基于体育器材一物多用的教学设计

摘  要：在体育教育改革的背景下，部分学校存在体育器材资源受限以及教学方法僵化的现象，通过深入探讨体育器材一物多用的意义，以水平二原地双手胸前传接球教学为例，探讨一物多用教学的设计，总结一物多用对于突破传统教学局限、丰富器材功能、优化体育教学资源、提升教学质量的重要意义。

关键词：体育器材；一物多用；体育教学

中图分类号：G623     文献标识码：A     文章编号：1005-2410（2025）01-0052-03

《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》[以下简称《课程标准（2022年版）》]着重强调了体育课程在学生身心健康发展进程中的关键价值，明确提出体育教学需将培养学生体育与健康课程核心素养置于重要位置，体育与健康课程核心素养涵盖运动能力、健康行为以及体育品德等核心要素。在此背景下，体育教学方法的革新与课程设计的创新成为体育教育领域学术研究与实践探索的关键点。然而当前不少学校在体育器材资源方面存在诸多问题，如资源数量有限、种类匮乏且更新缓慢，这在一定程度上对教学内容的丰富度和多样性产生了限制。传统体育教学模式通常依赖于功能固定且单一的体育器材，这使得教学活动的灵活性受限，难以契合不同学生在学习需求和兴趣方面的差异化特征。另一方面，体育教学方法存在僵化现象。部分教师在教学实践中过度依赖既定的教学模式，忽视学生创新思维和实践能力的培养，进而导致学生在技能学习过程中易产生枯燥感，学习效率也随之降低。

一、体育器材一物多用的意义

一物多用旨在充分发挥现有体育器材的多种功能，通过巧妙的设计和应用，拓展体育教学的空间，提高体育器材的利用效率。

体育器材的一物多用有力地推动了教学方法以及情境化教学的创新与应用。通过运用同一器材来设计多样化的教学方法，并创设多种教学情境，能够有效激发学生的学习兴趣，进而提升学习效率。此外，这也提高了体育课程的灵活性与多样性。教师可依据学习目标、教学环境及实际情况，灵活选取教学环节中的练习方式。体育器材的一物多用还体现在对器材功能的深度挖掘与创新使用，为不同教学内容提供了创新性的应用方法，为体教融合创造了丰富的可能性。

二、基于一物多用的水平二原地双手胸前传接球教学设计

（一）课堂准备活动设计

原地双手胸前传接球技能课堂使用器材为篮球，在了解技能动作和训练方法的前提下还需要注意练习效率和课堂安全。基于一物多用的篮球教学设计，需要注意课堂准备活动中篮球与专项准备活动相结合。

1.一般准备活动

项目：篮球元素韵律体操。

方式：体育教师带领学生在音乐的伴奏下，手持篮球，先进行简单的踏步、转体等动作，然后融入拍球动作（如原地单手拍球、双手交替拍球等），每个八拍变换一种拍球方式；接着有一些持球的伸展动作，模仿篮球运动员热身时的拉伸，向上伸直手臂举球、向两侧平举球等动作，配合音乐的节奏，完成一定时间的韵律操。

原因：韵律操能有效活动身体各关节，增加关节的活动范围和灵活性，同时篮球充当韵律操道具，弱化其对抗功能的性质。操化动作和节奏韵律有助于培养学生的节奏感和身体控制能力，使学生在热身过程中熟悉球性，为后续活动做好生理准备。

2.专项准备活动

项目：基于靶标设置的篮球投射训练。

方式：体育教师在操场旁找一面空墙，隔一定距离做一个标记，学生与墙面一定距离划出击球线。每个学生一个篮球，站在击球线后，用双手将篮球投向墙面，尝试击打标记点。每个学生设置一定尝试机会，后组织小组比赛，看哪个小组在规定时间内击到标记点的次数最多。

原因：打靶活动趣味性十足，符合水平二学生喜欢游戏的特点。打靶将篮球变为“上膛弹药”，通过双手推滚篮球的动作，学生可以感受到用双手控制篮球的力量和方向，这与双手胸前传接球中双手对球的控制有相似之处。这种形式的专项准备活动能够让学生在欢乐中强化双手控制篮球的感觉，同时也锻炼手臂和手腕的力量，为后续传接球练习做好铺垫。

（二）课程基本部分设计

原地双手传接球的基本部分主要有讲解与示范、模仿练习以及自主练习。讲解与示范部分需要体育教师采取正确示范帮助学生形成技能动作表象，理解动作方法。模仿练习部分需要采取合适的练习形式，同时需要在模仿练习的过程中正确引导学生。而在自主练习部分需要结合水平二学生的特点，突出学习趣味性，教师对双手胸前传接球技能的易错点如传球两肘外翻以及接球手法不正确、引球动作不及时等进行纠错。

1.讲解与示范部分

（1） 讲解部分：奇幻题材嵌入与整合

形式：教师开始上课时先导入一个篮球奇幻故事。如：“同学们，今天老师要给你们讲一个神奇篮球小队的故事。在一个奇妙的篮球王国里，有一支特别的小队，每次传球都会发射魔法炮弹（篮球），就像这样。”教师开始进行原地双手胸前传接球的完整示范，让学生对这个动作有一个初步的整体印象。

原因：水平二学生喜欢听故事，通过故事引入可以迅速集中注意力，激发对即将学习内容的好奇心和兴趣。将双手胸前传接球这个动作融入故事背景中，篮球融入故事中变为魔法炮弹，赋予其一定的趣味性和神秘感，使学生更愿意去了解和学习这个动作。

（2） 示范部分：动漫“形态转换”

形式：教师在讲解示范过程中引入学生熟悉的卡通角色。如：“同学们，现在我们想象自己是超级飞侠，队友受伤了，要把手中的恢复药剂（篮球）传递给队友。超级飞侠在传递药剂的时候，动作是这样的。”然后教师再次示范原地双手胸前传接球动作，在示范过程中模仿超级飞侠的标志性动作和表情，让动作看起来更加有趣。示范结束后，邀请几位学生上台模仿，其他同学进行观察和评价。

原因：卡通角色是学生非常喜爱的元素，将其与体育动作结合可以极大地提高学生的兴趣和参与度。篮球融入模仿中变为恢复药剂，让学生模仿卡通角色进行动作学习，能使他们在轻松愉快的氛围中消除紧张感，积极主动地尝试和学习。

2.技能模仿练习部分－模仿竞赛

形式：教师将学生分成小组，每组推选一名代表。教师示范原地双手胸前传接球动作，要求代表们模仿教师的动作，其他小组成员可以在旁边手举篮球加油助威。在模仿过程中，教师从技能动作的规范性、模仿趣味性两个维度进行评价，选出最佳模仿者。之后小组内成员轮流进行模仿练习和评价。

原因：对于水平二学生来说，篮球为模仿游戏增加了趣味性，鼓励学生在模仿过程中加入创意元素。学生可以将篮球与对篮球明星的模仿相结合，球不再只是一个被传递的物体，它成为学生发挥创意、展现个性的媒介。小组推选代表模仿并评价的方式，既增强了小组内的互动与合作，又能专注地观察和模仿动作，通过模仿和评价加深对动作要领的理解。

3.分组自主练习部分－小组升级练习

形式：将学生分成若干小组，每组一定人数。每个小组在固定区域内进行练习。规定距离稳定传球。小组成员先两人一组，相距一定距离，进行原地双手胸前传接球练习，重点是保持动作的准确性和稳定性，要求连续传球一定次数不掉球。完成后，同组同学相互检查和评价，认为合格后进入下一个挑战。多人穿梭传球：小组内成员呈一列纵队站好，间隔一定距离，排头学生将球传给身后同学后，迅速跑到队尾，以此类推，进行穿梭传球，持续一定时间，看哪个小组传球失误最少。此挑战考验小组整体的传球熟练度和团队协作能力。

原因：升级式的挑战练习符合水平二学生喜欢挑战的心理特点。从简单到复杂，逐步提高学生的技能水平。在多人穿梭传球挑战中，篮球不只是一个物体，而成为小组团队协作的纽带。同时教师要进行纠错，使学生不断调整自己的动作从而更好地掌握技能。

（三）课程游戏及结束部分设计

1.游戏部分－篮球躲避传球竞赛

形式：将学生分成两组，一组为攻击组，一组为防守组。攻击组同学在游戏区域内分散站好，每人手持一个篮球。游戏开始，防守组同学试图进入游戏区域并躲避攻击组同学传来的篮球，同时捡起地上的备用篮球向攻击组同学腿部投去。攻击组同学要用原地双手胸前传接球的方式相互传递篮球，当防守组同学靠近时，将球传给附近的队友，让队友用球触碰防守组同学。如果防守组同学被球触碰，则暂时退出游戏；如果攻击组同学手中的球被防守组同学接住，则防守组同学可以重新进入游戏。游戏持续一定时间后，双方交换角色，统计在两轮游戏中防守组同学被触碰的总次数。

原因：充分利用篮球一物多用的思想，篮球不仅用于传统的原地双手胸前传接球，还作为攻击和防御的工具。通过在躲避和攻击的情境中传接球，学生需要更加灵活地运用原地双手胸前传接球技能，提高他们在复杂、动态环境下的反应能力和对篮球的操控能力。

2.结束部分－篮球“按摩器”放松

形式：学生两人一组，每组一个篮球。一名学生坐在地上，另一名学生拿着篮球，用篮球在同伴的肩颈部以及腿部轻轻滚动、按压，缓解肌肉紧张。然后用篮球在背部上方轻轻拍打，上下移动，持续约1～2分钟后，两人交换。

原因：放松环节，篮球被赋予了按摩工具的新功能。对于水平二学生，这种利用篮球进行按摩的方式，既有趣又能有效缓解身体疲劳。同时在练习原地双手胸前传接球过程中，学生的肩颈部、手臂、腿部等部位肌肉都参与了运动，通过篮球的滚动和按压，可以精准地放松这些肌肉。

三、总结

在体育教学领域，通过将篮球与多种情境有机融合，能够有效突破传统教学模式下学生仅进行单调重复练习的局限。在教学实践中运用一物多用思想，使篮球这一传统体育器材在体育课堂中的角色发生了深刻变化，其功能呈现出丰富多样的特点。这种变化不仅为器材在教学中的应用开辟了更为广阔的思路，更体现了创新教学理念在体育教育改革中的积极作用。进一步探索一物多用将有助于优化体育教学资源的配置，提升体育教学质量，推动体育教育朝着更加科学、高效的方向迈进。