新课标下有效打造小学英语高效课堂探析

【摘 要】为更好地适应现阶段我国小学基础教育进程，小学英语教师应立足于新课标要求，探索提升课堂教学效率的方法。本文围绕如何打造小学英语高效课堂展开深度分析，结合实际案例探讨改善教学方式、提升小学生英语素养的方法，以期为小学英语教育可持续发展提供参考。

【关键词】新课标 小学英语 高效课堂 打造方法

建立高效的课堂是小学英语教学成功的基础保障，为达成这一目标，教师应及时转变传统思想，明确新课标所提出的教育改革方向，以激发学生英语学习兴趣为首要目标，在教师的“教”与学生的“学”之间搭建桥梁，设计更巧妙的师生互动、组织丰富的实践活动，让学生在学、思、用结合的状态下实现英语素养的发展。

一、新课标对小学英语教学提出的要求

新课标强调小学英语教学要发挥核心素养的统领作用，落实“立德树人”的根本思想，在充分考虑到学生实际学情的前提下丰富课程内容、组织多种主题活动。实际教学中，教师不仅要明确“学思结合”的意义，让学生有基于真实情境、实际问题思辨、实践的机会，从而把握语言知识内涵、建立完整知识体系，同时，教师需要将“教—学—评”一体化理念融入课堂，通过多元化的评价、交互引领学生自主学习、深入学习。除此之外，教师还需对现代信息技术手段灵活应用，鼓励学生个性化学习、多元化探索，保持他们的英语学习兴趣，在潜移默化中实现综合素质的发展。

二、新课标背景下如何打造小学英语高效课堂

（一）观念转换，尊重学生，沟通互动

新课标理念下的小学英语教学必须突出学科的人文性、工具性，强调互动的重要性，从而让学生的课堂主体地位不断突出，最终实现打造高效课堂的目标。为此，小学英语教师要及时转换传统教育思想，坚定“以生为本”的信念，在充分尊重学生的前提下，积极寻求师生交互的切入点，如在课程导入过程中，使用生活讨论、问题分析等方式吸引学生注意力，让他们有能力表达自己的所思所想，从而自主参与知识学习。又如，教师可以在授课过程中不断用设疑的形式激发学生好奇心、求知欲，让学生做到学思激发，加深他们对知识的理解与记忆。

例如，在闽教版五年级上册Unit 4 Weekend Activities单元教学中，教师需认识到学生主体的重要性，以轻松化的师生互动打造高效教学课堂。首先，在教学导入环节，先结合实际生活进行问答互动，教师先引导学生回忆自己的周末生活：I’m really curious，what did you do last weekend？从而引发学生的讨论，教师适当回应和反问，如：That sounds like a fun-filled weekend！或：Did you enjoy xxx？在交互中逐渐帮助学生实现身心的放松，并自然展开本单元的重点知识教学，此过程中教师也继续为学生设置疑问，用问答引出更多基础知识，在最基础的教学中深化学生英语认知，让他们在不自觉间实现英语能力的提升。

（二）明确主题，优化教学，情境设计

英语作为一门语言类学科，其教学目的除增强学生文化素养外，还包括引导学生在日常生活的不同情境中对所学知识灵活应用，实现交际能力的提升。小学阶段，学生在面对英语语言知识时，经常会有迷茫、无助之感，他们对英语语言的词汇、语序、短语搭配难以快速熟练掌握。此时，教师可以借助现实生活情境，或学生感兴趣的动画、影视作品创设情境，让学生明确语言含义及其正确用途，在产生沉浸式体验的前提下明确英语学习的现实意义。

例如，在闽教版五年级上册Unit 6 Asking the Way的教学中，教师可借助一些问路的视频以及实物道具创设情境，用虚实结合的方式吸引学生关注，自然完成对“How can I get to...”“Where is...”等英语语言表达方式的介绍。随后再转换活动视角，让学生分别扮演问路人、行人、警察等不同角色，在教师所创设的情境中询问目的地、指引方向、规划正确路线，确保学生进一步理解所学知识含义，在带有趣味性的表演中深化知识认知，提高语言理解与问题能力。问路情境的创设更贴近于学生的现实生活，他们能基于生活经验、生活需求去积极学习、努力实践，从而实现英语素养的全面发展。

（三）大胆创新，兴趣激发，游戏教学

小学阶段的学生普遍具有注意力难以集中、活泼好动的特征，他们喜欢参与游戏，并能在游戏中获得成就感、满足感。基于学生的这一特点，小学英语教师在教学设计上也需要大胆创新，将枯燥的知识讲解转化为游戏互动，不断活跃课堂气氛，让学生愿意主动学习，并享受学习的过程，最终全面吸收英语知识，在游戏中获得英语核心素养的发展。

以闽教版五年级下册Unit 4 A Spring Outing的教学为例，教师可以在基础知识讲解结束后，组织学生参与“春游物品猜猜看”游戏活动，教师拿出提前准备好的大箱子，在箱子上方开出一个口子，学生轮流从箱子中摸出一件物品，包括野餐盘子、风筝、帽子、相机、太阳镜等，让学生对自己抽中的物品进行英文描述，如外形、用途等，其他学生猜测是什么物品，通过游戏互动强化学生的语言表达能力。为了进一步激发学生的学习兴趣，教师还可以在线上组织春游知识竞赛活动，学生线上抢答，最终答对问题数量最多的学生获得奖励，以此激励学生提高英语学习效率。

（四）少讲多练，实践为主，组织活动

在新课标理念基础上，教师需以学生为教学基础，突出课堂实践活动的重要意义，围绕课程内容设计丰富的教学活动，让学生通过实践探知知识的深层次内涵，也在自主交互中理解语言知识背后隐藏的情感、思想以及道德观念，这样既能高效学习，又能获得个人综合素养的发展，起到一举两得的作用。根据新课改精神编排的小学英语教材，教师应将“少讲多练”的思想植根于课堂，丰富课堂实践活动的形式，包括角色扮演、小组合作、主题辩论、故事创编、情景模拟表演、互动问答等，教师以活动为基点，在监督与引导互动中，调动学生实践的积极性，强化整体教学效果。

在讲解闽教版五年级下册Unit 8 Dates of the Month单元知识时，教师可以将知识学习与实践探索相结合，让学生亲手制作月份转盘、日历以及时间线，通过这样的实践活动，自然渗透日期的表达方法，让学生知行合一，并且能在活动中获得时间规划与事件描述能力的提升。课程的最后，教师需帮助学生复习所学知识，以小组为单位进行日期接龙竞赛，检验学生学习成果，及时查漏补缺。

综上所述，新课标教育理念为小学英语教学改革发展提供新契机，教师需明确新课标中课程优化、育人标准的新要求，结合学生目前学习、发展需求，制订更完善的教学计划。先将“以生为本”视为核心准则，再强调交流互动、情境引导、有效探索、实践应用的重要性，让学生主动在课内发散思维、表达自主想法，师生、生生之间建立良好合作关系，使学生明确英语学习的意义并掌握语用技巧，最终获得英语素养的发展。

（作者单位：福建省闽侯县尚干中心小学）

参考文献：

［1］孙静.新课标下构建小学英语高效课堂策略的探讨［J］.学苑教育，2023（16）：42-43，46.

［2］达哇卓玛.新课标下小学英语课堂教学策略分析［J］.校园英语，2023（15）：142-144.

［3］艾继静.新课标下提升小学英语课堂教学有效性探讨［J］.考试周刊，2022（46）：96-100.