小学低年级数学游戏化教学的路径探析

【摘 要】游戏是学生获取知识最有效的手段之一，能最大限度地激发学生学习兴趣，提高学习效果。本文基于笔者的实践经验，分析游戏在小学低年级数学教学中的价值，从游戏导入、游戏情境创设、游戏形式创新等方面探索游戏化教学的路径，以促进学生数学思维的形成，发展学生的数学素养与思维能力。

【关键词】小学低年级数学 游戏化教学 策略

好动爱玩是小学生的天性，尤其是小学低年级学生，他们认知水平低、自控力弱、注意力集中时间短，如何改变教学方式以激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂是亟待教师思考、解决的现实问题。《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）明确指出：改变单一讲授式教学方式，注重启发式、探究式、参与式、互动式等教学方式。游戏化教学通过创设互动参与、合作探究、寓学于乐的教学场景，能营造趣味化学习氛围，增强知识学习的趣味性，对提升低年级的数学课堂教学成效具有重要作用。因此，在“双减”背景下，小学低年级数学教师应注重游戏化课堂的构建，让学生在游戏活动中更好地学习抽象的数学知识。

一、“双减”政策下小学低年级数学游戏教学的价值分析

游戏是儿童身心健康发展的重要源泉，能够给他们带来良好的情境体验，吸引他们乐此不疲地自愿加入。在小学低年级教学中开展游戏化教学，应根据学生的年龄、认知水平和兴趣特点进行个性化的设计，使游戏具有趣味性与互动性。通过设计合适的游戏，强调技能与知识的结合，集乐趣和探索于一体，不仅有效调动学生的学习注意力，更能改善课堂教学生态，让学习变得生动、有趣、快乐。同时，鼓励学生在游戏中积极参与讨论、提出疑问、回答问题等，有助于营造积极活跃的课堂氛围，融洽师生关系，有效帮助学生将所学知识内化为自身的认知结构，更好地掌握和应用知识，引导学生自主建构数学知识，发展思维能力，与脑科学对有效学习的启示相一致，实现高效学习，建立高效课堂。

二、小学低年级数学游戏教学的策略

1. 聚焦学生兴趣，设计游戏活动。

“兴趣是最好的老师。”学生能否形成数学学习兴趣，对学生数学思维的树立、数学核心素养的发展尤为重要。《课程标准》明确指出：通过制作、游戏、操作等丰富多彩的活动，帮助学生形成学习的兴趣，提高学习数学的自信心。游戏化教学本质上可以增进认知的过程，对激发学生的兴趣、唤醒学生思维、鼓励学生的情绪、集中学生的注意力等具有极为重要的作用。因此，借助多种形式创设游戏，增强学生对数学教学内容的整体理解和把握，使学生更为主动地参与学习。对此，在小学低年级数学的教学中开展游戏化教学，应以培养学生兴趣为出发点设计游戏活动。为提升学生的运算能力，教师可设计“击鼓传花”游戏，让学生围成一个圆圈传递绢花，教师击鼓，当鼓声停止时，花落在谁的手里，就由谁到讲台前领取运算卡片，计算卡片里的题目，答对的给予奖励。通过合理的游戏设计，激发了课堂交互性，搭建学生学习知识的支架，为课堂教学的顺利开展营造良好的氛围。

2. 注重游戏导入，激发学习注意力。

课堂导入虽然只有几分钟甚至几句话，却是引领学生进入学习状态、激发学习兴趣和启发思维的关键环节。在小学低年级数学教学中，课堂导入的方法不可谓不多，而利用游戏导入是最为常见也是极为有效的教学方式。对此，教师应从教学内容和教学目标出发，科学设计课堂导入游戏，引导学生自然而然地进入最佳的学习状态。例如，在教学人教版一上“6～9的认识”时，笔者设计了“抢凳子”游戏来导入课堂，把凳子摆成一个圆圈，按凳子数量计算参与人数，如摆放9张凳子，则让10个学生参与游戏，其他同学唱歌。歌声停止之后开始抢凳子，抢到凳子的同学继续留下来，没有抢到凳子的被淘汰，每一轮淘汰一位学生并减少一张凳子，直到最后只剩一位同学胜出。通过游戏，以直观的方式让学生了解到9比10少1、10比9多1，8比9少1、9比8多1等数的大小关系，使课堂导入更为顺利，让学生更易于掌握新知。

3. 关注游戏交互性，丰富学习体验。

数学教学是师生之间相互交流、沟通、理解、促进的活动过程。数学游戏不仅是学生兴趣激发的“催化剂”，还可以激活课堂交互，丰富学习体验，培养运用抽象思维思考问题、解决问题的能力。因此，运用游戏融入小学低年级数学教学时，教师应关注游戏的交互性，积极创设交互性强的游戏情境。例如，在讲授人教版二上“100以内的加法和减法”相关知识时，笔者结合生活情境设计“逛超市”游戏，在讲台前摆放苹果、葡萄、牙膏、牙刷、洗发水等超市里常见的生活物品，并标明价格，选择不同的学生担任售货员和消费者，然后分别给“消费者”分发不同金额的学具人民币，让“消费者”根据物品价格付给“售货员”相应的人民币，“售货员”则进行结算、找零。通过类似的购物游戏，强化师生之间、生生之间的合作探究与互动交流，培养学生的数学思维，营造寓学于乐、寓乐于学的教学情境，构建有深度、有活力的课堂。

4. 创新游戏形式，驱动智力发展。

创新是教育的本质。传统的数学教学往往以讲授和练习为主，容易使学生感到枯燥和乏味。而通过创新游戏形式，可以将数学知识融入生动有趣的游戏中，让学生在玩乐中学习，从而激发他们的学习兴趣和积极性，培养他们的逻辑思维、创新思维和解决问题的能力，为智力的发展添加砝码。因此，教师在教学中，应重视游戏形式的创新，让学生更好地融入知识的探究中。例如，在讲授人教版三上“时、分、秒”的内容时，笔者设计了一个“时间旅行”的游戏，把教室布置成一幅“时间地图”，设置若干个时间点，让学生扮演“时间行者”，并给他们旅行路线，学生要想走对旅行路线，必须要掌握时间单位的换算关系，将时间单位进行正确的换算，才能超越不同的时间点，解锁事件，收集时间宝石，达到旅途的终点。该游戏的新奇特性，大大激发了学生的想象力，让学生对时间的概念和换算有了深入的认知。教师也可以从信息技术出发，借助多媒体与数字技术设计交互式的数学冒险游戏、虚拟数学实验室、数学答题竞赛等游戏，帮助小学低年级学生在互动和娱乐中学习数学，培养他们的数学思维和创造力。

可见，在小学低年级数学教学中，游戏教学不应拘泥于某一形式，应坚持开放性、创新性，围绕学生认知特点、教学内容、育人目标等不断地创新游戏设计，确保游戏能够真正服务于数学教学。

总而言之，“双减”政策让教育的主阵地重新回归学校，促进教师深入推进育人方式改革。因此，小学低年级数学教师应聚焦“减负提效”的同时，深入思考如何增强数学课堂教学的互动性、趣味性和价值性，以激发学生的学习动力，丰富学习体验，发展核心素养。针对低年级学生的心智特点，将游戏融入课堂教学，不仅强化课堂互动、激发学习动力，还有效培养学生的数学思维，对学生的人格和品质培养也具有突出作用。故而，在小学低年级数学教学中，应科学设计游戏化教学的形式，让学生轻松学习、快乐学习。

（作者单位：福建省尤溪县西城中心小学 责任编辑：宋晓颖）

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参考文献：

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［3］张汉新. 在游戏中找数学，在快乐中长智慧——小学数学游戏教学运用的策略［J］. 教育观察，2020，9（15）：126-127.