新高考地理卷的创新点分析及备考策略

摘 要：随着高考改革的推进，越来越多省份采用新教材和新高考模式，近年来，地理高考试题不断变化创新，地理教师面临新的挑战。本文以近年新高考地理山东卷为例，分析其在命题理念、试题情境、考查内容、题型等方面的创新点，总结这些变化对教学带来的变革要求，并提出相应的备考策略，以应对新高考背景下的教学挑战。

关键词：新高考地理；变化创新；教学变革；备考策略

中图分类号：G633.55       文献标识码：A       文章编号：1005-5207（2024）11-0045-04

一、新高考地理卷的创新点分析

1.命题理念的变化创新

（1）由“知识立意”向“素养立意”的变化

《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》以培养学生必备的地理学科核心素养，构建以地理学科核心素养为主导的地理课程，创新培育地理学科核心素养的学习方式为基本理念［1］。新高考山东卷地理命题注重考查学生的地理学习能力和学科核心素养，重视综合能力的全面提升。如2023年山东卷第19（1）题：分析白浆化棕壤“上砂下黏”的剖面构型在不同季节对土壤水分的影响。从不同土层、不同土壤质地的“空间位置”，进一步分析不同土壤分布位置、降水时间分布和“土壤水分含量”的“空间联系”，以及由此造成的土地肥力低的“空间演化”过程，考查学生的区域认知核心素养；将“上砂下黏的剖面构型”进行“地域拆分”，拆分为砂质壤土、壤质粘土，将气候拆分为雨季、旱季，再进一步进行要素综合和时空综合，以此考查综合思维核心素养；本题实质上是探讨“地理环境对人类活动的影响”，以此体现人地协调观这一核心素养。2024年山东卷第19题以丹江口水库的水位调度为背景，考查流域的协调发展。尤其是第（3）题“分析与规程调度方式相比，优化调度方式的供水优势”，强化了区域特点，综合分析汛前、汛期、汛末水库的蓄泄，不仅保障了汉江中下游的防洪安全，还增加了南水北调中线工程的供水效益。

（2）重点强调对思维品质和关键能力的考查要求

新高考改革对学生思维品质和关键能力的考查要求提到了前所未有的高度，明确将考查重点放在学生的思维品质以及综合应用所学知识发现问题、分析问题和解决问题的能力上。高考试题要注重学用结合，强化对学生思维品质考查。要求学生运用所学知识，调动关键能力，寻找解决问题的方案。在关键能力方面，高考命题将注重对信息获取与加工、逻辑推理与论证、科学探究与思维建模、批判性思维与辩证思维、语言组织与表达等方面的考查。新高考命题的创新是综合创新，重点考查学生发现问题、敢于质疑、善于探究的思维能力，以及在实践中发现新规律、开发新技术、创立新理论的能力［2］。例如，2024年山东卷第17（3）题，抛弃了传统产业优化升级措施的问法，要求考生从“七天供应链”缩短订单完成时间的原因角度进行分析，对考生获取信息和调动相关知识的能力要求较高，学生需要仔细研读材料，透彻理解“七天供应链”的模式原理才能正确作答。

2.试题情境的变化创新

（1）山东卷试题情境的创新特点

新课标明确要求“核心素养应通过学生在应对复杂现实情境时的外在表现加以推断”，高考评价体系也将情境明确为高考命题的平台和载体，可以说新高考是“无情境不成题”。新高考地理卷以现实生活存在的情境为切入点进行命题，更加注重新情境、新思维的考查。试题均有大量的文字材料并配有相关图表资料，呈现真实情境，给予一定信息并隐藏部分信息，形成具有不良结构的试题情境，考查学生的核心素养和运用知识分析、解决问题的能力。

近几年，山东卷地理试题基于现实情境命题，站位高、设问巧、落点实，充分体现地理学科的实践性和应用性。试题素材多源于最新科研成果，体现命题的时代性和创新性。山东卷地理试题情境创新具有以下特点：①试题情境越来越注重复杂性、真实性情境的创设，生活实践情境与生活、生产实际密切联系，学术情境更加形象、直观化。如2021年选择题5～6题，根据大兴安岭中段东坡自山顶到山麓洪积扇的植被垂直分布图，判断图中3类草原水分状况及形成原因，从小尺度角度考查不同植被类型形成的影响因素。②试题情境创设注重典型性、鲜活性，拓宽素材来源渠道，考查学生地理信息加工能力。如2024年第17题，以吉林省辽源市产业转型为背景材料，多角度考查获取材料信息和调动运用相关知识的能力。③试题情境选材贴近社会热点和学科研究热点，通过热点事件呈现试题情境，突出情境材料的时代性与科学性，考查学生在真实情境中整合利用地理知识和地理思维解决现实问题的能力。如2023年14～15题，以广场上的十二生肖石像影子的变化考查生活中太阳的视运动问题。

（2）2024年山东卷地理试题考查情境分析

2024年山东卷命题坚持“新情境”的理念，试题既有真实的生活实践情境，又有复杂的学习探究情境，考查情境分析如表1所示。从表中可知，学习探究情境多考查自然地理内容，生活实践情境多考查人文地理内容。试题选材联系实际，引入新的真实案例，创设不同的情境，将理论与现实中的问题相结合，让学生在真实情境中运用必备知识、发挥关键能力和学科素养，实现选拔高素质、高质量人才的目的。

3.新增内容成为新考点

新高考地理山东卷重视对新教材新增内容的考查，有的甚至连续多年成为高考考查热点。海水的性质和运动、海—气相互作用及其影响等知识的加入使得海水部分内容更加丰富、更有难度，尤其随着海洋空间资源的开发利用，海洋研究成为重点，海水的性质成为高频考点，如2022年山东卷13～14题、2023年山东卷6～7题与2024年山东卷8～9题连续考查了海水的性质和运动；2022年山东卷16（2）题考查了海—气相互作用及其影响，2024年山东卷16（1）题根据海雾形成原因间接考查了海—气相互作用。植被、土壤与自然环境的关系成为高考考查的热点，如2022年山东卷8～9题与2023年山东卷19（1）题考查了土壤的形成因素；2023年山东卷1～2题考查了植被与自然环境的关系；2024年山东卷11题考查了植被与土壤的关系。服务业的区位因素已被列为新课标和新教材的重点内容， 2023年山东卷18题对此做了重点考查。资源、环境与国家安全以及海洋权益作为新增内容，随着新高考的逐步推进，也必将成为高考的考查热点［3］，如2022年山东卷19题主要考查碳排放与环境安全、水资源安全、耕地与粮食安全等。2024年山东卷18（3）题通过“生物化石对地理环境的指示性”体现了对课标中新增内容“地球的历史”的考查。

4.题型的变化创新

（1）绘图题成为山东卷的热点题型

绘图题作为新高考的一种新题型，体现了综合思维和地理实践力的学科核心素养，考查了学生获取和解读地理信息、调动和运用知识的能力，符合地理新课标基本理念的要求。在新课标指导下，2020年新高考山东卷第一次自主命题就出现了绘图题，且连续多年出现，成为新高考地理的热门题型。

山东卷的绘图题常出现在非选择题第16～19题中任意一题的第（1）小题，绘图题考查方式与考查内容灵活多变，作图要求较简单，绘图耗时较短。但因其考查地理思维的深度，获得满分也具有一定难度。2020—2023年山东卷绘图题考查内容如表2所示。

（2）山东卷对开放性和研究性试题的新探索

开放性和研究性的试题利于考查创新思维，新课标要求增强地理试题的开放性。新高考山东卷也在此方面不断做出新的尝试，如2020年山东卷19（3）题“从黄土丘陵沟壑区、风沙区和冲积平原区中，任选一区提出针对性的治理措施”，体现试题设计的开放性，考生可结合自己的理解选择性答题，考查考生的创新思维能力。2023年山东卷18（3）题“从服务业发展角度对升级方向进行概括，并提出相应的具体措施”，设问灵活且具有开放性、创新性，要求考生根据试题情境材料探究地理问题并形成自己的观点，且升级方向有多个，可任选其一解答，体现高考试题的创新性考查指向。2024年山东卷地理试题新增了对研究性学习的考查，以某研学小组对埃尔湖流域进行的研究活动为情境，根据查阅的资料和野外考察结果设计问题，侧重考查地理实践力这一核心素养。如18（3）题要求“指出如何利用采集的生物化石研究埃尔湖不同时期湖水盐度的变化”，考查“生物化石对古环境变化的指示意义”这一课题的研究步骤与教材每一单元之后的“问题研究”板块相吻合。

二、新高考地理卷创新点对教学的变革要求

1.落实新课标要求，认真研习高考评价体系

不论是全国统一命题还是分省命题，都以课程标准与高考评价体系为高考试题命制的基本依据和核心指南。教师要重视研读新课标，明确核心素养育人方向和学业质量要求。依据新课标要求制定教学目标、落实教学内容、改革教学方法，选择最具核心素养价值的地理知识加以结构化组织，结合问题情境开展探究与合作学习。教师要认真研习《中国高考评价体系》，贯彻高考评价体系命题理念，加强考教衔接，实现以考促教，积极改进地理课堂教学，提高课堂质量和备考效率，有效应对高考综合改革。

2.重视情境教学的应用，提升学生情境分析能力

教师在课堂教学中需要依托情境设计问题，突出地理知识在不同情境中的应用，引导学生自主学习，在知识建构和问题解决的过程中培养学生的地理核心素养。尤其是新教材新增内容作为新高考的重要考点，在课堂教学中应把这部分内容融入情境教学中，加深学生对新增内容的理解和掌握。教师可在学案或课件中设置情境问题进行教学活动，创设科学、规范、适合学生身心特点和知识水平、贴切教学内容、丰富多样的情境［4］。如利用时事新闻作为背景素材，设计真实、复杂的情境和问题开展微专题案例教学，通过情境和问题的呈现，让学生调用已知地理规律和地理原理，对地理问题进行深入探究，实现知识与能力、能力与素养的提升及转化。

3.培养学生关于绘图的习惯，开展问题研究教学活动

为提高学生的绘图水平，教师需要在教学活动中培养学生善于绘图的习惯。首先，对课本上体现重要知识点的示意图进行模仿绘制，如太阳视运动示意图、热力环流示意图、水循环示意图、锋面示意图、地质构造图等，绘制完成后教师点评优缺点。其次，教师可根据教学需要设计绘图活动，利用有趣的教学活动和实践活动调动学生对地理制图、绘图的兴趣。

教师日常教学活动中应重视开放性和研究性问题的设计，如在学案和课件中设置研究性问题并组织学生进行探究活动，或直接利用教材中的“活动”课题组织学生进行研究活动。人教版地理教材每章节后都有“问题研究”板块，不少教师对此并不重视，往往忽略不讲或简单讲解，笔者认为应提高对此板块的重视程度。因为这些开放性和研究性设问有利于鼓励学生进行多样化思考，摒弃死记硬背、套用模板和“机械”刷题的学习方式［5］ 。引导学生独立思考，从图文资料中获取信息，调动相关地理知识和原理以及运用地理学科解决问题的独特思路和方法，提出对地理问题的看法和见解，可以帮助学生应对新高考中开放性和研究性试题的挑战。

三、应对新高考地理试题创新点的备考策略

1.依据新课标确定备考方向，重基础抓主干

教师应深入研读新课标内容和要求，从中找到复习备考的教学方向，选择高质量试题进行精练精讲，提升复习效率，有效培养学生地理核心素养。学生在复习过程中要将地理学习的“四层”，即“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”贯穿到所有知识点的学习中，要明确每个知识点的掌握情况，同时注重学科素养的养成。

高考试题设置的新考点、新情境、新材料、新内容、新题型等，有时让考生难以应对，如试题材料中出现地理新概念、新知识，可能会影响考生心态，导致发挥失常。但创新万变不离其宗，不能脱离教材的基础。2024年山东卷的创新点仍是考查大气运动、水运动、自然环境的整体性、资源与区域发展、区域协调发展等主干知识，解答问题仍需运用相关地理基本概念、基本原理与规律。所以学生在高考地理复习备考中要打牢基础，重点抓主干知识。首先，在一轮复习中引导学生自主回归地理课本，在梳理过程中夯实必备基础知识，将课本上的知识点都掌握透彻。其次，在专题复习中强化综合运用，借鉴全国卷、其他省市卷地理真题的创新点，进行针对性训练，努力从试题新情境中准确、快速、全面地理解并整合所获取的地理信息，并规范地表达出来，通过加强对地理知识的掌握和理解，提高自身的综合素质和分析解决问题的能力。最后，完善地理知识框架，对主干知识构建横向、纵向联系，形成具有逻辑关系的知识体系，并综合运用各章节知识解决地理问题［6］。此外，解决地理创新问题一定要去模板化，提高解决地理问题的针对性和灵活性，使学生规范答题由“背诵”“记忆”型向“分析”“推理”型转变。