聚焦问题解决 燃起“共生火焰”

努力培养造就一大批一流教师，不断提高教师队伍整体素质，是当前和今后一段时间我国教育事业发展的紧迫任务。因此，学校管理者需要做的一项重要工作就是要充分调动各个年龄段教师的自主性，促进全体教师扬长避短，抱团共生成长，从而促进学生全面发展，助推学校发展。

一、“定青团”，多管齐下，抱团成长

在我校35位授课教师中，10年以下教龄的教师有20人。大部分青年教师的教学经验不足，但他们有朝气、有活力，有巨大的成长空间。在学校“自主”文化的熏陶下，青年教师策划并成立了定安小学青年团，简称“定青团”，实行抱团成长。学校管理层和定青团共同探寻，找到了几条促进专业成长的路径。

1.“咬文嚼字”。学校给予经费保障，让定青团定期自购书籍，开展共同阅读与交流活动；鼓励他们吃透教材，仔细研读教材里的信息，精益求精做好备课工作，在咬文嚼字中共生“欢乐火焰”。

2.“一吐心声”。青年教师对教学有很多感触，无论是成功的经验，还是不足之处，他们都很愿意分享。因此，学校管理层组织他们在课间、放学后分享各自的教学感言，共同研讨改进教学的方法，让他们在交流分享中共生“经验火焰”。

3.“齐心协力”。青年教师谁要开公开课，学校管理层和其他教师就帮忙找资料、制课件、做板贴、印资料……他们在同事互帮互助的情感氛围中共燃“友谊火焰”。

4.“改头换面”。青年教师们“初生牛犊不怕虎”，他们愿意尝试、敢于尝试，总想着通过教育教学试验找到更好的教学路径。因此，学校管理层和教研组经常组织他们进行同课异构，有的课是“求同存异”，有的课是“完全两样”。在这样改头换面的教学探讨中共生了教学的“创造火焰”。

二、“老安班”，老有所为，稳步成长

学校里，教龄超过25年的老教师有12人。他们在学校“自主”文化的濡养下，组成了“定安小学老教师排头班”，简称“老安班”。老教师勤勤恳恳、服从安排、任劳任怨、甘于奉献，在事务性的工作中的确能起“排头兵”的作用，但也存在着教育观念和教学方法“与时俱进难”的问题。如何让他们成为教育教学的排头兵呢？学校的做法是让老教师有事干、干成事，用成就感、获得感、荣誉感勉励他们追求教学水平的提升，实现个人价值。

1.扛重活，显价值，教学工作有自信。安全工作是学校工作的重中之重，我校的体育老教师钟老师自告奋勇，扛起了“保卫干部”的重任。他将学校的安保工作做得十分细致到位，每年的综治材料整理得井井有条。在安保工作中，老教师看到了自己的能力，找到了自信，燃起了“敢于挑战自我”的火焰。现在，他带头开公开课，打消了放弃评更高一级职称的念头，不断积蓄力量，向上攀登。

2.挑重担，得信任，指导学生有成绩。为党育人、为国育才是学校教育的崇高使命，党建工作是学校工作的重点。学校老教师杨老师，虽然患有眼疾，却主动扛起负责党建工作的重任，协助学校党委书记稳妥推进、完成各项党务工作，深得书记、党员及非党员教师的信任。杨老师充分发挥老党员的先锋模范作用，认真研究综合实践的教育教学，多次指导学生在区级及以上的比赛中获得佳绩。

3.琐碎事，不推诿，勤恳习惯促成果。老教师张老师承担信息技术课程的教学，同时兼职网管员、微信公众号编辑员、综合组教研组长。他不因为自己年龄大、负责的事情杂而推诿，总是兢兢业业地完成这些工作。张老师把勤恳的习惯也带到了教育教学中，经常利用业余时间指导学生进行人工智能项目学习，多次带领学生在市、区级人工智能比赛中获得奖项。

4.工会事，抢着干，积极向上争骨干。学校工会事务都是为教职工服务的事，与教学业务关系不大，因此，教师们总不太愿意当工会委员。但是，学校老教师陈老师在学校“自主”文化的熏陶下，主动承担工会工作，积极为大家服务，获得了广大教师的肯定。在当选学校工会主席后，陈老师更是为教师们的午餐就餐问题忙前忙后，发伙食调查表，与餐饮公司洽谈供餐事宜，安排学校伙食场地……其他教师对陈老师的肯定，点燃了他“积极向上”的火焰。现在，他不单单做工会主席、语文教研组长，还积极参与思明区骨干教师的评选，这种积极向上的正能量让整个校园充满了阳光。

三、“除问队”，自主组合，成事成人

在教育教学和学校特色发展的过程中，遇到问题了怎么办？一般人想到的是“问”。在“问”的过程中，教师发现很难有“定海神针”式的专家可以随时请教，没有教科书般的“标准答案”可以运用，更多时候只能靠自主力量共同解决。于是，在学校“自主”文化的浸润下，全体教职工又开始自由组建一支支“解除问题”的队伍，我们称之为定安小学“除问队”。在这些队伍里，有老中青教师组合，也有校际教师组合，不论年龄和身份，只要能各展所长、团结协作解决问题即可成立研究小队。

1.作业设计、试卷命制小队。各级教育事务主管部门很重视作业设计和试卷命制工作，常常举办各学科的作业设计比赛。我校教师克服教研组、备课组人员少的弊端，倡导自由组合，组建各学科的“作业设计、试卷命制队”。如语文组和数学组，老中青结合，组成低中高三个年段队，各队伍分工协作、共同完成比赛作品；道法组只有一位专职教师，就与同样只有一位专职教师的综合实践组组队，两人发挥各自专长，磨合完成作品的设计。通过各队的不懈努力，近两年，共有38人次在区级及以上的作业设计和试卷命制比赛中获奖。不断的成功，点燃了教师们专业自信的火焰，形成了业务水平和钻研热情两者良性循环上升的喜人局面。

2.特色专业小队。我校音乐组有一个鼓艺社团，为了把它打造成学校特色项目，音乐组两位教师和一位外聘的专家成立了一个“鼓艺队”。年轻的音乐教师负责基础训练，年长的音乐教师负责节目编排，外聘专家负责技艺、演出水平的提升。鼓艺队的三位成员各司其职，经常聚在一起讨论学生训练中存在的问题，共同探讨解决问题的策略。通过努力，鼓艺社团被评为“厦门市高水平示范性乐团”，成为学校的一张“金名片”。

3.校际教研小队。针对美术、科学学科各只有一名年轻教师，且没有指导教师的情况，学校搭建与兄弟校共建、寻求片区学校支持、加入各级名师工作室等平台，组建“美术、科学校际教研小队”。学校组织他们进行拜师结对，与其他学校教师开展联合备课、教研探讨，让他们的成长不再感到势单力孤，从而在内心升起“努力上进的火焰”。

综上，没有教师的发展就没有学生的发展，也就没有学校的发展。小规模学校的管理者要找准制约教师发展的症结，寻求适合的解决策略，才能不断燃起教师成长的“共生火焰”。

（作者单位：福建省厦门市定安小学 责任编辑：王振辉）