语的兴趣不高。随着小学教育不断改革发展，教师在教学活动设计中需要围绕不同学生的自身特点，改变以往传统的教学方式以实现学生需要。例如，信息技术是已经成为优化教学质量的必备手段。将信息技术这种新颖的教学模式应用在课堂中，能够为学生提供生动、形象的画面，让学生根据教材内复杂、抽象的信息来进行理解。信息技术带来了很多常规课堂很难实现的教学功能，比如用模拟画面营造真实情境、结合网络实现英语知识的拓展以及陌生词语的查询释义，还有立体化的听说课堂。英语学习需要学生对英语语言文化的深度理解，英语软件与小学英语课堂相结合可以有效地提升教学实效性。现在信息技术的教学应用非常齐全，英语软件也带有大量的功能，教师需要合理运用。比如，在《London is the capital of England》的教学中，信息技术能够把生活化的情境带入学生面前，不但给学生舒适的学习感受，也可以让学生置身生活环境中，锻炼日常英语使用能力。通过信息技术营造出繁华的闹市、充满科技感的电影院以及精彩的影片情节，仿佛自己不是在课堂，而是成为文章的主角，有效激发学生的学习热情。

（四）结合小组合作作业，让课后学习充满生活元素

双减政策颁布实施的背景下，英语教师需要加强作业设计针对性，在设计作业时要围绕学生布置趣味性的学习内容，让学生能够在英语作业的完成过程中得到符合自己学习能力的锻炼。合作学习在小学英语教学中有着很大的好处，对小学生来讲，比较喜欢和同伴相处，大家一起配合学习，不但不会感觉到疲惫或者有压力，而且还能进一步激发学生的学习潜力，所以合作教学尤其适用在课后作业的设计中。比如，在《This is my mother》的课后作业设计中，教师可以将学生划分为若干个学习小组，并对小组提出学习要求。在这个过程中，教师可以为学生创设教学情境，让学生采取小组调查的方式，对小组成员家庭人员、职业进行调查。教师需要帮助学生合理划分小组成员的任务，然后让组员进行分工，去寻找问题的答案，整合问题的答案，进而提高学生的自主学习能力、英语应用能力以及语言表达能力，确保每个学生都能够积极地参与小组学习中，共同进步。另外，教师还可以通过家校合作的方式让学生关注每个学生的学习动态，了解学生的学习内容，并在学习过程中帮助学生，避免家长盲目地为学生安排课外培训，为学生增加压力。灵活多变的生活主题比传统纸质作业更富新意，更易被学生接纳和认可。

四、 结语

总而言之，应用生活教育理论对提升小学英语教学水平有积极影响，也是提升学生整体素质的需要。教师在授课过程中要根据不同的教学内容备写教学方案，挖掘有效的生活化教学资源，不断优化教学方式，在探索中反思，并结合生活化的教学资源培养学生的核心素养，促进学生的学科思维发展。突出应用生活教育理论的重要性，激发学生的求知欲，帮助学生全面学习英语，提升英语教学质量。

参考文献：

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