从学科素养走向综合育人

【摘 要】从学科素养走向综合育人，在项目化学习课程的具体实践中，可以从真实情境中联结，落实核心素养；引导学生合作探究，促进能力生长；渗透评价润心，坚定理想信念；设计探究跨学科，提升学生综合素养。

【关键词】项目式学习 综合育人

《义务教育课程方案（2022年版）》明确要求：探索大单元教学，积极开展主题化、项目式学习等综合性教学活动。数学作为基础教育中具有较强抽象性和逻辑性的重要学科，如何既发展数学核心素养，又兼顾德育呢？本文试图从数学项目化活动视角探求在小学高段数学学习中创新课堂教学，把学科知识和真实成长结合起来，启智润心，贯通学科育人过程。

一、项目活动设计

笔者结合班级学生假期喜欢出门旅游的特点，尝试做成系列性、阶段性的跨学科“数游中国”项目化活动，活动整体设计如表1所示。

该活动设计以“数游中国”为主题大情境，以“旅游中的数学”“重走长征路”“探访名校”为系列项目化学习活动，对应四、五、六三个年级综合实践活动任务，以“如何做有意义的旅行？”“为什么长征被称为‘人类历史上的伟大奇迹？’”“我的未来我做主？”等驱动性问题入手，开展了一系列的子项目活动。从数与代数、空间与几何、统计与概率、综合与实践等领域进行研究，将数学与语文、美术、音乐、道德与法治、科学等学科融合，实现跨学科学习。下面以“重走长征路”项目谈谈具体育人路径。

二、项目育人路径

1.真情境引领，落实核心素养。

给学生提供真实的学习情境，能更好地激发探索力和创造力。创设基于真实情境的驱动性问题是项目化学习成功实行的重要前提。问题越真实，与学生的实际生活相关性越强，就越能激发学生的探究热情。

笔者在和五年级学生进行“‘象征性’长跑”课堂研讨时，教材创设了跑向北京的长跑活动情境。学生觉得从家乡南安跑到北京两千多公里那么远，教材的情境不够现实，2024年恰逢纪念长征出发90周年，笔者决定带领学生用项目直面真实问题，延续“数游中国”这个大情境，进行系列项目“重走长征路”的探究。

教师先出示问题情境：90年前的1934年，红军迫于敌军的围追，分成几个主力部队开始了历时两年的徒步长征，最后取得胜利。接着，教师提问：“长征为什么被称为‘人类历史上的伟大奇迹？’”由此引发学生兴趣，促使他们主动查阅资料，并提出了如“长征有多长”“长征有多难”“长征有多苦”“长征有多险”等一系列问题。在“长征有多长”这一问题的探究中，学生将抽象的二万五千里转化为学过的长度单位12500千米，对比400米跑道，需要跑31250圈；每天跑5千米，需要一天不落地跑2500天（将近7年）；马拉松赛程（42.195千米），将近 300次马拉松赛程，大约一天就跑一次半程马拉松。在估算及数量关系的计算中，学生深刻地感受到长征的路程长。再辅以观看长征视频，让学生学习红军坚韧不拔、不畏艰险的长征精神，在促进数学核心素养提升的同时，思政教育也得以完美地渗透。

2.真合作提效，促进能力生长。

在活动开展的过程中，根据学生特点进行分工，如有的实施项目管理，有的发挥个体强项以各个学科的思维发现和解决问题，还有的负责成果汇报，等等。角色之间并非一成不变，而是在不同的实施环节进行合理的调整，通过合作探究，实现思维能力的提升。

在“长征有多险”问题的研究中，学生通过讨论，分工合作，决定从计算与统计分析入手。在小组探究时，有的学生搜集长征路上的伤亡人数，制成红军几方面军的伤亡人数统计图对比；有的学生将长征长度、长征时间、长征伤亡人数关联分析，在估算、对比中感受到长征路上每天约走18千米，每走1千米就要牺牲6个人；还有学生将长征路途中走过的草地数量、雪山数量、河流数量制成条形统计图进行交流讨论……好的合作探究激发学生的思维进阶，学生间的质疑和创见在此得以展现。在利用统计进行数据的对比分析中，学生的综合学习能力得到提升，感受到长征路上的凶险和牺牲，革命先辈们坚定信念、不怕牺牲、勇往直前的爱国主义精神在项目活动中得到升华，将爱国主义教育渗透于每个教学环节中。

3.真评价润心，坚定理想信念。

在项目化学习的设计和实施中，评估能促进学生真实的学业成长。教师应注重评价学生的参与和体验，鼓励学生展示自己的学习成果，并引导学生积极主动地参与评价。在探究过程中，不同的子问题，指向不同学习切入点，“长征有多长”这一子问题指向数与代数领域的能力；“长征有多难”关注学生空间想象力、绘图等综合能力；“长征有多险”关注学生统计分析能力和应用意识。随着活动的推进，学生的学习积极性和实践能力随之提升。因此，评价中既要有关于数学知识与技能的评价，还有提出问题、积极交流、搜集资料、设计成果、展示成果等方面的评价。既有教师评价、自我评价，也有多维度互评。同时，还应关注学生在项目学习过程中思想情感的变化。学生由对二万五千里长征的不可置信，到深深的震撼、心灵的触动，更坚定了他们立志好好学习，长大为民族复兴做贡献的理想信念。

4.学科活动跨融，提升综合素养。

通过数据对比、分析，学生体会长征之长、长征之险，通过画图学生感受长征之难……数据的力量让学生见证了中国人民的艰苦卓绝和勇于拼搏。暑假期间有的学生做了红色旅行规划，前往旅游，并与同学分享红色旅游的感受。另外，结合语文、音乐等内容，举办长征诗词朗诵会、学唱长征组歌、讲长征故事等一系列活动。这对于学生进行系列项目三“寻访名校”的理想教育埋下了思想伏笔。整个“重走长征路”项目活动，学生综合应用了数学、语文、美术、音乐等多学科知识，真正从跨学科角度进行项目式学习，学生的综合素养在跨学科活动中不断提升。

（作者单位：福建省南安市第一实验小学 责任编辑：宋晓颖）