关于“双减”政策背景下的小学语文课堂教学策略思考

摘要：语文学科一直以来都是小学阶段的教育重点，在教学的过程当中，许多教师很容易受到传统教育模式的影响，忽视了语文学科的真正教育作用，在教学中一味地普及基础知识，要求学生进行死记硬背，也限制了学生的思维过程，容易影响到学生的学习兴趣度。随着“双减”政策的实施，教育界迎来了新的改革时期，教师在进行小学阶段的语文学科教育过程中，更应迎合“双减”政策，学会使用灵活的教育模式，对教学的方式方法进行变革与创新，才能够真正提高学生的学习水平。通过探讨在“双减”政策背景之下的小学语文课堂教学模式，希望能够引起相关教师的注意，在教育中真正帮助学生减轻课业负担，提高学习效率，从而发展学生的语文核心素养，真正达到培养学生综合能力的目的。

关键词：“双减”政策背景；小学语文；课堂教学思考

中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：1673-8918（2022）49-0035-06

语文学科是小学的基础学科之一，语文学科的教育意在培养学生的思维能力和语言素养，帮助学生在字词句的累积基础上，不断欣赏相关文学作品，提高文学鉴赏力。小学语文课堂是小学阶段的重要教学内容，一直以来都深受教育界的重视。在语文学科的教学中应讲究方式方法，要引导学生构建完整的知识框架，养成良好的学习习惯，培养学生的语言应用能力。当前，教师在进行语文课堂的教学中还存在应试教育的思维，经常布置过多的作业任务，让学生死记硬背相关知识内容，也给学生也造成了较大的课业负担，这种教育方式根本不符合学生现阶段的身心发育规律。

一、 “双减”政策的内涵

“双减”政策主要包含以下两个方面：第一是减轻义务教育阶段学生的作业负担以及课外培训的压力；第二是能够使教育回归学校，减轻家庭教育的负担，避免家长承担过多的负累。真正地落实“双减”政策，还需要家庭、学校、社会等多方共同努力，要限制相关培训机构的数量和培训时间，要对培训机构的收费标准进行限制，同时要避免相关教育机构过度的广告宣传。在现代化的教育过程当中，也要对具体的教育方式进行优化，对学校教育而言，则应当维持好教学的秩序，对学生的考试评价进行管理，避免教师的教学水平低下，存在违规补课等情况。另外，在教学质量和教学的课后服务等方面，应当努力减轻给学生和家长带来的压力。教师需提高作业管理的水平，给予学生更多自主发挥的空间和自由支配的时间，让学生能够拥有时间发展兴趣爱好，也让家长能够拥有时间和孩子进行交流和娱乐。在“双减”教育政策的作用之下，力求给学生营造一个良好的学习和生活环境，也使学生能够在更加自由和充满关爱的环境之下健康成长。

二、 “双减”政策对小学语文课堂的影响

“双减”政策的目的是帮助学生减轻作业压力，同时避免课外培训的任务过多，影响到学生的学习水平和成长中的幸福感。“双减”政策也是为了能够提高教师的教学水平，避免一味地拖延教育时长，影响到学生的学习兴趣度。“双减”政策的提出也使教学更加关注效率，而非作业的完成数量。课堂是进行知识拓展的主要阵地，虽然每节课只有几十分钟的时间，但是学生所学的知识却是无穷无尽的。小学语文教师只有掌握合适的教学方法，才能够借助有限的课时，培养学生的综合能力。通过探讨“双减”背景之下的小学语文课堂开展形式，也更能达到“双减”的教育目标，提高学生的学习水平。同时也强调在小学语文课堂中注重教学方法的灵活性和高效性，从而使教学内容更加多样化，也使学生的思维更具灵活性。在教育过程当中，教师需要根据学生现阶段的思维特征和学习情况，借助各种教学手段，使学生能够吸收相关知识内容，提高课堂的学习效率，也让学生能够真正爱上语文知识的探索过程。另外，“双减”政策需使小学语文教师能够注重对课堂教学内容的全面评价，要全方位地推动学生的发展，让学生可以从评价中获得对自己有益的部分。评价也是传统课堂当中经常容易被忽视的部分，学生通常只知道跟随教师的步伐学习相关知识内容，而缺乏教师的引领，学生则会失去方向。“双减”政策使得教师在教学的过程当中更注重合适的引导，注重对学生学习情况的评价，也使学生能够充分意识到自我成长过程中自主性的重要性，同时也能够在自主探索的过程当中深入挖掘个人的潜能，教师也能够清楚认识到学生的各方面能力和不足之处，从而调整教学方法，推动学生的全面发展，更好地达到“双减”政策之下的小学语文教学目标。

三、 小学语文课堂的教学原则

（一）循序渐进的教育原则

小学生正处于语文知识科普的初级阶段，高质量的教学能够让学生养成良好的学习习惯，同时提高学生的学习效率和学习水平。教师在教学的过程当中应遵循循序渐进的原则，不应过于急切地推进教学过程，急于求成的教学心态容易起到反作用。在坚持循序渐进的教学原则基础之上，能够帮助学生逐渐巩固语文知识内容，也让学生更加适应“双减”政策，跟随教师的步伐学习相关知识，增强学生的学习自信心和学习兴趣度，从而推动学生的全面发展，帮助学生提高个人的语文核心能力。

（二）化繁为简的教育原则

小学生的思维模式相对较为简单，而且在小学语文学科的学习过程当中也是培养学生良好思维习惯的重要时期。教师需要提高学生的语文学习能力和认知水平，将一些抽象性的知识转化成具象化的知识内容，达到化繁为简的效果。在坚持化繁为简的教育原则基础之上，也能够让学生逐渐掌握知识，避免过难的课业内容影响到学生的学习积极性，打击学生的学习自信心。教师需要从简单易懂的知识着手，帮助学生更好地理解语言文字的内涵，从感性到理性完成认知过程的深化，提高学生的语文学习水平，培养学生的综合能力。

（三）启发引导的教育原则

现代教育理念认为，学生在成长发育的过程当中，应在动态化的培育基础之上，根据学生的认知情况，给予学生适当的启发，从而引导学生学习相关知识内容，清楚相关知识的真正内涵。在小学语文学科教育的过程当中，教师贯彻落实“双减”政策，还应当坚持启发指导的教育原则，让学生能够拥有更多自主探索的机会。教师应充分彰显学生的主体性地位，在传授知识时不能直接公布答案，或者直接告知学生重难点知识，而要给予学生适当的启发。要在坚持启发引导的原则基础之上，让学生进行深入思考和探索，同时也可以有效提高学生的学习兴趣和学习水平。

四、 “双减”背景之下的小学语文课堂教学现状

“双减”政策给教育界带来了极大的冲击，小学语文教师提高教学的水平，还应当详细分析当前的教育情况，从而迎合“双减”原则，对教学模式进行改革和创新，提高课堂的整体教学水平。当前在小学语文课堂教学中还存在着以下几点现实问题：

第一，有的教师在课堂授课中无法提高学生的学习注意力，一味地采取灌输性教育方式，也容易影响到学生主动学习知识的过程，学生只能被动地参与教学活动，这种教学现状也使得语文课堂的教学效率低下，教学水平有限。教师的单一教学方法还容易引起学生的抵触和反感心理，以至于学生不愿意投入注意力和兴趣在语文学科当中，更无法达到落实“双减”政策的目的。

第二，部分教师在进行小学语文教学的过程当中，未能以交互式的课堂教育模式提高与学生之间的互动性。小学学生的年龄层本就相对较低，学生在自我思维能力方面相对不足，如果教师只是将现成的知识给予学生，未能让学生充分参与到课堂知识的探讨过程中，学生的思维能力难以得到培养，同时也会显得语文课堂非常的枯燥乏味。长此以往，会打击学生的学习积极性，使得学生的表现十分僵硬，也无法达到有效的学习效果。

第三，在进行课堂授课过程当中，使用的教学方式过于单一化，缺乏灵活的变通，以至于学生在学习相关知识内容的过程中，只能被动跟随教师。且每一位学生的性格特征以及知识接受能力不同，因而教育中不能只采用同一套教学模式，这也是当前有些教师容易忽略的部分。教师在教育中难以满足所有学生的个体化发展需求，使用单一模式进行授课，无法提高学生的学习兴趣，这些教学内容也与“双减”政策相冲突。

第四，在课堂授课的过程当中，缺乏对学生自学能力的培养，以至于学生不能拥有自学的意识，也无法利用个人的课余时间去深入探讨知识。语文学科本身便与生活联系紧密，且在教育中注重知识的积累和不断的实践探索。学生缺乏自觉性和自主探究性，也难以达到理想的学习效果。同时，在“双减”的教育模式之下，应要求学生具备自主性，使得学生能够不断深化探索相关知识内容，缺乏学生自主性引导的教育模式也让现阶段的语文课堂授课模式凸显出极大的弊端，容易限制学生的思维和长远的发展。必须通过对教学方式的有效创新和调整，才能够达到“双减”的教育目标。

第五，对“双减”政策的认识程度不足，还存在认知上的偏差，且在作业布置和课业教育过程中还存在许多欠缺之处。教学模式的转变和作业布置形式的变化还处于初级探索阶段，相关设计内容过于粗糙，也无法达到“双减”的教育目的。且在小学语文素质化教育的过程当中，缺乏对学生的合理评价，也难以使学生了解个人的学习水平，针对性改善个人的不足之处。

第六，在进行小学语文的学科教育过程当中缺乏人文关怀，语文学科本身包含着许多的优秀传统文化，能够帮助学生深入探索文学知识内容，领悟传统文化的魅力，这也是体现学科人文情感和人文关怀的重要教学内容，能够潜移默化地满足学生的精神诉求，能够有效调动学生的学习积极性和学习热情。然而当前有的教师在进行语文学科教育的过程当中，更加看重的是对知识的传授，对考试重难点的解析，却忽略了对学生的人文关怀过程，这种教育方式无法给予学生精神层面的滋养。虽然能够丰富学生的知识体系，却容易影响到学生的学习兴趣度和核心素养的培育。长此以往，也会影响学生的全面发展，无法达到“双减”的教育目标。

五、 “双减”背景之下的小学语文课堂三个优化方向

（一）立足于学生优化课程结构和教学内容

现阶段，在小学语文的教学内容设置过程当中，教师需要融合多种教育理念和教学形式，从而找到最适合班级学生的教育方法。同时，不同的授课内容也应根据实际情况进行教育方式的合理考量。教师需要选择合适的教育方法，切忌使用同一种教学模式教授所有知识内容，这种形式容易给学生带来枯燥乏味感，也会限制学生的长远发展。常见的教学方法包含情境创设法、大单元教学法、生活教学法等，只要是能够提高学生学习兴趣、提升课堂教学效率的教育模式都能够拥有充足的实践价值。教师同时可借助信息技术的帮助，利用云课堂、网课等模式，完成线上教学。教师在教学中还应进行多元化的教学评价，让学生能够更加清楚个人在知识探索过程当中的不足之处以及优势。教师将现代教学手段进行多元融合，也能够提升课堂的吸引力，有助于减轻学生的压力，使学生能够积极投入于相关知识内容的学习过程中。

（二）优化学习资料

在“双减”政策影响之下，教师在教学的过程中更应讲究方式方法，传统的教育模式已经不适用于现阶段的素质教育过程。进行小学语文教育，还应当努力构建多元立体教育体系，丰富教学的资源。教师应结合教材中的内容，同时进行知识的拓展和筛选。通过优化学习资料，努力帮助学生打好语文知识基础，推动学生的思维发展，也能够使学生在巩固知识的基础之上拥有语文核心素养，能够在教师的多维立体教育体系影响之下，不断提高个人的综合能力。同时，这种教育方式也可以潜移默化中提高学生的文学素养，使学生体会到语文学科的魅力。学生知识的累积和素养的提升也有助于达到“双减”的教育目标，帮助学生减轻课业负担，提高课程吸引力。

（三）优化作业设计的内容

在小学语文的教育过程当中，为了达到“双减”的教育目标，教师尤其需要注重优化作业设计。作业设计应根据具体的教学内容，考虑设计的形式、具体的作业量，要有效提高作业设计的质量，要倡导“少而精”的作业内容。通过设置分层作业的形式，使得作业布置更具针对性，也能够使一些基础薄弱的学生在完成作业的过程中达到夯实基础知识的目的，而对一些已经拥有了一定学习基础的学生，则可着重于锻炼学生的思维能力和积累文学知识，使学生能够基于个人层面不断提高学习水平，也可跟随教师的步伐进行知识的深入探索。

六、 “双减”背景之下进行小学语文教学的有效策略

（一）创新教学理念