过程性评价与终结性评价在高中足球课堂教学中的实践运用

摘  要：随着体育与健康课程改革的不断深入，也势必带来学习评价的改革。如何科学合理地评价学生的体育与健康学习，发挥评价的反馈、导向、激励与改进等作用，促进学生更好地进行体育与健康学习和积极参与体育活动，是体育与健康课程改革过程中非常值得关注的重要问题。在体育与健康课堂教学中，运用过程性评价与终结性评价对学生进行课堂学习评价，既能关注到那些基础薄弱但学习态度认真的学生，又能调动基础好的学生的学习积极性，真正体现评价的激励和发展功能，从而增强学生对体育与健康学习的自信心和自尊心。

关键词：体育核心素养；过程性评价；终结性评价；课堂教学

中图分类号：G633.96     文献标识码：A     文章编号：1005-2410（2024）03-0077-03

2016年5月，国务院办公厅印发的《关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》提出，要完善体育考试评价办法，创建课内外、各学段综合联动的学校体育评价体系，发挥体育评价的导向作用。同时，《普通高中体育与健康课程标准（2017年版）解读》在“高中体育与健康学业质量下的评价方法”中指出，在体育与健康学习评价中，应将过程性评价与终结性评价结合起来，形成优势互补。这样有利于随时发现问题、解决问题，保证评价结果的效度和信度，做到及时、公正、准确地评价每一名学生，从而调动学生学习的主动性和积极性。多种评价方式相结合有利于学生在学习过程中随时发现问题（包括学习方法、学习态度和运动技能等方面），并采取有效措施解决问题，从而促进学生和教师的不断进步，实现评价的激励和反馈作用[1]。如何利用评价的手段调动学生学习的积极性，充分发挥评价的教育教学功能，值得一线体育教师思考。本文以足球模块二的课堂教学为例，运用过程性评价与终结性评价相结合的方式对学生进行学习评价，既能关注到基础薄弱但学习态度认真的学生，又能调动基础好的学生学习积极性，真正体现评价的激励和发展功能，从而增强学生对体育与健康学习的自信心和自尊心。

一、过程性评价

过程性评价强调在学习的过程中，将评价贯穿于教学的全过程，促进评价过程与学习过程的融合[2]。在对学生进行过程性评价时，可提前将学生进行分组（以6人一组为例），以团队（小组）模式贯穿整个模块学习的始终，团队内每名成员的表现，都会影响到团队的成绩。课堂上教师从核心素养培育角度出发，即针对运动能力、健康行为和体育品德，对每个团队各项表现进行赋分（表1）。模块学习结束时，每个团队的所有课堂表现总分即为该团队每位成员在该模块学习过程中的平时成绩，即平时分。

以足球模块二第三单元第四次课教学为例，教学内容为：1.脚背正面射门（复习）；2.传球—停球—运球—射门组合练习；3.三对二局部战术；4.五人制教学比赛；5.体能练习：夹球收腹跳。教学过程中，教师结合教学内容和学生的课堂表现，根据过程性学习评价得分细化表（表2）对各个小组进行评价（赋分）。如“体能状况”方面：小组内每个成员在各项练习中积极跑动，能按要求完成各项练习，则该小组得3分；组内1～2人在练习中跑动不积极，不能按要求完成各项练习，则该小组得2分；3～4人在练习中跑动不积极，不能按要求完成各项练习，则该小组得1分；5～6人在练习中跑动不积极，不能按要求完成各项练习，则该小组得0分。又如“正确的胜负观”方面：小组内每个成员能正确对待比赛的胜负结果，做到胜不骄败不馁，则该小组得3分；对待比赛的胜负结果，大多数成员能做到从容面对，但1～2人不能接受失败的结果，则该小组得2分；比分领先或获胜时，表现出“得意忘形”或过激行为，或在比分落后或失败时，3～4人表现出难以接受比赛结果，则该小组得1分；比分落后或失败时，5～6人表现出难以接受比赛结果，则该小组得0分。然后将每项的得分计入“过程性学习评价表”的相应栏目，在每个模块结束后，再对每次课各个小组的“过程性学习评价表”进行汇总，最后得出各个小组模块总得分，即为小组内每位成员的最终平时分。

二、终结性评价

终结性评价是在教学活动结束时进行的一次性评价，目的是考查学生是否达到了预期的相应要求，侧重于对学生个体运动知识和技能的掌握以及运用情况的评价，考察注重的是最终结果，主要运用在阶段性考核和期末考试中[1]。以足球模块二教学为例，当本模块学习结束后，教师根据“足球模块学分评定表”内容（表3）对学生进行本模块的终结性评价。

三、结语

《普通高中体育与健康课程标准（2017年版2020年修订）》中明确提出，构建方法多样的评价体系，在对学生进行评价时，要将过程性评价与终结性评价相结合。其中，过程性评价主要关注的是学生的团队合作能力、角色的胜任情况、良好的意志品质、遵守规则和尊重他人等方面；终结性评价则主要关注的是学生个体运动知识和技能的掌握情况，以及在实际运用中的表现情况等。因此，在对学生进行学习评价时，只有将过程性评价与终结性评价相结合，对学生作出更加全面和公正的评价，才能真正体现评价的激励和发展功能，从而促进学生核心素养的进一步形成。

参考文献：

[1]季浏，钟秉枢.普通高中体育与健康课程标准（2017年版）解读[M].北京：高等教育出版社，2018.

[2]林怡.高校课程学习过程性评价的实践研究[J].教育与教学研究，2015，29 （01）.