核心素养视角下的书法教育转型路径探索

【摘 要】本文基于核心素养导向，探讨了书法教育的转型路径，促进学生的书法学习及综合素养的发展。

【关键词】核心素养 书法教育 教学改革

随着现代教育理念的不断发展，核心素养已成为各学科教学改革的重要方向。在这一背景下，书法课程不再局限于字迹美观的呈现，而是承载着更为深远的文化传承和人格塑造功能。通过融入核心素养的理念，书法教育不仅能帮助学生提升书写能力，还能够培养他们的审美素养、文化认知和创新精神。这一转型顺应了当代教育对学生全面发展的要求，促使书法教育在新时期迎来新的变革与挑战。

一、核心素养的内涵及与书法课程的关联

核心素养是指学生在终身发展和社会参与过程中所需要的关键能力和品质，它包括自主发展、社会参与和学科素养等方面的内容，反映了教育对人的全面发展目标的追求。在书法课程中，核心素养的内涵与培养学生的综合能力息息相关。书法不仅是对技能的训练，更是一种文化的传承与心灵的修炼。通过书法课程，学生可以提升审美能力与文化素养、培养耐心和专注力，同时也可以在书法练习的过程中增强自我管理和自主学习的能力。书法课程的独特性在于它将文化与艺术相结合，能够激发学生对中华优秀传统文化的热爱与尊重，使其在日常学习中潜移默化地领悟文字背后的文化内涵。这种文化认知的提升，正是核心素养中“文化理解”的具体体现。此外，书法中的结构美、韵律感和章法安排，能够培养学生的审美感知的素养，使他们在创作与鉴赏中提升审美能力。最后，书法学习的过程不仅是技法上的提高，更是情感与意志的磨炼。这对学生的毅力和专注力提出了较高的要求，能够帮助学生培养积极的学习态度和坚韧不拔的品质。

二、核心素养导向下的书法教育观重建

1. 立德树人的教育观念。

立德树人的教育观念强调培养学生的道德素质，使他们具备正确的世界观、人生观和价值观。在核心素养导向下，书法教育不仅仅是技艺的传授，更是“立德树人”的实践体现。书法作为中华优秀传统文化的重要组成部分，承载了丰富的历史和人文精神。通过学习书法，学生不仅能够提升技能，更能够在书写中领悟传统文化的精髓，培养高尚的道德品质。教师在教授书法时应注重对学生情感、态度和价值观的引导，通过经典书法作品的学习，使学生在实践中感悟书法中的美学和内在精神，体悟到中华优秀传统文化的精髓，从而增强学生的文化自信和民族认同感，形成对自我、对他人、对社会的责任感。

2. 以学生为中心的教学理念。

传统的书法教育往往强调教师的示范和技法的传授，而忽视了学生的兴趣和个性需求。而在以学生为中心的理念下，教师需要根据学生的兴趣、能力水平和个性特点来设计教学内容和方法，使每个学生在书法学习中都能够找到自己的学习节奏和发展方向。通过鼓励学生自主选择学习内容和创作方式，书法课堂不再是单一的临摹和技巧练习的地方，而是一个开放、多元的学习场所，让学生在其中能够自由表达、探索和创造，真正实现以学生为中心的教育理念。

3. 核心素养导向的课程意识。

课程意识不仅仅是对教学内容的选择和安排，更是一种对学生长远发展的思考。在传统书法教学中，课程的教学目标常常局限于技法的掌握和作品的完成，而忽视了学生综合能力的发展。而在核心素养导向下，书法课程不仅要关注学生的书写能力，还要通过书法教学培养学生的文化素养、审美能力、自主学习能力和创新思维，同时使书法学习与学生的实际生活经验相结合，增强学习的实用性和趣味性，从而实现书法教育的跨越式发展。

三、基于核心素养培育的书法教育转型路径

1. 以教师素养的提高为前提。

核心素养导向下的书法教育要求教师不仅要具备深厚的专业知识和文化素养，同时也需要拥有跨学科的视野与创新思维；不仅要精通书法技艺，更要对中华优秀传统文化有深入理解，能够在教学过程中融入文化传承、思想教育和审美引导。因此，教师需要不断提升自身的文化修养和教学能力，能够将书法课程与学生的生活经验和文化背景相结合，激发学生的学习兴趣与创造力。此外，教师还需具备现代教育技术的运用能力，通过信息化手段丰富书法课堂的教学形式，增强多样性与互动性。

2. 以课程定位和设置为重点。

核心素养导向下的书法教育要求课程不仅要关注学生书法技艺的提升，更要承担起文化传承、思想启迪和学生综合素质培养的任务。因此，课程设置应在技术技能之外，注重书法与文化、历史、艺术等多学科的融合。课程内容可以涵盖经典书法作品的鉴赏、书法史的学习、书法与文学的关系等，帮助学生通过书法课程理解中华文化的博大精深。与此同时，课程设置要体现分层与个性化，针对不同年龄段、不同书写基础的学生设计差异化的教学内容，确保每个学生在书法学习中都能有所收获。此外，书法课程的设置应更加灵活，打破以往单一的课堂模式，鼓励学生进行跨学科合作与项目式学习，使书法教学内容更加丰富多元，从而推动书法教育的整体提升和创新。

3. 以教学的顶层设计为核心。

顶层设计的核心在于将书法教育的各个环节紧密衔接，包括课程目标的制订、教材的编写、教学方法的选择和教学资源的开发。第一，教学目标应围绕学生核心素养的培养进行设定，既关注书法技艺的提升，又注重学生文化素养、审美能力、思维能力和创新精神的综合发展。第二，教材编写应将传统文化与现代教育理念相结合，既体现书法的技法传承，又兼顾文化内涵的启迪，同时教材内容应具有趣味性、挑战性和实用性，能够激发学生的学习兴趣。第三，教学方法上，教师应采用多样化的教学手段，如探究式学习、情境教学、合作学习等，增强学生的参与感与自主性。第四，教学资源的开发应注重与现代科技的结合，提供线上线下相结合的学习平台，通过信息化手段丰富书法教学内容，满足不同学生的学习需求。通过科学的顶层设计，书法教育才能更好地适应时代的需求，实现从技艺传授到素养培养的转型。

4. 以科学的教学评价为保障。

科学的教学评价是确保书法教育转型成功的重要保障。传统书法教学评价多局限于对学生书写技法的考核，忽视了学生综合素养的发展。而在核心素养导向下的书法教育中，评价应更加全面、多维度，既要评估学生的书法技能水平，也要关注他们的文化素养、审美能力、创新思维和学习态度。首先，评价应注重过程性评价与终结性评价相结合，不仅要通过期末考试或作品展示来检验学生的学习成果，还要通过日常课堂表现、作业完成情况、探究项目等方式，评估学生的学习过程和进步。其次，评价方式应多元化，可以通过学生自评、同伴互评、教师评价等多种途径，让学生在多维度的反馈中不断提升自我。科学合理的评价体系，不仅能够激励学生不断进步，还能为教师改进教学提供有力依据，推动书法教育朝着核心素养培育的方向不断前行，从而实现书法教育的全面转型与升级。

综上所述，通过转型，书法教育不仅能够让学生传承技艺，更能促进学生的文化认同、审美能力和综合素质的提升，培养学生的创新思维和文化素养，为他们的全面发展和终身学习提供重要支持。

（作者单位：福建省漳平市永福菁华小学）