农村少数民族边远山区小学留守儿童的有效管理策略研究

摘 要：对农村少数民族边远山区小学留守儿童的有效管理研究既是教育现代化进程中的迫切需求，也是农村边远山区学校对留守儿童管理改革中的一种创新模式，使校园管理形成和谐、融洽的氛围，为提高学校教育教学质量服务。

关键词：留守儿童；有效管理；农村边远山区；教育教学质量

中图分类号：G527 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2022）40-0001-05

在小学教育教学管理工作中，农村少数民族边远山区学校针对留守儿童的管理研究主要体现在以下几个方面：一是在农村少数民族边远山区教育教学管理中，运用其留守儿童的有效教学管理，解决教学中部分儿童心理问题，要积极落实教育监管、心理疏通等措施，逐步提高农村少数民族边远山区教育教学水平。二是利用农村少数民族边远山区留守儿童的教育管理，使其受到社会各界的关注和重视，努力解决留守儿童的健康成长问题。与此同时，可以经常性组织相关单位进入学校落实和开展留守儿童的关爱活动。村及社区党组织团体也应当积极、主动参与留守儿童的关爱工作，发挥出党组织的引导带头作用。三是通过农村少数民族边远山区小学留守儿童的有效教学管理营造良好的家庭教育环境，建立学校与家长长期有效的联系机制，使孩子能够充分感受到父母的爱；要正确处理外出务工与子女教育的关系；和学校老师经常保持联系，以便可以充分了解留守儿童的日常学习和表现状况，开展及时、全面的指导教育。此外，临时监护人也要明确自身的职责，主动担当起教导孩子的责任与义务，为孩子主动营造一个相对完整的家庭氛围以及教育环境。由于不同农村山区留守学生的具体情况不同，为了促进学生的全面发展，必须要从生活方面、安全教育方面、思想行为的养成等各个方面进行综合教育，完善学生的成长机制。四是运用农村少数民族边远山区小学留守儿童的有效管理保持留守儿童坚强乐观、自信懂事、天真活泼、爱玩爱闹等天性，使我们的社会、学校、家庭多给农村少数民族边远山区小学留守儿童一些特别的关爱，尤其是要加强留守儿童中后进生的思想教育，引导其树立自主自强的品格，在共同感受阳光温暖的同时，也可以实现和谐发展。

一、 对农村少数民族边远山区小学留守儿童的基本观点与主要结论

在几年的实践教学研究中，应紧紧围绕管理交流，开展了一系列有目标指向、有行为针对、有主题关注的留守儿童管理研讨活动，不仅加强了对农村少数民族边远山区小学留守儿童管理的感性认知和理性理解，还增强了学校以留守儿童管理为突破口的学校管理和课堂管理。

（一）通过农村少数民族边远山区小学留守儿童的有效管理研究，提高学校整体管理能力，为提高教育教学质量提供服务

1. 通过农村少数民族边远山区小学留守儿童的有效管理研究，提升学校对该留守儿童的认识和重视

我们必须明确，把农村少数民族边远山区小学留守儿童的有效管理引入学校管理的目的是更好地促进学校教育教学管理，让留守儿童的有效管理能充分体现学生在成长中的主体性，从而提高教育教学质量。农村少数民族边远山区小学留守儿童的有效管理带来丰富多彩的学校管理资源，把这些管理资源“合理整合”为学校、教师所用，就能形成一种比较理想的学校、班级管理方式。

因此，学校在农村少数民族边远山区小学留守儿童的有效管理运用上一定要慎重。要恰当处理好学生、老师、家长、学校、社会之间的相互关系，把握好农村少数民族边远山区小学留守儿童的有效管理在教育教学管理中的“度”，根据不同留守儿童的个性，不同家长认知，不同年龄学生的需求和社会各界不同配合，因地制宜，因异而管。

2. 学校在对农村山区留守儿童进行管理研究后，需要为其提供更多的家庭般的爱巢

农村少数民族边远山区学校应该重视其留守儿童的管理和应用，应该组织专门负责人员和设备，让该管理成为学校教育教学活动的一个重要环节，那么，学校应该具备一些软硬件设备如：学校有管理留守儿童的分管领导；留守儿童之家；留守儿童心理倾诉室；留守儿童与家长视频和网上通话室；留守儿童、家长及监护人等资料档案库；留守儿童及社会关心活动摄影集等。学校应尽力根据留守儿童的特点提供帮助，让他们不仅在平时生活和学习活动中得到需求满足，而且使儿童心灵的渴望和精神的寄托得到灌溉！

3. 通过农村少数民族边远山区小学留守儿童的有效管理研究，促使学校平时管理和留守儿童管理有效结合

随着学校教育管理的日益全面深入，关于农村少数民族边远山区小学留守儿童有效管理的基本理念、基本思路、基本模式以及基本方法也开始悄然发生改变，并以主动积极的姿态，迎接“互联网+”时代的到来。作为留守儿童的管理者，我们必须不断提升自己的能力，以适应新时代的需求。

首先，学校管理者制定管理制度时要根据不同群体制定不同的管理方法。紧扣留守儿童特点，围绕学校管理学生制度，整体指导部分、部分服务整体，分散结合、有效衔接地进行管理。

其次，留守儿童管理制度要考虑学校和教师的执行力。农村少数民族边远山区社会社区的复杂化、家长和监护人自身的特殊化及学生个性的多元化，留守儿童有效的管理在执行过程中存在很多的不确定性，那么，学校尽最大努力沟通社区管理者，让他们更多地参与进来，联系家长及监护人，让他们积极配合管理，学校更多的支持和理解教师及管理者，做他们的坚强后盾。

（二）农村少数民族边远山区小学留守儿童的有效管理研究在教育教学中的有效应用，助力教师教学管理能力的提升

留守儿童的特点是自卑多疑、焦虑恐惧、嫉妒敌对、自我否定等，部分儿童坚强乐观、自信懂事、天真活泼、爱玩爱闹。在农村边远山区小学教育教学中教师就是孩子的第二个父母，教师利用学校现有的资源丰富教学活动形式，扩展了留守儿童学习的时空，让留守儿童的缺点在教育教学中尽可能地消失在萌芽状态中，让他们的优点在教学和生活中发挥得淋漓尽致。这不仅是边远山区教师教学能力的体现，也是提高教育教学质量的保证。农村少数民族边远山区小学留守儿童的有效管理研究对农村边远山区教师管理水平的提升有着重要的作用。

1. 有效利用农村少数民族边远山区小学留守儿童的有效管理研究，备好每个留守儿童特点和行为的课

在留守儿童有效管理中，作为接触儿童最多的老师，要根据留守儿童的特点、行为、爱好、不同时段的变化、个性等的不同，备好每个儿童的特点和行为课，不但为学校管理提供最好、最直接的资料，也是自己管理水平提升、拓宽视野和不断实践的过程。

2. 有效利用农村少数民族边远山区小学留守儿童的有效管理研究，实现课堂管理向生活问候延伸

由于留守儿童的特殊性和环境的多样性，教师在管理留守儿童时，仅仅课堂和学校平时活动的管理已经不能满足他们的需求，教师要对留守儿童的学校生活和家庭生活给予更多的问候和指导，引导他们理解父母的远离和监护人的不足，学会在高兴和悲伤时慢慢控制自己的情绪等，力争做一个懂事、理解人、爱做家务、愿意帮助别人、性格开朗的好学生。管理向生活的延伸不但是教师管理的新要求，也要求教师有更多的爱心和更大的责任心。

3. 有效利用农村少数民族边远山区小学留守儿童的有效管理研究，达到师生朋友般教与学共乐的效果

农村少数民族边远山区小学留守儿童的固有特点和性格及学校、社会环境的特殊性，留守儿童需要的更多的是心灵的关怀和生活中温情的问候，那么，教师身为孩子第二个父母，应了解该儿童在平时生活中需要什么、以后的打算是什么、生活和学习中遇到过什么困难和问题、如何解决一些问题等。想要了解诸如此类问题，在学习和生活中我们已不是教师与学生的身份，而更多的时候是以朋友的形式面对面畅心悦谈，相互欣赏。留守儿童管理中需要教师临时角色转变和拥有更多的忍耐性。

（三）农村少数民族边远山区小学留守儿童的有效管理研究使教师、学生、家长、学校、社会等有机地链接在一起

农村少数民族边远山区学校为留守儿童尽最大努力提供爱巢般的空间，老师怀有慈母般的教育心态。需要留守儿童和家长及监护人的积极参与和社会的热情关怀，农村少数民族边远山区小学留守儿童的有效管理研究在教育教学活动中可以达到事半功倍的效果。

1. 通过农村少数民族边远山区小学留守儿童的有效管理研究让留守儿童明白自己的优点和不足，以及明白其造成的后果

农村少数民族边远山区小学留守儿童也和其他孩子一样要进行梳理性和认知性教育，既要进行普遍性教育，又要对其特殊性进行个体教育，道理的认知以及理性的认可是每个人成长的体现，留守儿童与普通孩子不同的是他们早懂事、早明理、早长大，所以让他们明白自己的优点和不足，使他们扬长避短、发扬个性，相信他们会为此更努力的。另外，让他们明白有些事情造成的后果，避免其行为后更容易接受教育。当然，根据不同年龄段、不同学生特点以直接说明、间接提醒、影视提示和对比查找等方式予以告知。

2. 在农村少数民族边远山区小学留守儿童的有效管理研究中，让其家长和监护人不但知道学校和老师为孩子做的一切，还让其明白自己应尽的义务和责任，提升家长对孩子教育的进一步重视和监护人“爱”的转变，让他们与学校、教师的教育目的一致，共同努力

对该特殊群体，通过其研究不仅让家长知道自己孩子的优点与不足，更让他们明白自己孩子一段时间内的进步与不足，督促家长理解老师及学校的努力，明白自己当下应付出的努力。在课题研究的指导下通过宣传和引导，让监护人不再溺爱留守儿童，让他们学会欣赏孩子的进步，把爱的眼光放到日后成长上，把希望的焦距放在十年后成功的曙光上。

3. 在农村少数民族边远山区小学留守儿童的有效管理研究使用中，让社会各界参与，并且做好正能量渲染，使其感到骄傲与自豪，积极投入留守儿童呵护与教育教学中

在留守儿童帮扶正能量渲染的过程中，不但学校和教师进行大力宣传，更要渗透到学生和家长中，让留守儿童的帮扶者为之自豪和喜悦，让更多的个人和集体觉得帮扶留守儿童是无比光荣的。

（四）初步构建农村少数民族边远山区小学留守儿童的有效管理研究是小学教育教学管理模式中的有机部分

农村少数民族边远山区小学留守儿童有效管理与小学常规管理互相渗透，不仅有效融合，还同时尝试实现小学留守儿童与小学其他管理的有效链接。通过管理研究的广泛应用，不仅带动学校管理水准的提高和教育教学质量的提升，更能为学校管理方式和方法的改变提供借鉴，最终使留守儿童有效管理成为学校管理的牵头羊。

二、 研究的主要过程和所开展的活动

（一）领导重视，骨干参与，更新理念，深化认识

学校首先要重视课题研究的目标指导与理论学习，建立管理小组，利用书籍和网络等途径，收集与管理有关的资料以便教师可以随时查询，并将其作为帮助教师进行管理研究的主要参考依据。除此之外，还需要开展大量的调研工作，比如可以登录“教育信息网”“中国留守儿童网”“新浪公开课”等网站进行学习。前期学校已经为课题组添置了相关理论书籍。如《管理学》《农村留守儿童教育现状研究》《中国留守儿童日记》《农村留守儿童教育问题研究》等。学校还需制定评价激励措施，提高管理小组开展教育科研工作的积极性，在细致和规范的考核背景下，可以对所有参与科研工作的人员进行正确引导、激励、改进和鉴定。因此，学校应当在教师培训和经费等方面有所突出，加大管理培训的力度。

（二）根据学校的实际情况，需要科学制订管理计划，明确管理研究的思路

管理小组的目标包括在平时管理、课堂管理中的有效应用，不仅在新的管理环境下，对教师的管理水平、管理执行能力提出了更高的要求，也要实现课堂“管”与学校“管”相关资源的有机融合，从而形成农村少数民族边远山区小学留守儿童有效管理模式。

管理成员研究该管理在教育教学中的有效应用，最大化地突破了学校管理的局限，促进管理研究的拓展和延伸。在注重学校管理的同时，也要及时关注学生家长、监护人的联系和社会的参与，实现学校管理人人参与、人人监督和人人有责的有机结合。