把握体育课程改革方向 强化核心素养落地

摘  要：本文对各会员城市上报的优秀课整体情况、评审情况进行了总结汇报；从整体展示课活动中总结出全方位的参与性、全要素的覆盖性特征；在此基础上对本次活动的不足、对强化核心素养落地的建议进行了详细的阐述。

关键词：体育课程改革；核心素养；优质体育与健康教育课

中图分类号：G623   文献标识码：D    文章编号：1005-2410（2025）01-0029-04

为了深入贯彻新时代全国教育大会精神，落实中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》文件精神，准确把握课程改革方向，积极促进核心素养落地，为一线中小学体育教师搭建教育教学成果展示和交流的平台，在中国教育学会体育与卫生分会的指导下，由大连市教育局、大连教育学院承办的2024年中小学优质体育与健康教育课展示研讨活动于10月16日至18日在大连市成功举行。据统计，本次活动吸引了来自57个城市的教育部门、教研部门以及高校的领导、专家学者和中小学校长、体育与健康教育教师代表共计1000余人参加。其中来自全国各地的点评专家30余人，有14个城市的57节体育与健康课进行了现场展示与研讨，开展了KDL课程体验活动和来自11个地区的14位名优校长的经验交流。本次大会对把握课程改革方向，推进教育教学改革，推动学校体育发展的意义影响深远。

一、各会员城市上报的优秀课整体情况

自2024年年初印发征集优秀课的通知起至截止日期，整体报送的情况超过了以往各届，共收到各地区单位学校推荐报送的体育与健康课共211节，其中体育课181节，健康教育课30节。

本次报送体育课不仅数量超过了以往各届，内容也较为丰富多样，不仅包括各水平段传统的体育项目，而且还有各地区学校开发的校本教材及新兴体育项目的选材，比如棒垒球、曲棍球、定向跑等。健康教育课的内容包括：健康行为与生活方式、心理健康、疾病预防等内容。体育教师的优势与风格也较为明显，专业能力较强。由此看来，无论是从数量还是内容上，都映射出十四城市各地区学校和体育教师们对体育健康教育课的重视程度在不断提升并以身示范的践行教学改革。

二、本届展示课的评审情况

2024年3月15日至18日，在大连教育学院召开了十四城市学组年会暨本届展示活动工作筹备会，明确了本次活动的具体要求。7月中旬，邀请十四城市学组理事和专家分成6个组，共同对上报的录像课从教学设计是否合理、教学过程是否扎实、教学效果是否达标及教师素养是否全面四个指标进行审查；同时还对报送的文本资料（单元计划、教学设计、课时计划）进行批注，不仅从科学性、逻辑性、恰切性给予了修改建议，还包括文字表述的流畅性、可读性、准确性以及错别字和标点符号都一一进行了修改。最终经过理事会讨论，报中国教育学会体育卫生分会批准，确定辽宁省大连市高新区中心小学王赓老师等39节体育课和新疆乌鲁木齐市第11中学董小霞老师等18节健康教育课在本次活动现场进行了展示与交流，与此同时，还有154节录像课入选为中国教育学会课程资源库。正是通过以上严谨、客观、完善的评审程序，为本次展示课起到观摩示范与引领、学习交流与探讨的作用。

三、本届研讨交流活动的主要特征

（一）全方位参与性

组织和人员的全方位参与，是本次研讨活动的特点之一。不仅有大连市教育局、教育学院的提前规划和指导，全国各地的名师工作室和体育教师也应邀参加，活动以体育课堂评价为依托，邀请了体育教育界的学者专家，为核心素养落地把脉；以校长论坛为依托，邀请校长等教学管理者，共话体育教育远景蓝图；以开幕式大课间活动为依托，邀请大连市2300名中小学生展示，走进学生活动，开拓大课间活动视野。

（二）全要素覆盖性

教师培训的方式，在本次研讨活动中表现出了全要素覆盖的特点。57节展示课，从磨课确定方案，到现场异地授课，从本地教研组到活动现场的专家见面、现场点评等对体育教师准确把握核心素养导向下的体育课堂具有积极的促进作用；大课间活动的展示，有民族民间传统体育舞龙、咏春拳、双截棍、太极扇、抖空竹等，有足球、篮球、排球的小初高一体化活动展示，还有花样跳绳、健美操、啦啦操等活力绽放的表演，让参会教师耳目一新的同时，对各地区各学校落实学校特色大课间具有示范作用；别开生面的校长论坛活动，交流了学校体育文化建设心得，专家引领下的校长圆桌论坛，在沟通中碰撞出创新学校体育工作的火花，对落实体育教学改革具有实效的推动作用；KDL课程体验，参会教师深度融入活动，在实践中领略KDL模式的魅力，提升了体育教师对新时代体育教学工作的认识和理解，对体育教师打造趣味、生动、充满活力的课堂具有充分的激发作用。本次活动中《体育教学》杂志组织了“体育教学高质量发展研讨会”，充分交流体育教师成长故事、卓越体育教师培养计划等。在本次活动的闭幕式上，进行了学组工作的“双启动”仪式，启动了2025年中小学体育教师技能大赛和2026年中小学优质体育与健康教育课展示研讨活动，明确指引了学组未来工作方向。

四、本届展示课存在的不足

（一）教学设计有待进一步规范

根据新课标的要求，明确强调体育课程必须紧紧围绕学生的核心素养进行大单元的教学设计，至少通过18课时或以上的单元才能突出结构化课堂，强化学生对组合动作技能的掌握和具体的运用与延伸。但是，在本次现场课展示的部分课例中发现以下不足，第一，部分参赛教师仍然提供的是中、小单元的教学计划，在教学设计层面呈现出的是对单一动作技能的讲解示范及组织学练的过程，缺乏新课标对大单元教学具体要求的有效落实。第二，部分参赛教师也没有从核心素养出发设置学习目标，不能积极主动转变教学方法和手段，缺乏从教师的“教”到学生“学”的转变，还有部分教师在教学设计中分不清学习目标和教学目标。第三，部分教师对学生技能的掌握关注度较高，对健康行为和体育品德的关注度不够。以上这些问题的存在都说明现在的体育课堂教学仍然和新课标的要求存在一定的差距。

（二）学习目标的素养维度有待进一步厘清

现在的课堂教学首先是基于核心素养的具体要求去确定学习目标的，所有的教学设计、实施过程及评价要求也都要紧紧围绕培养学生的核心素养去完成。学习目标的有效设定，是落实核心素养的重要体现之一。但在本届活动报送的部分课例中，学习目标不够具体化，素养维度也有待进一步明确。比如：“发展学生的体能”“培养学生的优秀品质、精神”等都较为模糊，没有准确、清晰地进行表达，不利于学生在学习过程中根据学习目标主动思考、分析问题、评价自己的学习效果。所以，广大教师仍需仔细研读课标、理解理念，吃透精神后，将核心素养的相关要求在结合学情的情况下再有效地去设定学习目标。只有不断地将理论知识的学习成果敢于应用到具体的实践中去，经过反复的推敲与打磨，才能使学习目标越发具体与明确，可操作性更强，并且将目标与评价相联系，做到切实围绕目标展开评价，以目标为出发点的同时以目标为依据，对师生都具有激励作用，这也是师生之间交流沟通的纽带，能有效引导体育教学的方向。

（三）学练赛评一体化有待进一步优化

在当今的课程改革中，明确提出要在体育教学中开展学、练、赛、评一体化的教学模式，在体育教学中，将学习、练习、比赛、评价四个环节紧密结合，形成一个相互衔接、相互促进的教学过程。但在本届活动上报的课例当中，仍出现了四个环节的脱节现象，例如学习的技术动作是组合动作技能，但是练习的时候又成了单一动作技能，练习形式也相对较为单一，手段不多样，方法较为常规，没有根据学生的学情去因材施教的组织教学，也没有有效地突破本节课的重难点，在比赛的时候也不是基于本节课的教学内容展开的，或是只停留在表面，较为浅显。教师的评价没有在每个环节有效地及时地给予学生，忽视了在练习当中，用抛砖引玉的方式来促进学生之间的评价、讨论与交流。

（四）运动负荷有待进一步达标

在新课标中提出，每节体育课的群体密度不低于75%，个体运动密度不低于50%，每节课运动应达到中高运动强度，班级学生的平均心率原则上在140～160/分钟。在本次上报的部分课例中，仍有运动负荷不达标的现象，对于操化类及武术内容的教学，有些教师的讲解、示范、纠错、指导略显频繁，其实可以将指导帮助与纠错做到针对小群体及有共性问题的小组进行，而不是一味地集中讲解纠错去解决问题。在球类项目课上，分组较多，学生排队现象较为明显，自然就出现了密度与心率双低的现象，说明教师的组织形式应该进行更为细致的规划，充分利用好场地与器材，帮助学生进行有意义的“勤练”，从而提升本节课的密度与负荷。除此之外，部分教师设计的体能练习时间较短，练习方式过于单一，在专门进行体能锻炼的时间却没有最大化的去合理利用，反而呈现出为了体能而体能或者是为了拉高平均心率的一些训练，这样不仅不会激发学生的学练兴趣，反而会给学生造成一种完成任务及消磨时间的印象。

（五）学习目标有待进一步全面

本次上交的部分课例教学设计仍呈现碎片化的现象，学习目标也是以学生在本节课掌握运动技能为主要着重点，并未体现从“知识本位”到“素养本位”的转变，没有紧紧围绕从核心素养的运动能力、健康行为、体育品德三个维度去构建课堂、展开教学、达成以促进学生身心全面发展，健全人格、锤炼意志的教育目的。例如，在球类教学中，从勤练到常赛环节进行推进的时候，仅强调了比赛的相关规则及要求，但是没有将集体主义精神，团结协作与互帮互助，遵守规则意识等理念，以“润物细无声”的方式引导学生在实际的场景中去贯彻落实。再如：在田径“跑”的项目教学中，老师们仍然是注重如何跑得快？弯道的身体姿态是什么？长距离的呼吸与步频之间如何配合？忽视了掌握正确的跑步姿态和良好的呼吸节奏究竟会给人的身体带来哪些正向影响。

五、对强化核心素养落地的建议

核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过不断学习逐渐形成的正确观念、必备品格和关键能力，是体育课程的出发点和落脚点。因此，体育课程改革的核心与关键在于落实基于核心素养的体育课堂教学。本次展示活动的作用在于，一方面检验各地区体育教学改革的成果，另一方面深入贯彻落实新课标，提供交流探讨的平台。在此基础上，发挥学组的专业能力，引领示范体育课程教学改革的方向，实现三位一体的展示效果。在此，提出以下建议。

（一）落实“立德树人”为根本任务

体育教学工作必须以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，遵循习近平总书记关于教育工作的重要论述和指示精神，全面贯彻党的二十大精神，落实新时代第二次全国教育大会精神。坚持育人为本，坚持高质量标准，坚持创新性发展。落实“健康第一”的教育理念和“享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”四位一体的学校体育目标，在未来的发展中，我们将继续秉持“立德树人”的教育理念，以核心素养为导向，全面深化体育课程改革。将注重课程的综合性和实践性，通过丰富多样的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和积极性，让学生在体育活动中体验到成功的喜悦和运动的乐趣。

（二）坚持“全面发展”为根本遵循

随着社会的不断进步和教育改革的深入，学校体育将迎来更加广阔的发展空间和前所未有的机遇。学校体育不仅仅是传授体育知识和技能，更是培养学生健康生活方式、团队协作精神和坚韧不拔品质的重要途径。同时，也要加强与其他学科的融合与渗透，打破学科壁垒，实现跨学科的协同发展。通过整合课程资源、优化教学设计，努力构建一个更加开放、多元和包容的学校体育课程体系，为学生的全面发展提供有力支撑。

（三）加强“健康教育”为言传身教

新课标将“健康教育”作为必修必选模块和必学内容。从本次展示的18节健康教育课来看，体育教师们鲜明的教学风格充分展现了独特的教学魅力，呈现出活力四射、朝气蓬勃的理论课课堂，教学手段丰富多样，有效解决重难点，展现了其专业素养。这说明体育教师能够站上三尺讲台，驾驭一堂健康理论课。建议各地区教育部门加大对体育教师理论课的培训力度，多向其他学科教师学习，开展多学科集体教研，营造良好的学习氛围，促进教师专业成长，提高课堂教学质量，有利于提高教师对体育课堂教学本质的理论认识，促进教师形成新的教育理念，自主参与学习，反思内化，最后实施教学，完成言传身教的过程。

（四）发挥“品牌效应”为示范引领

37年来，全国十四城市举办的中小学优质体育与健康教育课教学观摩展示交流活动已成为体育教学领域的权威活动之一。在今后的展示课中，将按照中国教育学会体育卫生分会的具体要求，以新课标为依据，与时俱进，不断引领教学改革方向，培养更多优秀体育教师和健康教育教师，进一步加强十四城市的权威性，加强选用和报送课例流程的规范性，有效解决报送课例内容失衡问题，逐一严格审查，提高各会员单位上报课的质量。同时，加大媒体宣传力度，提升品牌影响力，增强示范课的吸引力；加强报送课例与现场授课教师的业务指导工作，实施审查专家负责制，最大限度地发挥引领性和示范性，确保展示课的质量与效果。

（五）保持“终身学习”为大势所趋

当今时代发展迅猛，社会瞬息万变，教育教学改革不断推进，学校体育的发展和体育教学的革新将不断迎接新的机遇和挑战。作为教育工作者，必须始终保持“终身学习”的意识与态度，紧跟教育的最新理念，与知识社会和信息化社会共存、共生。每位一线体育教师应练好“内功”，强化专业知识，优化专业技能，深化工作能力，建立完善的知识与能力结构，为自己的教育道路提供更多的可能和更大的舞台，从而提高职业地位与社会声望。从内化新课标出发，完善自身能力为先行，影响身边的同行为目标，教育事业才能呈现蒸蒸日上的发展态势，并肩齐驱地共同推动学校体育未来的发展。

今后，希望各地区加强贯彻学习与落实党的二十大精神，并积极领会习近平总书记在全国教育大会的重要讲话要求。以借鉴此次优质体育课与健康教育课的经验总结为基础，以此次搭建的全国展示交流与学习探讨的平台为纽带，以教育家精神为信念，以新课标为引领，以实践为先导，加强教书育人的使命与责任感，加强师资队伍建设，加大教研力度和教研平台的搭建，促进教育的现代化发展。