警惕语文教学的考试化倾向

语文教学原本是非常朴实的，但不知从什么时候开始，语文教学开始走向功利化，围绕提高考试分数，语文教学开始异化，凡是能够提高考试成绩的方法都用上。甚至于语文课堂教学的模式也呈现考试化状态。一篇文章的教学，设置诸多问题让学生回答，课堂上就是这些问题的问与答，还美其名曰启发式。为了增添课堂教学的热闹气氛，在学生每一次正确回答之后，教师让全班同学给予很有节奏的掌声。为了调动学生回答问题的积极性，有的教师将学生分成若干组进行竞赛，有的教师为回答正确的学生提供了一些小玩意做奖品。学生为了获得奖品，事先针对教师的问题去翻阅市面上出售的各种教辅读物，去寻找答案。一般说来，教师所设置的问题不会超越各种教辅，因为问题基本来自教参，而各种教辅读物也是依据教参进行二次、三次改造编写，所以学生几乎可以不费吹灰之力直接把教辅读物上的答案拿来，回答教师的问题。

这样的教学有什么问题？首先，它是非常态的。一般说来，人们常态的阅读是这样的：默默地阅读，静静地品味，看到精彩的地方画一画、摘一摘、注一注、评一评，与作者进行思想的交流，文字的对话。而问答式教学，是以一连串问题的问与答贯穿语文课堂，虽然针对性强了，但毫无疑问审美性弱了。学生对一篇篇美文，不再进行审美品读，不再有自己的审美感悟，一下子进入寻找答案的过程，课文的阅读变成找信息、找论据的过程。长此以往，语文教学必然堕落到无美、无趣、无味的地步，将导致学生不再有兴趣上语文课，不再有兴味读美文。

其次，不能以为学生课堂上的正确回答就是教学成功的标志。要知道学生大多数的正确答案基本来自各种教辅读物，是走捷径获得了答案，这个捷径让学生缺失了独立思考，缺失了分析、论证，缺失了归纳、辩证。学生只是充当了搬运工而已，把教辅读物上的答案搬到了课堂上来对付老师，可怕的是老师还不自知，还以为是自己教改的成果。这样教学的恶果就是遮蔽了学生原本存在的问题，学生那些不解、疑惑、困难、错误全部被遮蔽了。因为不需要再思考，只要照搬就行，而且屡试不爽，久而久之，学生就不再分析思考了，思维能力也就弱化了。

最后，不要以为用组织竞赛的方式能够刺激学生上课的积极性，不要以为运用奖励的方式能够解决学生厌学语文的问题。这种外在刺激的方式，在高年级学生中使用基本无效，在低年段学生也只能是短期内有些许效果，时间一长，次数一多，立刻无效，反而有负面效果。用外在功利的方式不能真正激发学生学习语文的兴趣，不能真正调动起学生的内在驱动力。我们需要的是培育学生对语文由衷的热爱！只有培育学生热爱语文，才能激发起学生学习语文、使用语文的内驱力。

（摘自《我的语文教育思考》，福建教育出版社，2024年版，有删改；原文刊发于《语文教学通讯》，2011年第6期）