乡音悠扬　茉莉芬芳

【摘 要】音乐教师在教学中应注重传承、发展优秀的文化遗产和特色民间艺术，引导学生学习了解传统音乐文化，培养学生热爱家乡文化，增强文化自信的优秀品格。

【关键词】乡土音乐 茉莉文化 福州童谣 闽剧

现有的音乐教材不断优化课程内容结构，但是一定程度上还是难以体现地方特色的差异性。根据《基础教育课程改革纲要（试行）》的规定，我国实行国家、地方、学校三级课程管理。地方和学校应结合当地人文地理环境和民族文化传统等地域特点，开发具有地区、民族和学校特色的音乐课程资源，充分利用各地域独特的文化艺术教育资源。把本土化、生活化资源融入音乐教学，弥补音乐教材的单一局限性，既有效发扬了地方特色文化，又扩大了音乐课堂内涵和外延价值来满足学生音乐素养的需要，拓展育人价值的广度和深度。

近几年，福建省福州市晋安区第二实验小学倾情打造“茉莉”文化，开展跨学科的课程融合，加强茉莉文化的美育课程实践，增强师生对本土优秀传统文化的理解和认同。在我校艺术工坊的架构下，我们成立了茉莉乐坊戏曲社团，将茉莉文化与音乐课程相结合，通过合唱、演奏、戏剧（曲）表演等形式深入挖掘学习福州茉莉文化，传承茉莉精神。

一、品茉莉文化，创乡音课堂

茉莉在福州的文化里是不可或缺的元素，在每个福州人心里都留有独特的记忆，或是车水马龙中的高声叫卖，或是芬芳扑鼻里的茉莉花茶。千年以来，福州茉莉花与茶的碰撞，成就了双“世遗”的佳话（一份“全球重要农业文化遗产”、一份“人类非物质文化遗产代表作名录”），也衍生了源远流长的福州茉莉文化。

我校以此为载体，以“茉莉”为主线，通过环境育人、课程育人、活动育人、实践育人等举措，与学校的课程实践整合，打造学校美育特色名片。我校在校园四周栽满了茉莉花，让学生亲手培育茉莉花，与茉莉共成长。户外“礼园”“乐园”“茉莉园”三园美育课堂交相辉映，室内“茉莉茶坊”“茉莉香坊”“茉莉食坊”“茉莉饰坊”等美育教室一应俱全，凸显环境育人理念。通过种茉莉、采茉莉、画茉莉、塑茉莉、演茉莉、诵茉莉、唱茉莉、品茉莉等形式，将茉莉文化通过课堂渗透到美术、音乐、科学、道德与法治等课程中，实现课程育人；将茉莉精神通过茉莉节、校园文化艺术节、体育节、乡村少年宫“一宫一品”展演等活动渗透到学生心中，实现活动育人、实践育人，于润物无声中滋养学生的心灵，培养具有“阳光有爱，诚信有责”的茉莉气质的人。总之，我校通过课堂教学、社团活动、校园文化“三位一体”，力图达到育人合力的效果。

二、掬闽剧之花，植传统之根

闽剧，又称福州戏，是福州方言的活化石，2006年5月20日经中华人民共和国国务院批准被列入第一批国家级非物质文化遗产名录。闽剧的语言载体——福州话，也是福州市的非物质文化遗产。在我校茉莉工坊的架构下，我们不断思考如何将地方传统文化更好地延续下去，让它在新时代、在学生心中焕发生机。因此，我校成立了茉莉戏曲社团，请来了福建省实验闽剧院的青年导演林蓓珑老师进行闽剧的常态化教学。其精心制作的动漫视频《闽剧剧种介绍》激发了学生的兴趣，让学生了解什么是闽剧，闽剧的历史、行当、乐器、剧目，等等。

同时，舞台效果的呈现离不开视觉体验。生动形象的脸谱，飘逸动人的戏服能引起小学阶段的学生强烈的好奇心。角色的性别、年龄、身份、地位和性格特征等都可以通过闽剧的服装直观地表现出来。例如，生角的服饰清新脱俗、英气逼人，老生的服装造型基本上都很成熟稳重，旦角的服装彰显女性特色，每件服饰都很精致。因此，让学生了解不同人物、不同行当的行头穿戴也是闽剧入门的重中之重。

为了使闽剧更加贴近学生，我们在大量经典剧目中选择学生耳熟能详的人物形象和故事，例如，《白蛇传·游湖》《小放牛》《林祥谦》《林冲夜奔》等剧目，并通过欣赏活动让学生了解角色行当、闽剧唱腔。在课堂上，我们引导学生分析人物性格特征，尝试运用戏曲表现手段塑造不同的人物形象。此外，在人教版音乐教材的教学中，我们也“就地取材”，选择朗朗上口的歌曲或童谣，融入戏曲元素进行创编，配合打击乐器表演。总之，戏曲艺术表现、创意实践的培育有助于学生认识到艺术与生活的联系，增强学生形象思维的能力，同时风趣、活泼的课堂形式让学生在笑声中拉近了与优秀传统戏曲文化的距离。

三、唱福州童谣，抒家国情怀

童谣，带有浓厚的地域特色。在童谣中对学生进行知识、品德、性情等方面的教育和熏陶，富有童趣又循循善诱，因此，福州童谣是音乐课不可多得的乡土教材。在教学内容上，1-2年级以儿歌、童谣、短小的民歌为主，3-5年段以学唱富有本土优秀文化特色的戏曲唱段、戏歌为主。

在童谣教学中，教师要善于创设语境，激发学生学习的兴趣。同时，作为非物质文化遗产的福州话只有语言没有文字，这就要求教师实施多元化的教学策略，除了口耳相传的教学方式，还应借助同音汉字、拼音逐句模唱。此外，教师还可抓住本土音乐中声腔押韵、节拍、衬词、装饰音等具有特色的音乐元素进行教学设计，体验童谣音韵之美，感受本土文化之美。

搓C齐搓搓，冬节欢喜多，

圆圆拨隆C，甜甜味丫好。

搓C齐搓搓，年年节节高。

大人添福寿，伲囝身体好。

本首《冬至歌》是福州家喻户晓的童谣。在福州，冬至和拗九节一样，也是“孝顺节”。C是福州的方言发音，它是福州著名小吃“<E：＼2024陈良娟＼飞翔＼2024年第3期（总147期）＼米时.tif>”。搓“<E：＼2024陈良娟＼飞翔＼2024年第3期（总147期）＼米时.tif>”也称“搓圆”，寓意团圆；“<E：＼2024陈良娟＼飞翔＼2024年第3期（总147期）＼米时.tif>”则象征时来运转。感受小小的“拨隆C”里包裹着学生的心意，他们把这份心意分享给外公外婆、爷爷奶奶。如此教学与福州独特的习俗文化相结合，发扬了闽都传统美德，发挥了音乐课堂重要的育人价值。

依公讲的话，依嫲讲的话，

哥哥姐姐，

你也你也会讲会讲几句。

依爸讲的话，依妈讲的话，

弟弟妹妹你若不讲会变没一下！

我唱会沙吗？我唱会霸吗？

郎家会唱福州歌，歌声啦啦啦。

我唱会沙吗？我唱会霸吗？

郎家会说福州话，掌声啪啪啪！

在六一儿童节来临之际，学校特地邀请了福建省本土音乐人赖董芳老师为广大师生带来了他原创的《我唱哎沙吗》等福州方言歌曲童谣。学校组织校合唱团共同编排，将童谣演唱与音乐表演、舞蹈动作、本地方言等相结合，加深学生对童谣中所蕴含的文化特色的感受，激发学生学习音乐的兴趣，并在学唱福州歌谣中传承本土文化，弘扬民族意识。

对一个民族来说，音乐是民族文化的灵魂，是民族的血脉，它记录和表达了特定时期、不同地点的独特文化和思想，是不同民族、不同地域无形的文化资产和巨大的精神财富。我国的乡土音乐有着几千年的悠久历史，是重要的民族瑰宝。福州茉莉文化是福州的乡土文化品牌，也是福州当地的文化传承。将福州茉莉文化带进音乐的课堂，可以让学生在感受本土文化背景、表现形式中拓宽音乐视野，激发学习音乐的兴趣。作为音乐教师，我们要将这些文化瑰宝更好地传承下去，不断探索乡土音乐进课堂的育人途径，多维度、多角度地进行教学，让音乐课堂焕发独特的艺术魅力，提升学生的音乐素养。

（作者单位：福建省福州市晋安区第二实验小学

责任编辑：苏少伟）