匠心·创意·锐质

摘  要：重庆两江新区刘勇名师工作室致力于团队建设，以匠心、创意与锐质为核心，精心绘制卓越拼图。工作室文化方面，深入挖掘创意体育元素，构建了涵盖理念文化、教学三境界、教学范式、教学法则及教学奥义等在内的全方位体系，厚植德馨之种，筑牢文化根基。活动开展上，秉持“1+1+1+1+N”方式，通过按需定制、顶层设计、行动研究等举措，精准定位教师需求、统筹规划活动、以问题解决为导向开展研究等，实现活动的多维绽放。在学员培养上成果显著，2024年众多学员在各级各类比赛中屡获佳绩，在论文发表方面也成绩斐然，充分彰显了锐质进阶的成效。工作室将继续秉持初心，不断追求卓越，致力于让成长、成效与成果可视化，持续推动团队发展，续写辉煌篇章。

关键词：工作室；团队建设；文化建构；活动实施

中图分类号：G623    文献标识码：A     文章编号：1005-2410（2025）01-0061-07

在教育的浩瀚星空中，名师工作室团队建设犹如一幅精心绘制的卓越拼图，闪耀着独特光芒。重庆两江新区刘勇名师工作室自成立以来，以匠心为笔，勾勒出工作室文化的深厚底蕴，在每一处细节中厚植德馨之种，让教育的初心与使命生根发芽；以创意为墨，挥洒出工作室活动的多元色彩，在活动的多维绽放中，奏响教育创新的激昂乐章；以锐质为魂，助力工作室学员踏上砺变升华之旅，在知识的传承与创新中突破自我，实现从优秀到卓越的华丽转身。这幅拼图的每一个层面都相互嵌套、紧密连接，精准地勾勒出团队建设持续奋进的成长轨迹。

一、匠“芯”独具：工作室文化的德馨厚植

教育格局源于文化自信，育人智慧彰显文化底蕴。名师工作室团队建设在教育的百花园中是一座灯塔，照亮着前行的道路。而文化，则是这座灯塔的基石。刘勇名师工作室深谙匠心独具的工作室文化，宛如一颗富有生命力的种子，深植于团队的土壤之中，才能以精心雕琢的精神内涵、独特的人文关怀，孕育从事工作的德馨之苗，才能厚植下品德与信念的根基，为工作室的蓬勃发展筑牢坚实的底座。为此，在工作室成立之初，就始终把教学与教研的理念文化构建摆在首要位置，结合重庆地域特色，以创意体育为主题，紧紧抓住重庆方言“耍”的“享受”“体验”，惬意地“消磨时间”的本质。以“耍”为根基，构建了创意体育理念文化、创意体育教学“三境界”、创意体育教学范式、创意体育教学法则、创意体育教学奥义，引导学生进行体验式地玩、沉浸式地玩，并且让学生会玩、玩好，在玩中引导学生深入体验体育内涵，享受体育悠闲时光。从而让教育的芬芳在这片体育教育教学文化的沃土里持久绽放，开启一段从心灵到行动、从个体到团队的德馨传承与发扬之旅。

（一）创意体育理念文化

体育，是生命跃动的旋律，是活力绽放的舞台。在创意的光辉映照下，体育被赋予全新的灵魂与使命，构建起独特而迷人的理念文化。秉持创意的哲学，工作室回溯逐梦的童年，以纯真的热爱为源，汲取无尽的力量，向着未来致以崇高的敬意。创意愿景如璀璨星辰，引领我们“耍翻”体育世界，冲破传统的束缚，探寻无限可能。创意理念似激昂号角，鼓舞我们“耍嗨”体育时光，让激情与快乐成为永恒的底色。创意组装起体育的奇妙拼图，“好耍、安逸、巴适”，这是对体育魅力最质朴而真挚的诠释。创意课程以游戏化开启趣味之门，结构化筑牢知识之基，情境化点燃情感之火；创意课堂则是游戏、学科与素养的深度融合，让体育不再是单一的肢体运动，而是一场多元融合、深度滋养的生命盛宴，引领我们踏入创意体育的绮丽天地，畅享身心交融的卓越之旅（图1）。

（二）创意体育教学“三境界”

体育教学，乃铸魂育人之重域，创意为舟，渡学员于素养之海。其路有三境，仿若登峰之阶。始之求同存异，去粗取精，于体育万象中探寻共性，甄别优劣，为学员立基固本，此乃奠基之石。继而千锤百炼，絜尽精微，以不懈雕琢，使每一式皆蕴匠心，让每一动皆含深意，塑坚毅之魄，养专注之神。终至行云流水，精妙绝伦，彼时体育与生命共舞，技巧与精神齐飞，于自然洒脱间彰显体育之至美，臻于化境，启学员身心共进之新篇，展创意体育教学之华章盛景（图2）。

（三）创意体育教学范式

教学范式是指在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。为了让学员们更好地理解教学的本质，掌握教学的精髓，工作室结合新课程理念构建了中小学创意体育教学范式。伊始，以创设情境为墨，巧妙导入，瞬间吸引学员们的目光与心灵。随之，依情境而定制的热身活动，如灵动的前奏，使身心渐入佳境。当踏入真实场境后，结构化的悬念，牵引着学员们探寻体育“三基”与素养的奥秘，在思索与实践中深度挖掘潜力。而变换的场景似波澜壮阔的体育征程，让体育“三基”与素养在巩固、运用中得以砥砺升华。继而，凭借内容、器材、情境，匠心设计的体能训练，补偿短板、创新形式、综合提升，为体育之躯注入强劲动力。终章，放松身心，通过情境的深化与升华，使体验余韵悠长，为这一场体育创意教学的精彩之旅画上句号。

（四）创意体育教学法则

为了更好地指导学员的教学行为，保障教学质量，工作室结合体育学科本质，创建了创意体育教学法则。这些法则包括：学练法则、共情法则、创生法则、圆融法则、极智法则、适切法则、破道法则、定风波法则、生命法则。其中学练法则是创意体育教学的基本法则，它以体育学科的本真，于教学之初便紧紧抓住学员的好奇心与求知欲，使其踏入体育的本我世界，欲罢不能地探寻其中奥秘；共情法则似温暖的心灵桥梁，让师生在体育的情感河流中同频共振，使每一次跳跃、每一次奔跑都饱含深情与共鸣；创生法则仿若神奇的魔法棒，点化传统体育教学，催生体育教学的独特体验，令体育课堂成为创意的孵化摇篮；圆融法则犹若和谐的交响乐指挥，将教学的各个要素巧妙融合，使体育知识、技能与素养相互交织，奏响一曲流畅而美妙的教学乐章；极智法则恰似高耸的灯塔，以智慧的方式引领教学追求卓越与完美，让每一个体育动作、每一项教学环节都臻于至善；适切法则如精准的指南针，确保教学契合学员的身心发展需求，为每个独特的个体量身定制体育成长之路；破道法则像无畏的开拓者，打破传统体育教学的藩篱与陈规，开辟出崭新的教学航道，更新教学样态，载教学之舟驶向未知而充满希望的远方；定风波法则若沉稳的船锚，在教学的风雨波澜中，为学员提供安定与自信，使其在体育的挑战面前泰然自若；生命法则犹如蓬勃的生命源泉，赋予体育教学以鲜活的灵魂，让体育与生命的成长紧密相连，生生不息。此九大法则相互辉映，共同编织出创意体育教学的绚丽锦缎，引领我们迈向体育教育的新高度，开启学员们充满活力与智慧的体育人生新征程。

（五）创意体育教学奥义

奥义，大招、绝招，引申入教学领域，为教学中深层次的、关键的、具有核心价值的理念和技巧。体育之境，深邃无垠，创意之光，照破迷津。创意体育教学，以“九字真言”为脉，帮助老师们开启体育教学的非凡旅程。“动”为“九字真言”的基元，是生命活力的喷薄，学员于跃动间感知体育之韵律，肢体的挥洒乃力量与速度的初章。“创”则破茧，似灵羽划破传统的天幕，激发无限遐想，让新颖的教学方法与独特的体育形式破壳而出，重塑体育教学之风貌。“融”如百川归海，将多元元素汇聚，体育与文化、艺术、科技等交融一体，编织出丰富而立体的教学锦图，拓宽体育的边界与维度。“情”若春风化雨，以情感为纽带，连接师生心灵，使体育饱含温度，让每一次活动都浸润在共情的润泽里，激发内在的动力与热忱。“智”乃慧光乍现，于体育中启迪思维，策略与技巧的运用，数据分析与教学反思的开展，皆为智的彰显，引领体育走向深度与精度。“适”为精准适配，考量个体差异，因材施教，量身定制体育方案，宛如量体裁衣，确保每位学员皆能在适宜的体育路径上茁壮成长。“空”像空灵之境，为体育教学留白，给予学员自主探索与自我发现的天地，在留白处孕育无限可能，让体育成为自由与创造的乐园。“度”是权衡之尺，把握教学的节奏、强度与难度，不偏不倚，恰到好处，使体育教学张弛有度，稳步推进。“和”如天地之和鸣，追求身心和谐、人际和睦、教学相长，在和的氛围里，体育教学达至圆融圆满之境。此九字真言，“创”“融”“情”偏向于教学设计，“智”“适”“空”“度”偏向于教学实施，但这九字都不是孤立存在，它们相互交织，层层递进，共同揭开创意体育教学的神秘面纱，引领莘莘学员在体育的浩瀚星空中，探寻生命成长与精神升华的璀璨星辰，铸就体育教育的辉煌传奇。

二、创“艺”无限：工作室活动的多维绽放

古人云：“达师之教也，使弟子安焉、乐焉、休焉、游焉、肃焉、严焉。”在教育的蓬勃生态中，名师工作室是一片充满生机的试验田，而工作室活动则是这片土地上茁壮成长的奇异植株。为使学员明了名师之名于何处，工作室在教学研究中以活动为载体，承应成长。工作室的活动多数情况会以“1+1+1+1+N”的方式进行，即坚定一个信念，做强一个项目，做优一个专题，做厚一个平台，做实Ｎ个应用场境。

（一）按需定制，为“耍”奠基

在教育探索的旅程中，工作室秉持“按需定制”的理念，根据每位学员不同的成长阶段及各自的发展需求，精准把脉，深入调研分析。无论是新学员渴望夯实教学基础、熟练掌握课堂技巧，还是资深教师追求教学理念的突破创新、教育科研的深入探索，工作室为其量身打造专属活动，确保每一次、每一位参与工作室活动的老师都有所获、都有所得，都能实现个性化的成长与飞跃。

首先，我们对工作室所有的学员从教育情怀、教学经验、专业能力、责任心、科研能力、策划能力、表达能力等方面以“SWOT”的方式进行摸底，如实做出分析，根据分析结果，划分出实然需求与应然需求，然后对这些需求进行甄别，确定真正需求、假象需求，长期需求、短期需求，目前需求、未来需求，个性需求、共性需求。最后再根据这些需求将学员归类，做好他们的成长规划和制定好工作的问需目标，安排好相应的活动。

（二）顶层设计，为“耍”护航

顶层设计是运用系统论的方法，从全局的角度，对某项任务或者某个项目的各方面、各层次、各要素统筹规划，以集中有效资源，高效快捷地实现目标。在工作室的运转中，顶层设计从整体发展的宏观视角出发，综合考量教育目标、学员特点以及时代需求等多重要素。通过精心规划活动的主题脉络、有序安排内容架构、科学设定实施步骤，让每一场活动都不是孤立的存在，而是相互关联、层层递进，共同构筑起助力学员专业成长的稳固阶梯。工作室对所有的活动进行统筹规划，两个方面为“耍”护航。

1.转变

工作室根据“SWOT”分析，将所有的学员分为了四大类，即准备期学员、适应期学员、发展期学员、创造期学员，准备期教师着重于“三基”（基本知识、基本技术、基本技能）的研究，适应期教师着重于教材教法的研究，发展期教师着重于有效教学的研究，创造期教师着重于教学风格与教学艺术的研究。在工作室里，不是我给你什么、我要你做什么、我能给你什么的问题，而是你想要什么、你能真正做什么、你能共同解决什么。为此，进入工作室的学员就有了如下三个转变：工作室给你什么向你想要什么转变；工作室要你做什么向你能真正做什么转变；工作室能给你什么向你能共同解决什么转变。目前，工作室已形成人人有事做，事事有人做的局面。

2.统筹

在教学中，统筹具有多方面的重要意义和作用。工作室对中长期开展的活动都进行了统筹安排，包括学员的发展规划统筹、自主学习统筹、活动安排统筹。对于学员发展统筹，工作室深入剖析每位学员的专业优势与成长需求，搭建分层分类的进阶体系，从新手学员的基础夯实到骨干学员的突破引领，定制个性化成长路径，涵盖教学技能精研、教育理念更新、班级管理优化等多元板块，通过师徒结对、专家指导、案例研讨等形式，激发学员潜能，实现全方位成长。

对于学员自主学习统筹，工作室通过打造自主学习生态，构建丰富的线上线下资源库，涵盖前沿教育理论、学科知识拓展、教学方法创新等内容，支持学员依据自身节奏与兴趣灵活选择学习内容。同时，组织学习小组、开展读书分享会、设立学习成果展示平台，促进学员之间的交流互鉴，让自主学习蔚然成风，转化为教育实践的创新动力。

对于工作室活动安排统筹则聚焦于整合区域教育资源，搭建交流合作的广阔平台（表1）。依据不同学校、不同项目的特色与需求，策划教学沙龙、教学观摩、区域联动教研等活动，促进校际教师交流，共享优质教育经验，实现全区教育水平的协同共进。

三、行动研究，为“耍”开道

为了帮助工作室学员改进教学实践，在实际教学情境中，针对自己教学过程中遇到的具体问题展开研究。工作室在开展活动时以问题解决为核心，以导师带教为抓手，以课堂案例为载体，以互动研讨为基础，以实践体验为重点，采取“两周一探讨，一月一实践”的方式开展研究，主要体现众筹思想：众筹众智、众生共赢、同行同升。