刊首 | 从独立到自主
独立是一个从无到有的过程，意味着从此之后站起来了。自主则是一个独立之后更加独立，完全不受任何他人支配的程度和权利，意味着从此之后强起来了。所以从独立到自主是一个进步、发展的概念，绝不仅限于独立而止。如
简介
《体育教学》杂志是由首都体育学院主办、中国体育科学学会学校体育专业委员会协办，以全国大中小学体育工作者为主要对象的科普性期刊。以服务于全国广大中小学学校体育工作者为宗旨，坚持导向性、科学性、实用性的办刊方针，反映学校体育改革新动态、新理念、新思想，交流、推广体育教学方法、手段和技术。
目录
专题讨论 | 论“运动技术课课会”的必须与实现（一）
【编者按：】2025年，《体育教学》将本着深入贯彻《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》的宗旨，为更好地帮助一线体育教师全面理解和落实体育新课标提出的“教会、勤练、常赛”新课程理念，探索以提质
专题讨论 | 以学习内容的视角论“运动技术课课会”
摘  要：“运动技术课课会”是青少年儿童体育学习过程中的基本学理问题，长期以来这一问题一直困扰着学界，因青少年儿童运动技术学习不能实现“课课会”，故最终导致了14年体育学习无法掌握1项运动技能
专题讨论 | 追问运动技术
摘  要：明确运动技术的本义是讨论“运动技术课课会”的前提。以往相关研究偏重“科学”却脱离真实运动情境。将“运动技术”置于真实的运动情景中分析可知，“运动”并非机械运动，而是人的身体运动；“技
专题讨论 | “运动技术课课会”学理模型构建 与教学策略设计（一）
摘 要：本文以“让学生在每节体育课都能获得可见、可测且可感知的技术进步，并最终实现运动技战术的灵活运用与迁移”为核心目标，系统检视了教育学、体育学、心理学、社会学等多学科理论，对体育教学八大要素进行深
专题讨论 | 我所见到的日本学生的“学会”
摘  要：本文以一节日本小学体育课为例，分析了日本体育课堂所呈现的“分层次的练习场面”“启发、探究、合作的教学方法”“成熟的学练内容和方法”等教学特征可能对学生“学会”产生积极影响；在此基础上
专题讨论/深度学习 | 为促进深度学习而教的教学要素之四：持续性学习评价
摘  要：本文聚焦体育学科深度学习“持续性学习评价”教学要素，从什么是持续性学习评价、如何设计持续性学习评价、持续性学习评价设计有哪些常见问题三个方面，阐析影响深度学习发展的学习评价要义。关键
教学探蹊 | 把握体育课程改革方向 强化核心素养落地
摘  要：本文对各会员城市上报的优秀课整体情况、评审情况进行了总结汇报；从整体展示课活动中总结出全方位的参与性、全要素的覆盖性特征；在此基础上对本次活动的不足、对强化核心素养落地的建议进行了详
教学探蹊 | 体育与健康学业质量标准的内涵要义、内容特征与教学启示
摘  要：学业质量反映学生学科核心素养的整体发展水平，也体现课程目标的达成度。本文对体育与健康学业质量标准的内涵要义、内容特点进行了深入分析，并在此基础上探讨了学业质量标准对体育教学的启示，认
教学探蹊 | 核心素养背景下 专项运动技能表现性评价的实施
摘  要：表现性评价是强化素养导向的综合素质评价方式，注重考查学生在真实情境中的真实体验与素养表现。本研究以核心素养为导向，从评价任务匹配课程目标、创设真实情境、记录测评客观表现、制定评价细则
教学探蹊 | “幸福体育课程模式”融入体育课后服务的价值探索与强化拓展
摘  要：本文运用文献综述和逻辑分析等方法，在国家战略指向、学生发展需要以及教师意识增强下对“幸福体育课程模式”融入体育课后服务的价值和强化拓展进行分析。首先注入幸福理念，树立新观念；其次注重
教学探蹊 | 体育课堂“教、学、评”一致性的 设计与实施
摘  要：“教、学、评”一致性是课程标准对于体育课堂教学提出的新要求。研究认为，“教、学、评”一致性不仅要求教、学、评三要素在活动设计与组织上具有统一性，更重要的是通过评价实现教与学的统整，以
教学探蹊 | 大单元视域下 体育课堂结构化教学的实施策略
摘  要：《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》强调在教学过程中实施结构化教学，注重知识、课程内容、任务、组织的结构化。新课标在教学建议中也明确提出“大单元”概念。大单元是立足于学科核
教学探蹊 | 基于体育器材一物多用的教学设计
摘  要：在体育教育改革的背景下，部分学校存在体育器材资源受限以及教学方法僵化的现象，通过深入探讨体育器材一物多用的意义，以水平二原地双手胸前传接球教学为例，探讨一物多用教学的设计，总结一物多
教研园地 | 约·跃·越·曰：核心素养背景下“闭环式”体育课例研修模式探索
摘  要：在核心素养背景下，本文探讨了组建县级青年体育教师研修团队的自愿式模式，通过以课堂教学为核心，引导教师进行“约课、跃课、越课、曰课”的闭环研修，促进教育理论与教学实践能力的有机结合，有
教研园地 | 区域体育联合教研的建设与实施研究
摘  要：本研究探讨区域体育联合教研的建设与实施，强调了这种模式在资源共享、经验交流、提升教学质量和促进教师专业成长方面的重要价值。通过具体实践案例分析指出，定期的教研会议、联合培训和互访学习
名师培养 | 匠心·创意·锐质
摘  要：重庆两江新区刘勇名师工作室致力于团队建设，以匠心、创意与锐质为核心，精心绘制卓越拼图。工作室文化方面，深入挖掘创意体育元素，构建了涵盖理念文化、教学三境界、教学范式、教学法则及教学奥
名师培养 | “1+1+1+1+N”：打造工作室“现代五项”人才培养体系
摘  要：体育教师作为学校体育工作核心，其培养质量关乎学校体育成效与学生健康。基于“1+1+1+1+N”模式的体育名师工作室“现代五项”体育人才培养体系，将现代五项运动的特质融入人才培养各环节
名师培养 | 积跬步—跃层级—臻化境： 工作室学员成长“三级跳”
摘    要：未来已来，随着新时代信息化、全球化、国际化的快速发展，义务教育课程改革、体育课堂教学创新要求，人工智能、智慧课堂孕育而生，对体育教师的专业成长发展提出更高的要求。为搭建促
专题讨论/大单元教学设计 | 核心素养导向下 初一足球大单元情境创设与实践研究
摘  要：初中阶段的体育与健康课程的培养目标要围绕核心素养的三个维度展开，以目标引领一切教与学的实践活动。初中体育学科中的情境创设主要有三大特点：一是真实性，即情境的产生来源于真实运动环境；二
专题讨论/大单元教学设计 | 基于“四有体育课堂”的软式棒垒球 大单元教学设计与实施
摘  要：本研究结合河南省基础教育课程与教学发展中心的“打造四有体育课堂，发展学生核心素养”教学主张，以“软式棒垒球未来之星挑战赛”为教学主题，通过软式棒垒球基本技术和技战术的结构化重组，进行
专题讨论/大单元教学设计 | 六年级足球“指向5v5实战比赛的边路传中技战术组合运用”大单元教学设计
摘  要：足球运动深受学生的喜爱，但因传统教学注重技术教学，而忽略了实战比赛，导致学生掌握了足球基本技术却不会实战运用。本文以“指向5V5实战比赛为导向进行足球边路传中技战术组合运用”大单元的
专题讨论/跨学科主题学习 | 核心素养视域下体育与健康 跨学科主题学习的构建思路与实施方法
摘  要：依据新课标提出的核心素养与课程目标，本文以“畅游祖国校园定向”为载体，从体育+地理视角构建了跨学科主题学习，从而促进学生核心素养的全面发展，为体育与健康跨学科主题学习的设计提供可借鉴
专题讨论/跨学科主题学习 | “体育＋劳动”跨学科主题学习设计
摘  要：体育与健康跨学科主题学习旨在引导学生综合运用多学科知识与技能解决体育学科的实际问题，全面发展学生核心素养。本文以“体育+劳动”跨学科主题学习为例，立足单元视角，对主题确立、学科链接和
科技赋能体育教学 | 基于人工智能的 中小学体质健康监测研究
摘 要：运用文献资料法和逻辑分析法，对人工智能技术赋能中小学体质健康监测的路径进行探析，旨在提高学校体质健康监测水平。当前人工智能技术涵盖大数据分析技术、自然语言处理技术、深度学习与神经网络和计算机视
教学一得 | “立”门多花样“足”赛添乐趣
关键词：花样；立门；乐趣；足赛中图分类号：G623      文献标识码：B      文章编号：1005-2410（2025）01-0102-02笔者
信息窗 | 《体育教学》杂志2025年“专题讨论”选题预告
2025年，《体育教学》将本着深入贯彻《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》的宗旨，为更好地帮助一线体育教师全面理解和落实体育新课标提出的“教会、勤练、常赛”新课程理念，探索以提质增效为目的的
信息窗 | 《体育教学》杂志校园公益行 名师工作室在行动
为助力乡村教育振兴，促进乡村体育教师快速高质量的发展，同时提高体育名师工作室的社会推动作用和辐射效果，《体育教学》编辑部携手湖州市徐刚强名师工作室与湖州市吴兴区城南实验学校开展以体育人公益行活动。工作
信息窗 | 汇聚体育教改成果 彰显校园活力风采
12月19—22日，第四届全国学校体育教学改革论坛在湖南湘江新区虹桥小学召开，本届论坛由北京市学校体育联合会、《体育教学》编辑部联合主办，湖南湘江新区管理委员会教育局、湖南湘江新区虹桥小学教育联盟共同
