户外自主游戏促进幼儿深度学习的策略研究

摘  要：户外自主游戏在幼儿的成长和发展中扮演着至关重要的角色，为幼儿提供了广阔的空间和丰富的体验，有助于幼儿发展身体、认知、社会和情感技能。然而，对如何在户外自主游戏中促进幼儿的深度学习仍需进一步探索。基于此，文章将结合幼儿深度学习的表现与特征，针对户外自主游戏的设计与实施展开全面分析与研究，进而提出在户外自主游戏中促进幼儿深度学习的策略与建议，旨在为相关人员提供参考。

关键词：户外自主游戏；幼儿；深度学习

户外自主游戏为幼儿提供自由探索、体验和学习的广阔天地。然而，如何充分利用宝贵的教育资源，以促进幼儿的深度学习，是值得深入研究的课题。理解并促进幼儿在户外自主游戏中的深度学习对幼儿的全面发展至关重要，不仅有助于幼儿建立积极的学习态度和习惯，还能为幼儿今后的学习和生活奠定坚实的基础。文章旨在深入剖析在户外自主游戏中促进幼儿深度学习的机制和策略，以提供实践指导，助力幼儿教育质量的提升。

一、幼儿深度学习的表现与特征

表现与特征反映幼儿在深度学习过程中的积极投入和自我发展，教师和家长可以通过观察幼儿的表现，提供适当的支持，促进幼儿深度学习能力的提升。

第一，主动探索。幼儿会积极主动地参与各种户外活动，如探索自然环境、摆弄玩具等，幼儿会对周围的事物充满好奇，提出问题并尝试自己寻找答案。如幼儿在户外发现一只昆虫，会主动观察它的行为、特征，并尝试掌握它的生活习性。第二，持久专注。幼儿在进行感兴趣的活动时，能够保持较长时间的注意力，可以全神贯注地投入游戏或任务中，不受外界干扰。如幼儿在沙坑中堆砌城堡，可以专注地玩耍很长时间。第三，深入思考。在游戏过程中，幼儿会思考事物之间的关系，尝试理解原因和结果，在角色扮演游戏中，幼儿会思考不同角色的行为和情感。第四，迁移应用。幼儿能够将在情境中学习到的知识或技能应用到其他类似的情境中。如幼儿在户外运动中学会平衡技巧，可能会在其他活动中也运用该技能。第五，创造与想象。幼儿会用各种材料创造出新颖的作品或玩法，展现出丰富的想象力，如利用树枝、树叶等自然材料制作手工艺品。第六，解决复杂问题。面对复杂的任务或问题，幼儿会尝试不同的方法，逐步找到解决方案，在团队游戏中，幼儿也会共同协作解决问题。

二、户外自主游戏的设计与实施

（一）游戏环境的创设

1. 多样化的游戏空间。教师要精心规划游戏区域，包括宽敞的开放空间，如草地、沙地、水池等，以满足不同年龄段和发展阶段幼儿的需求，为幼儿打造安全且宽敞的活动区域，随着其成长，逐渐增加空间的复杂性和挑战性，确保不同区域之间的良好连接，鼓励幼儿自由活动和探索。

2. 融入自然元素。教师可以引入丰富的自然元素，如树木、花卉、绿草和石头等，使幼儿亲身感受大自然的美妙，激发幼儿对自然的好奇心，如观察植物的生长周期、探索昆虫的世界，从而培养对环境的关注和保护意识。

3. 丰富游戏材料供应。教师应为幼儿提供丰富的游戏材料，不仅包括传统的积木、绳子、轮胎等，还可以增添具有创新性和开放性的道具，满足幼儿在不同领域的探索需求，以便幼儿可以自由组合和运用材料，发挥创造力，创造出独特的游戏体验。

4. 创设主题区域。根据幼儿的兴趣和教学目标，教师可以设立主题区域，如搭建区、角色扮演区、运动区等，每个主题区域都配备与之相关的道具、装饰和任务，使幼儿能够全身心投入特定的游戏情境中。

5. 确保环境安全舒适。教师要定期全面检查游戏设备，确保其稳固可靠，并提供舒适的休息区，使幼儿在需要时能够得到放松，同时还要考虑天气因素，设置相应的防护设施，确保幼儿在任何天气条件下都能安全、舒适地参与游戏。

（二）游戏活动的组织与指导

1. 观察与评估。教师应密切关注幼儿在游戏中的表现，包括幼儿兴趣点、行为模式、社交互动以及遇到的困难等，通过详细的观察，教师可以更好地掌握每个幼儿的发展需求，为个性化的指导提供依据。如记录幼儿在攀爬设施上的动作技巧、在角色扮演中的情节创造力，或者在团体游戏中的合作情况，根据观察结果，制订个性化的教育计划，提供有针对性的支持。

2. 提供自由选择。教师要给予幼儿充分的自主权，使幼儿能够根据自己的兴趣选择游戏活动。自主选择有助于激发幼儿的内在动力和主动性，因此教师要在游戏区域设置多个不同主题的活动角落，如沙坑、积木区、绘画区等，鼓励幼儿尝试不同的游戏，拓宽幼儿的体验范围。

3. 设定明确的规则。明确而简单的规则有助于确保游戏的安全和秩序，规则应以幼儿能够理解的方式进行传达，教师也可以与幼儿共同讨论并制订，使幼儿增强遵守规则的意识，强调共享玩具、友好相处以及注意自身安全等基本规则。

（三）教师在游戏中的角色

游戏过程中，教师应密切留意幼儿的一举一动，包括幼儿的表情、动作、语言和与同伴的互动等，观察幼儿在游戏中展现出的兴趣爱好、能力水平以及情绪状态；记录幼儿在不同游戏活动中的参与度、选择偏好和问题解决的能力，通过详细的观察笔记或视频记录，为后续的评估和个性化指导提供依据。在适当的时机，教师可以以提问、建议或示范的方式，引导幼儿尝试新的游戏玩法、探索新的领域或解决遇到的难题。例如，当幼儿在搭建游戏中遇到结构不稳定的问题时，教师可以提问：“怎样才能使建筑物更坚固呢？”引导幼儿思考并尝试不同的方法；提供丰富多样的游戏材料，满足幼儿的创作和探索需求，确保游戏场地安全、舒适，为幼儿创造积极的游戏环境；鼓励幼儿大胆表达自己的想法和感受，给予幼儿积极的反馈和肯定，增强幼儿的自信心和勇气。教师还可以参与幼儿的游戏，与幼儿共同进行某项活动，分享游戏的乐趣，有助于建立亲密的师生关系，使幼儿感受到教师的亲近和支持。在合作游戏中，教师可以引导幼儿学会倾听他人意见、协调行动，培养团队合作精神。

三、在户外自主游戏中促进幼儿深度学习的策略与建议

（一）优化游戏环境以促进深度学习

1. 创设具有挑战性的情境。教师可以根据幼儿的能力与兴趣，精心设计具有适度挑战的游戏情境，比如设置障碍赛道，锻炼幼儿的身体协调性；或者布置需解决问题的任务，培养幼儿的思考和解决问题的能力。

2. 营造合作与互动的氛围。教师要组织富含合作元素的游戏活动，培养幼儿的团队协作精神和沟通能力。此外，教师可以引导幼儿共同制订合作规则，鼓励幼儿在互动中相互学习、共同成长。

3. 引入自然元素。教师要充分利用户外的自然环境，开展观察、探索活动，使幼儿亲身感受植物的生长、动物的行为以及季节的变化，从而培养幼儿对自然的敬畏之心和环保意识。

4. 打造私密空间。教师可以设立安静的专属区域，如阅读角、手工区等，提供帐篷、地垫等小道具，使幼儿能够专注于个人活动，提升其专注力。

5. 展示幼儿作品。教师可以定期举办作品展览，为幼儿创造展示创作成果的机会，通过分享会等形式，让幼儿讲述创作思路和过程，增强表达能力和自信心。

（二）教师指导的有效方法与策略

1. 深入观察与详细记录。教师应全方位、细致地观察幼儿在户外自主游戏中的一举一动，包括幼儿的行为表现、情绪变化和互动交流情况。详细记录每个幼儿的兴趣点、能力水平以及发展需求，为后续的个性化指导提供有力依据。

2. 提出启发性问题。教师可以开放性问题引导幼儿进行深入思考和探索，如在自然探索中，教师可以提问：“为什么树叶在不同季节会有颜色变化？”“小动物在冬季会采取哪些方式保暖？”这类问题可以激发幼儿的好奇心，促使幼儿主动寻找答案。

3. 精准把握介入时机。教师应灵活判断介入游戏的最佳时刻，既给予幼儿充分的自主探索空间，又能在幼儿遇到困难或需要引导时及时提供支持和帮助。

4. 促进合作和互动。教师要积极组织各类合作游戏活动，如团队运动或合作搭建项目，在合作过程中，幼儿可以学会分享观点、协调行动，培养良好的社交技能和团队协作精神。

5. 给予具体而积极的反馈。教师要具体指出幼儿的优点和进步，使幼儿明确自己的成就，如“在解决问题时表现出很强的坚持性，不断尝试不同的方法，非常值得赞扬”这种具体的肯定可以增强幼儿的自信心和积极性。

6. 亲身示范与引导。教师可通过亲自示范游戏技巧或行为，为幼儿提供清晰的范例。如正确使用工具的方法或某种运动的技巧展示，使幼儿能更直观地学习。

7. 激发创造力火花。提供丰富多样的材料，如色彩斑斓的颜料、形状各异的积木、富有创意的拼图等，鼓励幼儿发挥想象力，创造出属于自己的独特作品或游戏场景。

（三）培养幼儿自主学习能力的途径

1. 创建开放且充满刺激性的游戏环境。教师要精心设计和布置户外游戏区域，提供丰富多样、安全适宜的游戏材料和设施，设置沙水区、运动区、建构区等，使幼儿能够在自由、宽松的环境中尽情探索和发现，激发幼儿的好奇心与探索欲望。

2. 引导幼儿制订详细的游戏计划。在游戏开始之前，教师要与幼儿进行充分的互动交流，掌握幼儿的兴趣和想法，帮助幼儿明确游戏目标，并引导幼儿制订具体的游戏计划，在计划建构游戏时，鼓励幼儿画出设计图，列出所需材料和步骤。

3. 鼓励幼儿勇敢尝试。教师要鼓励幼儿勇敢尝试新的游戏玩法或挑战稍高难度的任务，培养幼儿的勇气、自信和解决问题的能力。同时，教师也可以设置一些具有适度挑战性的游戏障碍或任务目标，在幼儿面临困难时，给予适当的引导和鼓励。此外，教师要以积极的态度对待幼儿在游戏中所犯的错误或面临的失败，当幼儿在攀爬、跳跃等活动中遇到挫折时，给予幼儿鼓励和支持，使幼儿明白失败是成功的一部分，培养勇敢尝试的精神。

4. 提供充分的自主决策机会。在角色扮演、户外探索等活动中，教师要给予幼儿充分的自主权，使幼儿自主选择角色、决定游戏情节等。如，在户外过家家游戏中，让幼儿自己决定扮演爸爸、妈妈还是宝宝，以及家庭活动的内容。

5. 培养问题解决能力。在游戏中设置一些具有挑战性的问题或情境，如搭建能够抵御大风的帐篷、寻找隐藏在自然环境中的宝藏等，引导幼儿通过观察、思考、尝试等方式，找到解决问题的方法。

6. 促进合作学习。教师可以组织各种小组活动，如团队运动比赛、合作搭建项目等，使幼儿在与同伴的协作中，学会沟通、分享和互相支持，培养团队合作精神和社会交往能力。

7. 引导反思与总结。在游戏结束后，教师要组织幼儿进行反思和总结。通过提问、讨论等方式，引导幼儿回顾游戏过程，分享自己的感受、经验以及所学到的知识和技能。

8. 尊重个体差异并提供个性化支持。教师应深入掌握每个幼儿的兴趣、能力和发展水平，为幼儿提供个性化的游戏建议和支持，对运动能力较强的幼儿，可以提供更具挑战性的运动项目；对内向的幼儿，要给予更多的关注和鼓励，引导幼儿逐渐参与集体活动。

户外自主游戏为幼儿提供了丰富的学习机会，使幼儿能够在自由探索和积极体验中不断提升自己的能力。创设适宜的游戏环境、提供适当的引导与支持，能够激发幼儿的内在学习动机，培养幼儿的自主学习能力和问题解决能力。同时，合作学习、反思总结以及尊重个体差异等策略，也有助于幼儿实现深度学习。在今后的教育实践中，教师需要继续探索和创新，不断优化户外自主游戏的组织与实施，以更好地满足幼儿的发展需求。

参考文献：

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［2］ 赵禹鑫. 区域游戏中引导幼儿深度学习的实践策略研究［J］. 女报，2023（6）：79-81.

［3］ 王洛丹. 打造户外学习空间支持幼儿深度学习的课程管理实践探索［J］. 名师在线：中英文，2023（1）：2-3.

（责任编辑：何田田）