“1+1+1+1+N”：打造工作室“现代五项”人才培养体系

摘  要：体育教师作为学校体育工作核心，其培养质量关乎学校体育成效与学生健康。基于“1+1+1+1+N”模式的体育名师工作室“现代五项”体育人才培养体系，将现代五项运动的特质融入人才培养各环节，旨在培养兼具扎实专业素养、高尚师德及强烈社会责任感的体育教师队伍。文章详细阐述了坚定一个信念、做强一个项目、做优一个专题、做厚一个平台、做实N个应用场境的人才培养体系，以及如何通过融入现代五项品质（果敢、灵动、优雅、精准、坚韧）全方位提升教师综合素质。实践路径：一是理念引领，营造现代五项品质的培养氛围；二是实践融入，搭建现代五项品质的交流平台；三是完善评价，激励现代五项品质的持续发展。

关键词：体育名师工作室；人才培养；体系

中图分类号：G623    文献标识码：A   文章编号：1005-2410（2025）01-0068-06

随着社会发展，传统单一培养模式难适时代之需。现代五项运动融合击剑、游泳、马术、射击、跑步等多领域特色，蕴含独特体育精神与技能，为复合型体育人才培养提供良好平台。刘勇体育名师工作室依托《体育强国建设纲要》等政策，凭借专业师资、丰富资源与创新理念，探索构建“1+1+1+1+N”“现代五项”人才培养体系。该体系将现代五项所蕴含的果敢、灵动、优雅、精准、坚韧等精神特质，全方位融入人才培养各环节，既提升学生体育技能，又塑造其全面体育精神与健全人格，为体育事业输送复合型人才，更为体育教育人才培养模式创新提供范例，推动体育教育向科学、多元、高效迈进。

一、“1+1+1+1+N”：体育名师工作室“现代五项”人才培养体系构建

“1+1+1+1+N”人才模式，即“坚定一个信念，做强一个项目，做优一个专题，做厚一个平台，做实N个场境”，与现代五项运动所蕴含的击剑果敢、游泳灵动、马术优雅、射击精准、跑步坚韧特质深度契合。坚定信念为根本，恰似现代五项各特质的精神内核，为整个培养过程注入动力，使参与者在各环节皆能秉持信念，彰显相应特质。在做强创意体育教学项目中，果敢创新、灵动应变、优雅示范、精准施教、坚韧推进，与五项特质紧密呼应，助力项目高质量发展。做优重庆文化情境专题，借地域文化培育果敢、灵动、优雅、精准、坚韧的精神气质，实现文化与体育深度融合、相互促进。做厚成长平台，为人才提供实践空间，使其践行果敢、体验灵动、塑造优雅、追求精准、锤炼坚韧，全方位助力成长。做实N个应用场境，将这些特质融入多样实践场景，通过实际行动强化果敢处事、灵动应对、优雅展现、精准实施与坚韧坚守，达成培养具备优秀特质体育人才的目标，促进两者相互交融，协同推动体育人才发展。

（一）坚定一个信念

百年大计，教育为本，教育大计，教师为本，工作室秉持为党育人、为国育才的初心，致力于培养德智体美劳全面发展的人，培养深厚体育情怀、顽强体育精神的高素质体育人才。

一是开展师德师风教育活动。举办主题讲座，定期邀请教育领域的专家、师德标兵等来工作室开展师德师风主题讲座，讲述体育教育对于学生身心健康、全面发展的重要意义，分享坚守体育教育岗位、奉献教育事业的感人故事；组织学员进行集中学习与研讨体育教师职业道德，强化对教育事业的敬畏之心。

二是树立榜样示范引领。挖掘身边榜样，在区域及工作室内部以及学校体育教师群体中，挖掘那些敬业爱生、教学成果显著、对体育教育充满热情的优秀教师，将他们的先进事迹整理成案例集、制作成宣传视频等，通过工作室的公众号、宣传栏等渠道进行展示，让其他教师近距离感受榜样的力量，坚守自己的教育初心。

三是强化教育情怀培养。组织教师开展“我的教育初心”主题活动，让教师回顾自己选择体育教育专业、投身教师岗位的初衷，通过撰写初心故事、小组交流分享等形式，唤起内心深处对体育教育的热爱之情，明晰自己的教育目标和价值追求，巩固对体育教育事业的信念，使其认识到自己工作的意义和价值。

四是融入文化建设营造氛围。打造“耍娃”体育工作室文化，在工作室的环境布置上，融入体现体育教育信念、价值观的元素，如张贴体育教育名言警句等，让教师身处其中就能时刻受到文化氛围的熏陶，潜移默化地坚定教育信念。

（二）做强一个项目

一是，在项目推进中我们设定清晰目标，确立提升教师创意体育教学能力，让体育课堂更具趣味性、实效性，激发学生主动参与体育锻炼的热情，以及提高学生体育素养等具体目标。

二是制定实施计划。规划短期（如一个学期内掌握几种创意教学方法）、中期（一学年内打造出多堂创意体育教学示范课）和长期（在全校乃至区域内推广创意体育教学模式）的实施步骤，确保项目有序推进。

三是深化理论知识学习。邀请体育教学领域专家、有创意教学经验的优秀教师举办讲座，讲解创意体育教学的内涵、理论基础，如情境教学理论、游戏化学习理论在体育中的应用等，帮助教师筑牢理论根基。

四是组织研读活动。定期推荐并组织教师研读创意体育教学相关的书籍、学术论文，鼓励教师撰写读书笔记、心得体会，在工作室内部交流分享，加深对创意教学理念与方法的理解。

五是丰富教学方法储备。收集国内外优秀创意体育教学案例，涵盖不同年龄段、不同体育项目，以视频、文字等形式整理成案例集，供教师学习观摩，分析其中的创意亮点、实施流程以及效果反馈，汲取经验应用到自己的教学中。

六是开展工作室实践探索。设置如“体育项目与趣味故事融合教学”“利用数字技术打造情境式体育课堂”等主题，让教师分组参与实践操作，在体验中掌握创意教学方法的设计与实施技巧。

七是强化课堂实践应用。要求教师将所学创意教学方法融入日常体育课堂，每周至少开展一次创意体育教学实践，结合不同体育项目特点，创设新奇有趣的教学情境，如将田径障碍跑教学模拟成“军事训练营”情境，利用物联网、红外线等技术，让学生在趣味体验中完成训练。

八是定期组织教师开展创意体育教学公开课。课后组织全体教师进行研讨，从教学创意的新颖性、学生参与度、教学目标达成情况等多方面进行评价，提出改进建议，帮助教师不断优化教学实践。

九是整合教学资源支持。工作室收集整理与创意体育教学相关的各类素材，如趣味体育游戏视频、体育主题的动画、音乐等，打造资源共享库，方便教师在教学设计时按需选用，为创意教学增添色彩。引导教师掌握并运用现代教育技术辅助创意教学，比如利用智能穿戴设备监测学生运动数据并反馈教学效果等，提升教学的科技感和创新性。

（三）做优一个专题

做优一个专题，即“重庆文化的系列专题情境课堂”。

一是深入挖掘重庆文化元素。组织教师深入重庆的大街小巷、历史古迹、民俗村落等地进行实地调研，收集诸如巴渝传统舞蹈、山城特色建筑、重庆小面、长江纤夫文化、重庆火锅文化等具有代表性的元素，同时查阅地方志、民俗研究资料等，全面梳理重庆文化资源。依据体育教学的特点和学生的认知水平，从收集到的众多文化元素中筛选出可融入体育情境课堂的内容，如山城爬坡上坎的特色转化为耐力训练情境等，确保文化元素与体育教学有机结合。

二是精心设计情境课堂框架。围绕筛选出的重庆文化元素，划分出如“山水重庆”“人文重庆”“舌尖重庆”等不同的主题板块，每个板块对应一系列相关的体育教学内容，形成系统且有层次的专题情境课堂体系。针对每个主题板块，根据创意体学范式设计完整的教学流程。

三是强化师资培训与研讨。邀请重庆文化研究专家、民俗学者等来工作室为教师开展专题讲座，深入讲解重庆文化的历史渊源、内涵特点等知识，让教师成为重庆文化的“行家”，以便更好地在课堂中传递文化信息。

四是丰富课堂呈现形式。融入多媒体资源，收集与重庆文化相关的图片、视频、音频等多媒体资源，在课堂中适时播放，如播放川江号子的音乐配合划船动作教学，展示洪崖洞等特色建筑图片帮助学生想象情境，增强学生的感官体验，使情境更加生动真实。运用道具与场景布置，根据不同的情境主题，准备相应的道具，像模拟山城步道的地标牌、巴渝传统服饰等，同时合理布置教学场景，打造出具有重庆地域特色的体育课堂环境，让学生仿佛置身于重庆的文化场景之中。

（四）做厚一个平台

平台是教师成长的重要基础，工作室做厚成长平台。

一是搭建资源共享平台，分类整理体育教学课件、训练计划、动作示范视频等资料，方便成员随时下载查看，实现优质资源互通有无；设置交流互动区如论坛、在线研讨室等，让成员们能实时交流教学心得、分享赛事组织经验、探讨体育训练难题等。

二是打造课程展示平台，展示名师的精品体育课程，以及成员的创新课程案例，供大家学习借鉴。

三是开展培训提升，定期组织专业技能培训，像运动损伤防护培训、新型体育教学方法培训等，同时安排外出学习交流机会，提升整体师资水平。

四是拓展实践活动与合作，组织赛事活动，举办区域、校际体育赛事，让成员参与赛事策划、裁判工作等，在实践中积累经验，同时也检验教学成果。与外部合作，和其他学校体育工作室、体育俱乐部、体育科研机构等建立合作关系，联合开展课题研究、体育项目推广等工作。

五是注重品牌塑造与推广，树立品牌形象，设计具有辨识度的工作室标识、口号，打造专业、活力、创新的品牌形象，在各类体育活动中统一展示，线上线下宣传，利用微信公众号、抖音等平台分享工作室动态、教学成果等，参加体育教育相关研讨会、交流会等线下活动，扩大影响力。

六是建立评价与反馈机制，制定科学的体育教学质量评价标准，对成员的教学实践进行定期评估，发现问题及时改进；鼓励成员对平台建设、活动组织等方面提出意见和建议，依据反馈持续优化平台功能与服务内容。

（五）做实N个应用场境

将知识和技能运用到实际生活中，实现学以致用。

一是校园体育教学场境。在常规课堂融入，要求教师将在工作室所学的专业知识、教学技能、特色项目等融入日常体育课堂教学中，根据不同年级、班级学生的身体素质和兴趣爱好，灵活调整教学内容与方法，比如将趣味体育游戏引入热身环节，切实提升课堂教学质量；校本课程开发，以工作室为依托，组织教师结合学校体育资源、地域文化特色等开发校本体育课程，创编带有地方传统体育元素的课程，将其纳入学校课程体系，定期开展教学，丰富学生体育学习的内容，使工作室成果在校内得到深度应用。

二是课外体育活动场境。安排教师参与学校各类体育社团的指导工作，如篮球社、足球社、武术社等，运用工作室积累的专业训练方法、竞赛组织经验等，帮助社团制定科学的训练计划、策划趣味体育活动、举办校内联赛，提升社团活动的专业性和趣味性，营造良好的校园体育氛围，培养学生的体育兴趣和综合素养。

三是校园体育竞赛场境。教师凭借在工作室掌握的竞赛知识和技能，负责校队训练指导、校内体育赛事的组织筹备工作，包括制定比赛规则、编排赛程、布置场地、培训裁判等环节，确保赛事的公平、公正、有序开展，同时锻炼自身的组织协调能力。

四是社区体育服务场境。开展体育公益讲座，组织教师走进周边社区，开展体育健康知识、运动技能培训等公益讲座，分享科学锻炼方法、运动损伤预防与处理等内容，加强学校与社区在体育领域的互动与合作。

五是教师培训与交流场境。校内教师培训中，工作室教师作为培训师资，为其他体育教师开展专业技能培训、教学方法分享等活动，带动全校体育教师共同成长，提升学校体育师资整体水平。校际交流分享，积极参与校际的体育教师交流活动，与其他学校的体育名师工作室或体育教师团队分享实践经验、展示特色项目、共同研讨教学难题等，实现资源共享、优势互补，拓宽工作室成果应用的范围。

六是特殊教育体育场境。特殊学生体育课程，针对学校特殊教育需求的学生群体，工作室教师参与设计开发适合他们的体育课程，采用个性化的教学方法、辅助器具等，帮助特殊学生通过体育锻炼促进身心健康发展，体现体育教育的包容性和人文关怀，培养学生的同理心和社会交往能力，也在特殊教育领域发挥体育工作室的积极作用。