试析小学美术有效教学中的问题及对策

【摘 要】本文对小学美术的教学现状进行分析，提出美术教育的有效教学方法，培养学生的核心素养。

【关键词】教学现状 小学美术 对策

美术是一门必修课程，是学生了解与获得美术相关知识的重要手段。培养学生的审美能力，对于学生的教育成长有着不可或缺的作用。但是，在传统教育观念的影响下，部分家长和教师对美术教学的重视程度还不够，加上学生也有其他课程学习的负担，影响了新课标的落实，阻碍了学生的全面发展。有鉴于此，美术教师应拓宽知识面，提高自身素养和美术专业技能，更新知识框架，并熟练运用到教学当中，进而提高学生在美术课堂上的学习质量。

一、小学美术有效教学过程中存在的问题

1. 对美术学科的重视程度不够。

受传统观念的影响，美术在一些学校被视为副科，在课时安排、教学资源分配等方面得不到应有的重视，这也影响了美术教学观念的更新和发展，难以真正发挥美术教育对于学生全面发展的重要作用。

2. 过于注重技能传授而轻视核心素养培育。

教学中，有些教师往往将大量时间和精力放在教授绘画技巧、手工技法等方面，而对于引导学生感受艺术之美、培养审美情趣和审美判断力方面投入不足，导致学生可能只是机械地掌握了一些技能，却难以从内心深处真正理解和欣赏美术作品的魅力。

3. 教学过程中强调模仿而忽视创新。

在有些传统教学观念的主导下，学生常常被要求按照教师提供的范例或既定模式进行模仿创作，这在一定程度上限制了学生的想象力和创造力，不利于他们发挥独特的思维、进行自我表达。

4. 评价体系单一而无新意。

部分教师往往以作品的相似度、完成度等作为主要评价标准，而对于学生在美术学习过程中的情感体验、思维拓展以及创新尝试等方面缺乏全面客观的考量，不能充分激发学生的学习积极性和潜力。

5. 教学与生活联系不紧密。

在传统教学观念的影响下，一些美术教师有时脱离学生的实际生活，未能引导学生从生活中发现美、感受美，并运用美术知识去表达和创造，使得美术教学变得较为孤立和抽象，难以引起学生共鸣和深入探究的兴趣。

二、新课改背景下小学美术有效教学中解决问题的对策

1. 提高教师素养，示范引领升质量。

首先，小学美术教师要秉持终身学习的理念，积极参加各类美术教学培训活动，参与跟美术教育相关的学术会议、研讨会等，与同行交流经验，了解最新的教育理念和教学方法，拓宽视野。其次，教师要及时改掉传统的教学观念，积极主动地学习新的教学理念。在飞速发展的新时代，教师要做到与时俱进，积极学习优秀的课堂教学方法，充实自身。再次，教师在对学生进行美术技法训练的过程中要注重渗透核心素养的培育，引入更多经典的艺术作品、不同风格流派的作品进行赏析。最后，在现今信息化的环境下，单科知识教学已不适应社会的发展，因此，美术教师要注重多学科融合教学的应用，不断“走”出去，与其他学科教师交流，融合不同学科的教学观念和知识特点，丰富美术教学。

2. 转变教学模式，多样方法激兴趣。

教学中，教师要转变现有的教学模式，将多种教学模式应用到课堂中，充分发挥学生的自主性，激发学生的学习兴趣。如运用项目式学习，让学生通过合作、探究来完成教学，培养其综合能力；运用情境化教学，创设各种真实或虚拟的情境，增强学习的趣味性和代入感；以探究式教学引导学生自主提出问题、寻找答案；进行主题式教学，围绕一个主题展开一系列的教学活动。多样的教学模式丰富了教学方法和教学组织形式，有助于激发学生把自身独特的创造性与美术教学相结合，给学生的自主学习提供更加充裕的空间，有利于学生的身心发展。

3. 培养问题意识，积极提问促思维。

教学中，教师要培养学生的问题意识，营造宽松的教学氛围，鼓励学生自由表达想法。提出的问题要根植于活动这一“土壤”中。例如，在《吹塑纸版画》美术课堂教学中，教师展示版画作品后，可放手先让学生自己动手制作版画，从而激发学生的问题意识。功能各异、造型独特的版画工具，独具匠心、新颖别致的作品展现，丰富多样、别出心裁的制作方法，使学生瞬间兴致盎然。在紧张有序的制作过程中，教师敏锐地发现有的学生小心翼翼地先用夹子把画纸和纸板紧紧夹牢。原来，他是担心印出来的画不够清晰。教师于是提问说：“你能将这种担忧以清晰明确的问题形式讲出来吗？”他皱着眉头思考了好一阵后，略显着急地说道：“印出的画不够清晰，我到底该如何是好？”教师当即给予肯定，随后目光扫视全班学生，问道：“在这紧张的制作期间，你们还有哪些令人困惑的问题？能不能也像他这样勇敢地说一说？”学生纷纷举手，有的迫不及待地问：“有的地方颜色不同，是怎么印出来的？”还有的充满疑惑地说：“同一个地方可以印出不同的内容吗？”此时此刻，连锁反应形成了，学生的问题越来越多。于是，教师适时地引导学生边思考边动手实践，在活动中解决问题。眼、手、脑的结合使用极大地锻炼了学生的发散思维。总之，教师要将问题意识的培养作为一条连接线，将课堂教学串起来，对学生进行引导，让其发现问题、提出问题、解决问题，可有效激活学生的思维活动，提升美术教学质量。

4. 深化学习评价，多元多样促发展。

多元性和多样性的美术教学评价有助于激发学生的学习兴趣和积极性，促进学生的个性发展和全面成长。评价主体的多元化意味着打破了评价者是教师的唯一性，引入生生互评和师生互评，甚至引入家长、校外专家等参与评价。评价方法的多样性包括作品评价、课堂表现观察、学生自评与互评、成长档案记录、作业评估、口头或书面评价等。如《未来的建筑》一课，教师安排2个学时进行教学。传统的活动实践往往以绘画、手工制作等形式体现，而随着学生知识面的拓展，2个学时间隔的时间里，教师可以鼓励学生灵活运用各种手段，发挥各自特长，如利用宣传海报、PPT讲稿、动态图等多种形式进行展示。同时，学生的实践作业可以请家长参与评价。家长观看了孩子的作品，并写下对孩子作品的感受和鼓励的话语。第二课时，教师把学生的作品汇集到课堂中，让学生展开互评和交流。这种多元化的评价方式，让学生从多个角度了解了自己的作品和学习情况，同时也促进了家校之间、学生之间的交流和合作。通过这样的方式，学生自主性得到了充分的发挥，培养了创新能力。

5. 强调学科特色，生活应用增分量。

美术学科在生活中的应用广泛，它不仅美化了我们的生活环境，还丰富了我们的精神世界，对个人和社会的发展都具有不可忽视的价值。因此，教师可引导学生增强美术在生活中的运用，例如让学生设计如何美化校园，开展多样的美术活动；布置在家庭完成的美术实践作业，让家长参与到美术活动中来，在生活中体会美术活动带来的教育意义。

总而言之，美术课程在小学课程体系中极为重要，可提高学生的创新能力和综合素质，培养学生的核心素养。为此，学校、教师、家长和学生应共同努力，创造更好的美术学习环境，提升美术教学质量。

（作者单位：福建省顺昌县双溪中心小学 责任编辑：苏少伟）

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