小学体育课堂提升学科核心素养的实践研究

【摘 要】本文探讨当前小学体育课堂如何提升学科核心素养的具体实践，通过分析小学体育教学的特点和问题，提出相应的教学实践策略。

【关键词】小学体育教学 学科核心素养 教学策略 实践研究

体育课程不仅能够培养学生的身心健康，还能培养学生的团队合作、竞争意识和坚韧不拔的品质，从而培养全面发展的21世纪接班人。然而，当前我国小学体育课堂在提升学科核心素养方面仍存在诸多不足，如教学方法单一、学生参与度低、课程资源不足等。为了解决这些问题，笔者总结出六点小学体育课堂提升学科核心素养的实践策略。

一、教法的创新与应用

1. 教学的改革创新。

在跑步课体育教学中，笔者巧妙地结合跑步练习与“捉迷藏”游戏教学，通过设计一个“捉迷藏”跑步游戏，让学生在不知不觉中完成跑步训练。

第一，提高跑步技能。学生在逃避“追捕”的过程中，进行了跑步训练，提高了速度、耐力和敏捷性。

第二，激发跑步兴趣。游戏化的教学方式能够激发学生对体育运动的兴趣，使他们更愿意参与体育活动。

第三，跑中团队合作。学生在游戏中需要相互合作，有助于培养他们的团队合作精神和社交能力。

第四，激活课堂氛围。游戏化的教学方式能够营造轻松的氛围，让学生在快乐中学习，提高学习效率。

2. 教学的合作与竞争。

在篮球教学中，采用个人与分组竞技训练模式是一种有效的教学方法，它结合了竞争与合作的意识，能够全面提高学生的篮球技能和团队合作能力。

首先，篮球技能提升。在培养个人或团队的篮球竞技能力时，这一模式能够有效地让学生在训练中提高投篮、运球、防守、进攻、配合等各项篮球技能。

其次，团队合作。在团队篮球比赛中，教师要教会学生多种篮球的进攻战术、防守战术，同时在球场上学生要因地制宜，与队友紧密合作，临场发挥各种战略战术的作用，培养合作精神。

再次，激发竞赛意识。在开展分组竞技训练模式时，教师要通过激趣法，激发学生的公平竞争意识，让他们学会在压力下提高应对挑战的能力。

最后，领导力培养。在团队合作中，教师要创造机会让有能力的学生来担任小队长，要引导有创新性的学生去学篮球战术指挥，这有助于培养他们的领导力和球场临时决策能力。

二、活动的创设与实施

1. 球类教学中的活动创设。

在篮球教学中，笔者创设一个模拟比赛的活动，让学生练习抢断、传球和上篮。学生提升了参与意识，不仅学到篮球技巧，还提高比赛实战对抗能力。

2.田径教学中的比赛创设。

在田径教学中，笔者创设了50米接力比赛的活动，让学生在接力环节中练习起跑、传接棒和冲刺等技术，掌握接力的技巧，同时又培养学生间默契的配合技巧。通过接力赛的几轮轮流配合训练，学生的友情得到培养，情感得以深化，有效地培养了学生的团体协作精神。

三、学科的融合与实践

1. 武术课程与文化课的融合。

在校本特色课程南少林武术的教学过程中，笔者不仅注重学生的武术动作练习，还结合了福清南少林文化知识，介绍了南少林武术的起源和发展历程，讲述了南少林武术在中国传统文化中的重要地位，让学生在学习武术动作的同时，也对中国的历史文化有了更深入的了解。

2.体育理论与信息技术的融合。

教学中，笔者通过运用视频、音频、动画演示等信息技术将理论知识展示出来，让学生直观掌握知识。同时，笔者还积极引导学生利用全国中小学智慧教育平台上的网络资源进行体育知识学习，让学生能够在课后自主学习，提高体育素养。

四、实践的创新与学习

1. 体育教学的实践与创新。

在体育教学中，教师可以通过引入新兴体育项目，如攀岩、无人机竞速等，来丰富教学内容，激发学生的学习热情。同时，利用科技手段，如运动App、虚拟现实（VR）等，提升教学效果，使学生能够在模拟的场景中进行体育练习。

2.体育训练的实践与创新。

在体育训练中，教师可以引入信息技术手段与工具，如数据分析软件等，以更加准确地评估运动员的表现，优化训练效果。

3. 体育竞赛的实践与创新。

在体育竞赛方面，教师可以创新竞赛规则，丰富竞赛形式，开展趣味体育竞技等创新性的赛事，丰富学生体育生活，激发学生体育乐趣。为进一步提高竞赛的公平性和观赏性，教师还可以运用电子裁判系统、视频回放等方式，提高竞技的科学水平。

五、心理健康的融合与培养

1. 开展挫折教育。

教师可让学生分享自己在体育竞技活动中遇到的挫折和如何克服的经历，通过这种形式的分享和交流，培养学生的心理承受能力。

2. 培养合作精神。

教师可组织拔河比赛、接力比赛、篮球友谊赛等活动，让学生在合作中相互支持、相互鼓励，共同面对挑战，提高他们的心理健康水平，培养团队协作精神，提升其体育核心素养。

六、评价的改革与创新

1. 多元化的评价体系。

传统的小学体育评价往往侧重于学生的运动技能和成绩，而当前的体育教育则强调全面发展，包括体能、技能、态度、参与度等多个方面。比如，笔者在篮球教学的评价中除了评估学生的投篮、传球等技术指标，还评价他们的团队合作、战术理解等能力。

2. 过程性评价。

在过程性评价中，体育学习是一个持续的过程，而不仅仅是一次性的考试。所以，教师要记录学生在课堂上的每一次练习、每一次比赛的表现，综合各种因素来评判他们的学习进展情况。

3. 自主评价与同伴评价。

当前的评价更加注重鼓励学生进行自我评价和同伴评价。这不仅能提高学生的自我意识和反思能力，还能促进师生之间情感与教学的交流和合作。

4. 融入生活化的评价。

体育教育应该与学生的生活实际相结合。因此，教师可将学校运动会、社区体育活动等各种活动的参与和表现融入到体育学科评价中去。

5. 利用科技手段评价。

随着科技的发展，以及人工智能与现代技术的不断提高，利用现代技术手段进行体育评价成为可能。在评价过程中，教师可利用技术分析学生的运动视频，以帮助学生进行体育技能学习的有效回顾和分析，提供详细的技能评价和建议。

综上所述，通过小学体育课堂教学的创新策略，学生能够更加积极主动地参与体育学习，提高自主学习能力和团队合作能力，从而有效培养核心素养。

（作者单位：福建省福清市龙山中心小学    本专辑责任编辑：王振辉   宋晓颖   苏少伟）