内化于心　外化于行

摘要：文章主要介绍了义务教育阶段初中英语教学思政教育的内涵和价值意蕴，分析了初中英语阅读课教学思政教育的困境，并且以《人教版义务教育教科书·英语》中的几个阅读课教学为例探讨了初中英语阅读课教学过程中进行思政教育的一些途径，如读写结合，发展语言能力，弘扬核心价值；以读促说，涵养文化意识，讲好中国故事；开展第二课堂，发展学习能力，培养爱国情怀等。

关键词：英语教学思政教育；立德树人；育人价值

中图分类号：G633.41文献标识码：A文章编号：1673-8918（2022）52-0098-06

一、 前言

习近平总书记在2018年全国教育大会上的讲话明确了我国教育的根本任务就是立德树人，要求把这个根本任务贯穿于各领域的教育。各领域教育的课程思政是实现立德树人的重要途径。只有课程思政与课程教学有机融合，才能实现学科核心素养的育人价值，才能真正培养出既有爱国情怀又有现代化科学知识和技术的社会主义优秀人才。就初中的英语学科来说，它是工具性与人文性的有机统一，英语教学只有贯穿了思政教育，两者才能实现高度统一，由此可见，英语教学同样肩负着“立德树人”这一重要思政教育的使命。

二、 初中英语教学思政教育的内涵和价值意蕴

初中英语教学思政教育，就是以《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）为依据，以学科核心素养为导向，在初中英语教学过程中把政治认同、家国情怀、文化自信和道德修养等思政教育有机融入传授英语知识和技能之中的一种教育实践活动。思政教育通过显性的语言知识和技能发挥隐性的育人功能。初中英语阅读课教学可以发挥学科独特的立德树人的作用，可以让学生在学习显性语言知识技能的同时内化社会主义核心价值观、涵养文化意识、讲好中国故事、培养家国情怀。

《课程标准》对所有的初中英语老师在英语教育实践方面提出了总的要求：“英语课程以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实立德树人根本任务，围绕核心素养确定课程目标，选择课程内容，创新教学方式，改进考试评价，指导教材建设，开展教师培训”。所以初中英语教学思政教育是满足《课程标准》需要的。

青少年可塑性强，他们身心发展的重要时期是初中阶段，这一阶段的思想品德教育是至关重要的，它影响着青少年世界观、人生观和价值观的形成。所以贯彻立德树人的根本任务，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养顽强的意志品质和社会责任感，这是初中阶段任何学科教育都应该十分关注的问题。

三、 初中英语阅读课思政教育的困境

（一）英语教师对思政教育缺乏积极性

多数教师缺乏思政教育的积极性，主要表现在：思政意识淡薄，认为思政教育和英语教学无关；教学思维方式固化、惯化，重知识、轻思想，墨守成规用传统的教学模式和方法；不能与时俱进地学习和贯彻《课程标准》的宗旨，《课程标准》有几十次提到“育人”，立德树人是《课程标准》向全体教育工作者提出的迫切的要求；教师缺乏思政教育的能力，不知如何把思政教育融入教学过程中去，没有学科教学思政教育的相关知识。

（二）初中英语阅读课教学现状

大多数老师的英语阅读课教学模式还是属于传统的，这种教学模式以教师为主体，把传授英语语言知识和技能作为教学的重点，注重强化性训练等应试型的教学方式，所以注重英语的工具性属性，而忽视英语学科的人文性，没有把育人目标纳入教学总目标中去，另外，在教学方法和评价上也没有体现思政教育。这种模式其实忽视了英语阅读教学的育人价值，显然有悖于《课程标准》。

四、 初中英语阅读课教学思政教育实施途径

义务教育初中阶段的英语课程为英语教师教学提供了丰富的资源，而初中英语教材每个单元的课文语篇都是英语课程育人的基础，这是进行英语学科思政教育最有利的课程资源，所以英语教师要充分挖掘单元语篇的思政元素，并把思政教育目标列入教学目标之中，构建“阅读—探究—发展”的阅读教学模式，以教学设计（包括教学目标、方法、评价）为抓手，探究初中英语阅读课思政教育的途径。笔者以《人教版义务教育教科书·英语》（人民教育出版社，2014）中的几个阅读课教学为例来谈谈自己在初中英语阅读课教学过程中，基于英语学科核心素养进行思政教育的一些尝试。

（一）读写结合，发展语言能力，弘扬核心价值

在《课程标准》中，语言能力是指参与特定情景下相关主题的语言活动时表现出来的语言理解和表达能力。语言能力的提高有助于学生提升文化意识、思维品质和学习能力，它是核心素养的基础。教师一定要把发展培养学生的英语语言能力与英语教学思政以及弘扬社会主义核心价值观三者融合在一起，作为英语学科核心素养的基础要素的语言能力，也是弘扬社会主义核心价值观的语言途径，英语课程思政的实施必须依靠语言能力与社会主义核心价值观，二者相辅相成，缺一不可。

【教学案例1】

人教版八年级下册Unit 7 Section A 3a“Qomolangma—the Most Dangerous Mountain in the World？”在这篇阅读文本中，作者通过描述攀登珠穆朗玛峰可能遇到的恶劣的自然条件以及各种困难，体现人类探索自然的过程中所需要的顽强的意志和勇于面对困难不言放弃的精神，这正是此语篇思政教育的切入点。所以这篇阅读语篇的思政教育目标就是研读剖析文本中所蕴含的勇于面对困难、不言放弃的精神品质，并能够联系自己，学习攀登者们的精神，在追梦路上面对重重困难时敢于挑战自我、不轻言放弃。

现在大多数中学生的生活条件优越，又是独生子女，但是缺乏刻苦拼搏、吃苦耐劳的精神，总是不肯走出自己的舒适区，有的学生甚至“躺平”或者“摆烂”，遇到困难就逃避，轻言放弃，所以文章内容尽管与学生生活有一定的距离，但具有现实意义和教育意义。

1. 研读文本，发展语言能力，解析攀登者精神

在发展学生语言能力的基础上，老师引领学生研读第一段有关珠穆朗玛峰的“facts and dangers”的描述，完成有关珠峰的“facts and dangers”表格，完成后的表格如下图所示。然后在此基础上让学生讨论：“What spirits can we learn from climbers？”

S1： The climbers believe in themselves.

S2： They never give up trying to achieve their dreams.

S3： They challenge themselves in the face of difficulties.

为了加深学生对攀登者精神探究，教师又插播了一个关于中国登山队在1960年第一次登到珠峰顶峰的小视频，视频中，中国登山队的三名队员在海拔八千米以上的白雪皑皑的陡峭悬崖上顽强艰难地攀登，最后，三名队员以搭人梯的方式一点一点地登上了顶峰，这种无私的人梯精神，成就了中国队首次登上珠峰的壮举。看到最后登顶的那一时刻，同学们都激动地欢呼鼓掌起来。老师又补充了关于中国截肢登山家夏伯渝故事的阅读材料。通过多模态形式的语篇研读训练培养学生的思维能力，引领学生发现、领悟文本所蕴含的勇敢面对困难、挑战自我、不轻言放弃等可贵精神品质，挖掘学科核心素养中的育人价值。

2. 读写结合，内化于心，弘扬核心价值

在最后的post-reading环节，老师布置了如下一个小小的调查：Speak out your difficulties： What is your “Qomolangma”（big difficulties） in your heart？ How do you overcome these difficulties？

分享学生的答案后，老师布置一个读后感的写作任务，以描写中国珠峰登山家夏伯渝的主要事迹和高贵品质并联系前面调查中自己的两个问题为主要内容写一篇读后感，并引领学生学习读后感写作框架格式（如下图），要求学生依据“写作评价表”进行写作，然后再进行自评和互评。

读写结合，进一步发展巩固学生的语言能力和思维能力的同时，学生对语篇所蕴含的核心价值内化于心。通过一位学生的读后感我们可以看到学生在学习了写作风格后，从感知理解到迁移创新，运用所学语言描述人物、事件和感想，培养了综合运用语言的能力。最后联系自己，反思自我，正确认识自我，勇于面对困难，努力解决自己存在的问题，这正是语篇的育人价值所在。

Xia Boyu was born in Chongqing in 1949. He is a Chinese climber. He is the first Chinese disabled climber to get to the top of Qomolangma.

Double amputee Xia Boyu successfully arrived the top of Qomolangma which lies in the southwest of China at age of 69. He finally realized his dream in 2018. “Climbing Qomolangma is my dream. I have to realize it.” Xia said. It was not the first time Xia tried it. In 1975 he tried to climb Qomolangma， and it will change his life forever. During a storm， he left his sleeping bag with a teammate who was sick. Sadly， because of the freezing weather conditions， Xia suffered severe frostbite and had to amputate his feet. However， Xia never gave up achieve his dream. And he still challenged himself in the face of difficulties. He tried to climb it again in 2014， 2015， and 2016. He finally achieved his lifelong dream in 2018.

My “Qomolangma” is that I can't get good grades. The reason is that I am too lazy. I'm not hard-working. I just want to live an easy life. I should learn from Xia Boyu. I should challenge myself in the face of difficulties. I have to change myself now. I promise myself that I will work harder and practice more to improve my grades. What's more， I expect to ask my teachers for help. I will try my best and never give up achieving my dream.

（二）以读促说，涵养文化意识，讲好中国故事