小学书法课堂“五维一体”教学实践与研究

【摘 要】本文通过正其形、静其心、知其法、赏其美、树其德五个维度的教学实践与研究，阐述提高书法教学水平的策略，让每一个学生都能在书法学习中受益。

【关键词】正其形 静其心 知其法 赏其美 树其德

中国书法是中华优秀传统文化的重要载体，承载着数千年的历史和文明，是中华民族的独特标志之一。练习书法能让人平心静气，能磨炼意志、培养耐心和专注力，有助于提升个人的修养和品格。因此，在中小学开展书法教学的意义愈发凸显。让每一个学生上好书法课，成为了小学教育教学的重要目标之一。我们进行的小学书法课堂“五维一体”教学实践与研究，旨在从正其形、静其心、知其法、赏其美、树其德五个维度全面提升学生的书法素养。

一、第一维度：正其形，促进身体健康发展

书法教学需引导学生养成正确的书写姿势和良好的书写习惯，书写规范、端正、整洁。我们倡导“练字先练姿”。“双姿”即执笔姿势和坐的姿势。在书法教学中，我们始终把“双姿”训练放在重要位置，要求学生书写时坚持做到：坐姿正确，即头正、身直、臂开、足安。执笔规范即执笔点正确、笔杆扣点正确、角度正确、掌心留空缝、手腕正确。只有执笔姿势与坐姿正确得体，才能使腕、指、臂的骨骼、神经、肌肉等各部分得到充分的活动和协调发育。

二、第二维度：静其心，培养静心专注能力

在小学书法课堂中，我们强调，修身静心，以静制动。习字或创作时，讲求心情愉悦、举止舒展、呼吸均匀、手眼协调，身心一致；讲究运动节律，做到静中有动、动中寓静。这无疑有助于培养学生静心专注的能力。

三、第三维度：知其法，了解并初步掌握书写技能

当今时代不断发展，学校教育与课堂教学在整体上已趋于成熟，然而书法艺术的课堂教学仍处于探索阶段。书法教学中，比较常用的教学方法有以下几类。

1.讲授。

讲授法，即教师运用语言描述、说明、解释等方式，系统地将书法知识传授给学生的一种教学方法。这种方法是传统实用的教学方法，也是课堂教学中运用最为广泛的方法，它要求教师要有较强的语言表达能力和组织课堂教学的能力。随着多媒体教学的运用，制作精美的课件对教学有极大的帮助。好的课件可以吸引学生的注意力、激发学生的兴趣、加深学生对书法的感知。因此，教师可借助课件，优化课堂讲授的效果。总之，讲授适合书法基本知识、书法文化、书法审美等内容的教学，有利于针对全体学生，保持传授知识的系统性和完整性。

2.示范。

示范是书法教学中常用的方法。一名书法教师必须具备比较高的临摹能力。对古典碑帖的临摹效果还比较模糊的中小学生来说，教师的临摹水平往往也决定着学生的临摹水平。课堂上的示范是教师展示自己临摹功夫的平台，每一个书法教师要高度重视示范的运用。书法艺术的初级阶段是技法能力训练阶段，许多特定的技巧必须通过规范的训练才能掌握。古人书论和当下许多教材中的论述都比较生涩难懂，而通过教师的示范可以使比较理性的描述变得感性，容易让学生感知。此外，投影仪、摄像机等现代化教学设备的普及，为书法课堂示范带来了极大便利，让教师能够轻松地将示范过程投影到大屏幕上。这样的方式，不仅直观呈现了每一个书写细节，还确保了全体学生都能清晰观看，显著提升了书法课堂教学的效率与效果。

3.提问。

提问是教师和学生以口头问答的方式进行教学的一种方法。提问根据问答的对象不同，可分为“教师问、学生答”和“学生问、教师答”两种。提问教学从提问和获取答案的方式上，可分为“独立思考提问和回答”与“讨论总结提问和回答”两种。它能够激发学生的兴趣，使学生的注意力迅速集中，还能有效锻炼学生独立思考与语言表达的能力，并且有助于学生对特定知识点的记忆强化。

4.讨论。

讨论教学法是在教师的引导下，以小组的形式围绕特定中心问题展开的教学活动。小组内成员各自独立思考并充分发表见解，经讨论、辩论与总结等环节达成获取知识与巩固技能的目的。此教学法能有力激发全体学生参与课堂的热情，促使他们相互启发、彼此借鉴、共同学习，进而汇聚集体智慧。同时，它对加深学生知识理解、提升学习热情、培育钻研能力均有显著的推动作用，在教学过程中意义重大、价值非凡。

5.训练。

训练是技法操作课的重要组成部分，书法教学要高度重视书法课堂教学训练法的运用。中小学书法教学，重点在训练，训练课占据比较大的比例。教师在教学中要逐步探索训练法的方式，先单项动作训练、再连贯动作训练；先简单笔画训练、再整字书写训练、再一组综合训练；先临摹训练、再创作训练；先求正确、再求熟练；由浅入深、由易到难、由单一到综合。

6.作业点评。

作业点评是教师通过对学生作业的点评，使学生认识到自己的优点和缺点，以提高观察能力、审美眼光、表达技巧的教学方法。作业点评是课堂教学不可或缺的重要环节，也是督促学生消化知识、提高书写能力、检验教学效果的重要手段。

当然，教师在选择教学方法时，要根据自身能力和教学条件，随机应变，做好策划、设计，让教学有的放矢、井然有序。比如，有的地方没有现代化教学设备，教师只能用传统的口传手授法；有的教师示范能力比较差，可以在课件中插入名家示范视频。

四、第四维度：赏其美，探知中国书法之美、中华文化之美

赏是指通过对经典碑帖或作品的鉴赏和评价，使学生理解、领悟书法的艺术美感，如形态美、质地美、韵律美、力量美、气势美、结构美、章法美、意境美、风格美、自然美。同时，它包括书法本体的技法表达和文化内涵，以培养学生对书法艺术的感悟能力，借以陶冶学生的情操，提高他们的审美能力和表达能力。

在中小学书法教学中，教师要高度重视书法鉴赏法的运用，因为广大中小学生对书法的领悟能力还比较弱，理解书法艺术的知识储备还不够，如果这个时候教师一味地进行技法训练，会使学生对书法课产生抵触情绪，而生动有趣的鉴赏课可以激起学生的兴趣，提高学生的感知能力，尤其是借助多媒体教学，将视频、动画等方法引入课件，可大大提高课堂教学的趣味性和效果。

五、第五维度：树其德，习字砺志、启智树德

我们倡导书品与人品的有机融合。人们常常借助练习书法来学习并提升道德修养，其根源在于道德是规范个人与他人、社会集体以及自然之间关系的原则与准则。而练习书法与培养道德这两件事，共同具备正己、守规以及正确处理整体与部分关系这三个要素与要求。书法练习，有助于牢牢把握好这三个关键环节，促进学习者的道德培养与提升。

总而言之，通过正其形、静其心、知其法、赏其美、树其德五个维度的教学实践与研究，我们致力于让每一个学生都能在书法学习中受益。这不仅可让他们写好字，更重要的是培养他们的综合素质，如专注力、耐心、审美能力和文化素养，为他们的未来发展奠定坚实的基础，让书法教育在小学阶段绽放出绚丽的光彩，进而传承和弘扬中华优秀传统文化。

（作者单位：福建省三明市三元区教师进修学校）