新课程背景下“海性”教育在德育中的探究与实践

党的二十大报告提出要加快海洋强国的建设步伐。建设海洋强国，人才是关键，海洋教育是基础。在《义务教育课程方案（2022年版）》的实施背景下，跨学科教育成为培养学生全面发展的有力抓手。海洋文化是开展跨学科教育的极佳素材，培养具有海洋精神的人才是建设社会主义现代化强国的需要。

我们把海洋的本质精神称为“海性”。《孝经·说曰》上有云：性者，生之质也。董仲舒说：质朴之谓性。荀子曰：生之所以然者谓之性。性是物类天生之本性或特质。海性教育的主旨是对人进行海洋精神的培养，尤其是海岛上的学校，有责任对学生进行海洋文化的熏陶和海洋精神的教育。那么，在新课程背景下，如何让海性教育在德育方面充分发挥作用，以实现育人目标呢？我校聚焦学生核心素养的培养方向，不断进行探究与实践。本文择其要之，梳理如下。

一、从海洋的内在特征及其给人类的启示中提炼“海性”教育内核

海洋是地球上生命的摇篮。她任凭风雨，无论冬夏，日夜奔腾不息，生机勃勃。“生”是海洋现象发生发展的内在动力，海洋之“生”启示人类奋发图强、勇往直前。《说文解字》中谓：海为天池，可纳百川。“容”是海的胸怀、海的气魄，彰显的是包容的海洋秉性。

人类在探索海洋、播撒文明的道路上历尽千辛万苦，留给我们的是勤劳勇敢、上下求索、能征敢战、百折不挠的海洋精神。海洋与人类共存于一个地球，它利万物而不争，趋低洼而不怨，纳污垢而不嫌，用坚挺的胸膛托起百舸争流，把无尽的空间和丰富的资源无私地奉献给人类，它在与人类的共处中呈现的是一种“和”的状态。“和”折射出的是海洋的哲学态度——人类社会只有和谐共处，方能和衷共济。简言之，海性教育的内核即“生”“敢”“容”“和”。

二、结合学校实情，确立“海性”教育在德育中的发展目标

党中央、国务院印发的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》明确提出，学校教育要坚持“五育并举”，要坚持德育为先。我校将海性教育作为德育主旨，确立了“海量胸襟，博知雅行”的办学目标。

1.“海凝精华，励耘至善”是学生培养目标。我校着力培养具有海洋意识、富有海洋精神、捍卫海洋权益、乐于海洋开发、敢于海洋冒险、善于海洋保护的新一代海洋人。通过教育教学，开阔学生的胸怀气量，放大他们的梦想志向，激励他们坚毅果敢，淬炼海洋人格与素养，塑造品学兼优的海性少年。

2.“海天揽月，甘当人梯”是教师发展目标。我校坚持“四有”好教师的培养方向，引导教师把各项教书育人工作做好、做实、做精、做优。同时，号召广大教师脚踏实地，“甘为人梯”，对所有学生都要怀有爱心，都能为他们的成长搭石铺路，为他们终身发展献出自己的智慧和力量。

三、通过多方途径，让“海性”教育在德育中发挥作用

1.多方渠道进行海性教育的环境创设。打造校园海洋文化场景，营造心系岚岛、热爱海洋的氛围是我校实施海性教育的主要措施。我校在校内建成海洋科普馆等36个学生实践体验馆，对外通过积极申请、相互合作的方式，得到国家自然资源部海岛研究中心等13家单位智库支持，共同建立海洋教育基地，校内外举措联动，有效地营造出海性教育氛围。

2.构建多维的海性教育课程。我校串起海洋文化教育与学科教学，不断在学科教学中渗透海性教育。通过学校的贝艺工坊，为学生搭建在做中学、在用中学、在创中学的平台，让他们体会融合各学科知识进行探究的乐趣。学校开展基于“五育融合”的贝艺项目化教学，学生不仅学会了利用美术、科学等学科的知识对贝壳进行打磨穿孔的艺术创作，而且在创作中体会到贝雕制作者的不易，加深了对珍惜劳动成果这一观念的认识。

学校组织不同学段学生开展“海疆万里行，寻找渔村文脉”的跨学科综合实践研究性学习。此外，学校利用本地海岛地域特色，整合课程资源，开设“海纳百川”校本课程。学校结合多年的教学实践经验和学生综合实践资源，以海洋品格、海洋生态保护、海洋艺术等为主题编成《玉海厚德》《观海明智》《搏海健体》《悦海流韵》《瀚海崇劳》等阅读本。

3.主题活动项目化。海性教育主题活动的项目化开展，能更好地为学生成长夯基培根。在校园多项学生活动中，我们将海洋元素融入活动主题，围绕主题开展海洋类实践体验；在学校每学期的科普活动，组织学生探索海洋的奥秘；在礼仪节、读书节上培养学生“行有雅规”“博知雅行”的素养文化，在艺术节、体育节中激励他们“炫展雅艺”“搏海健体”。

四、在课程教学中渗透“海性”教育的三项原则

1.坚持从国家课程教学任务有效落实的视角践行海性教育。课程教学要遵循教育规律，落实立德树人目标，培养学生必备品格和关键能力。对于中小学来说，海洋教育涉及各个学科，学生需要运用各学科知识和学科思想来认识和了解海洋，海性教育也就成为各科教学义不容辞的任务。新课程标准下的教学呼唤鲜活的资源和空间，海性教育能为新课程教学任务的落实搭建充满活力的舞台。因此，要找准各学科教学的支点，再与海性教育的内容自然结合，方能在学科教学中渗透海性品格，实现育人目标。

2.坚持从学科教学模式有效性的视角渗透海性教育。学生学科核心素养的发展，要求采用有效的教学模式。海性教育支持项目式教学、研究性学习、情境教学等教学模式，有利于凸显教学中学生的主体地位，使他们在分析解决真实问题的过程中学得知识、提高能力、发展素养。学校努力实现各学科教学与海性教育有机结合，以促进学生全面发展；努力实现线上与线下的有机结合，利用网络资源为海性教育提供支撑；以真实情境为导向，以任务驱动，引导学生通过观察、实验、阅读写作、表演、绘画等方式来体验海性教育。

3.坚持从学校全面工作有效实施的视角浸润海性教育。国家课程的设置与实施是对学生进行教育的主渠道，学校充分发挥各种渠道的作用，将国家课程与海性教育相融合，形成多学科融合的海性教育。

（1）坚持开展常态化、载体丰富的各类活动。教师根据教学实际和学生情况灵活地组织学生学习海洋特色课程，并给予学生充分的自主学习时间。学校将海性德育由课堂延伸到课外，由校园扩展到家庭，由个体扩展到群体，家校社共同培养学生海纳百川、和衷共济的道德品性。

（2）坚持方向正确、内容完善的学科教学布局。学校以系统性的海洋知识为教育载体，通过各年级、各学科、各部门的通力合作，形成全程育人、全员育人、全方位育人的海性德育工作格局。

（作者单位：福建省平潭城关小学 责任编辑：王振辉）