幼小协同巧融合，科学衔接助成长

《义务教育课程方案（2022年版）》强调应落实立德树人根本任务，进一步优化课程设置，注重幼小衔接和小初衔接工作。作为小学低年级教师，要围绕教育部发布的《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》《小学入学适应教育指导要点》等文件要求，探索幼小协同的有效机制，构建起良好的幼小衔接教育生态，为学生的成长铺好道路。

一、赋予成长力量，科学处理幼小衔接

1.仪式情境，进行角色认同。创设有效的小学入学及学习情境，能引领幼儿对小学生活充满向往，激发他们开启小学生活的动力。幼儿们在充满入学仪式的情境中会畅想自己背上书包，进入小学的场景，产生热爱学校、热爱学习的感情。在一年级新生入学前，学校通过云端或实地的方式让他们参观小学，观看小学生上课的过程，了解小学的教室环境，初步了解小学的学习生活。入学后，学校举行“大手拉小手”社团体验活动，帮助他们迅速适应并融入学校的集体生活。学校还将新生参观校园的活动设计成闯关游戏，通过“寻找校园指示牌”“我为班级取名字”“这是我的新校园”等环节带着学生们逐步加深对校园的了解，聆听教师对校园的介绍，让他们学会区别小学生的学习生活与幼儿园生活的不同，感受小学校园生活的无限魅力。

2.课堂实践，探究激发成长。一年级新生的好奇心重、模仿能力强，学校的班队课以“养成教育”活动为主题，通过谈话、演示、模仿等方式进行生生互动、师生互动，从课堂常规、行为习惯、课间活动安全等方面对新生进行广泛而细致的教育。同时，学校围绕学生坐、立、行、写等姿势的教育，引导学生学会懂礼貌、讲文明、讲卫生，把养成教育融入日常教育教学的方方面面。这样营造出来的“人人学规范，人人守规范”的浓厚氛围，让一年级新生慢慢学会认知、学会合作、学会学习，学会做一个合格的小学生。学校还以“阳光运动·体能衔接”活动为切入点，在一年级新生中开展丰富多彩、形式多样的体育活动，循序渐进引导他们养成锻炼身体的习惯，从而以强健的体魄迎接小学的生活与学习。

3.多元发展，实现平稳过渡。进入小学之后，学生自主活动的时间和机会增加了，这就需要加强学生安全意识的培养，具有自我保护的意识和能力有助于学生远离危险和伤害。学校持续开展“安全自救小讲堂”，组织学生学习安全自救技能，评选出一批“安全自护小能手”；利用红领巾广播站定期播放“安全歌谣”，提高学生安全意识。学校还与当地交警共建“交通安全基地”，让学生在模拟交通管理的过程中体验和学会运用交通安全知识，真正实现知行合一，达到学会自我保护的目的。

为促进学生多元发展，学校开辟出专门的劳动农场，为学生提供亲近田园、探索自然的实践基地。他们在劳动中加深了对书本知识的体会，在劳动中逐渐成长。劳动教育还提升了学生的自理能力和动手能力，提升了他们的责任感，让他们更好更快地适应小学生活。

二、打造品牌课程，夯实衔接基础

1.开发衔接课程，扎实展开行动研究。为助力幼小衔接，学校开发了基于绘本阅读的幼小衔接课程，利用绘本阅读和动手画画的方式帮助学生做好入学准备。如一年级第一课是“绘声绘色，绘画绘心”，“绘声绘色”指根据学生刚升入小学可能产生的担心与不适，教师在课堂上“邀请”绘本《一年级，一点都不可怕》中的主人公来与学生“分享”她的入学故事。绘本故事中，学校就像一个美丽的大花园，有五颜六色的鲜花，有铺满绿毯的操场，还有彩虹一样的跑道，学校里还有温柔体贴的老师和可爱的同学陪伴一起成长！通过故事，学生初步感受到了小学生活的丰富多彩，也让他们对小学生活有了期待。“绘画绘心”指学生对小学的学习有了初步了解，内心对小学生活有了憧憬后，教师引导他们用画笔画出了自己心目中小学的模样。学生笔下的小学色彩斑斓、富有童趣，展现了各自的奇思妙想，有效促进了他们从幼儿园学习生活到小学学习生活的转变。

2.落实活动课程，关注个性化学习体验。学校通过开展绘本游戏化课程，充分利用绘本的力量让游戏和绘本教学活动环环相扣、互相补充，通过游戏化的课程来让学生获得多彩的活动体验、和谐愉快的互动，为他们搭建从幼儿园学习方式到小学学习方式的过渡阶梯。

绘本游戏化课程不是把学生的学习活动都变成游戏，而是把游戏的设计理念渗透到各类课程活动中，让他们有充分的机会去体验游戏、去探索游戏，从而在游戏中发现知识、掌握知识。如教师在学生入学阶段，先有针对性地选择他们喜欢的绘本（《我爱一年级》《欢迎来到一年级》《我上小学了》等），然后把学生良好行为习惯养成和听绘本故事、做游戏相结合，让他们在读一读、做一做、玩一玩、看一看、演一演的活动中明白在学校应该遵守行为规范、努力学习。这不仅考验学生对学校管理方式和学习方法的认知，还锻炼他们的思维能力和行动能力。

三、建立成长档案，拓宽衔接渠道

1.通过成长手册助力学生日常行为习惯的养成。学校为每个入学新生建立动态评价成长手册，手册记录学生的入学表现、沟通表达能力、活动成果等内容，通过手册就能折射出他们的学习情况与成长轨迹。手册也凝聚了教师的教育智慧，他们在手册中时时记录着对每个学生的教育理念与方法，有效推动了学生从幼儿园以游戏体验为主的学习到小学自主学习的顺利过渡。

2.建立心理健康档案卡，为学生成长护航。学校为一年级新生建立了心理档案卡，全面及时了解并掌握学生的家庭信息、心理健康等情况，便于进行动态管理和跟踪服务。通过分析学生心理档案的数据情况，辨识出有需要心理辅导的学生，做到早发现、早干预，及时开展有针对性的个别心理咨询和团体心理训练，并通过多样化的心理健康教育，共同解决学生在成长过程中遇到的问题，助力每个学生尽快适应小学的生活与学习节奏。

四、多维联合推动，助力无缝衔接

1.上下联动，科学衔接。为助力幼小衔接的顺利推进，学校聘请专家到校为教师传经送宝，与教师开展交流研讨活动。学校组织教师进行幼儿园与小学双向研修，建立幼小教师联合教研团队，使教师不断更新幼小两个阶段的教育理念和教育内容，提升相应的专业能力。通过凝聚名师团队力量，聚焦课程内涵发展，学校探索出了小学新生入学的教育实施路径：路径一，幼小衔接课程与小学校本研究课程的有效对接，实现入学准备；路径二，幼小衔接课程与生活课程有效融合，突出幼小两个阶段的各自侧重点，培养生活自理能力，促进他们较快地适应小学的作息安排，让他们逐渐明白转变学习与生活方式的重要性；路径三，幼小衔接课程与二十四节气课程的紧密融合，学校将二十四节气的来源、习俗等内容融入一年级各学科的教学内容，学生从美术绘画、音乐听唱、语文阅读赏析、数学辨析等内容中逐步架构起系统的小学课程体系，也让学生掌握小学多样化学科的学习方法，促使幼小衔接走向课程化、标准化。

2.家校协同，助力衔接。学校不断加强与学生家长的交流与联系，通过线上线下的信息互通，引导家长树立科学的幼小衔接教育思想，实现家校共育。如召开家长会、发放家长调查问卷、制订幼小衔接家长任务清单，从学生自主生活能力、学习品质、心理适应、社会适应等方面制订“正面清单”和“负面清单”，与家长协同科学做好幼小衔接工作。学校定期给家长分享关于幼小衔接的相关文章，让家长正确认识幼小衔接工作及家校共育的重要性。学校还阶段性评估学生的成长情况，并分享给家长，通过家校共育共同促进学生的健康成长。

（作者单位：福建省漳州市教师进修学校附属小学 责任编辑：王振辉）