从平凡走向卓越：指向体育教师综合能力的名师工作室研修实践

摘  要：纵观世界各国关于教师教育的改革措施，不难发现，教师从平凡走向卓越的取向是全球化教师教育改革趋势。“教育兴则国家兴”，“体育强则国家强”。加快体育强国建设步伐，构建健康中国，培养一批从平凡走向卓越的体育教师成为这一工作的重中之重。为此，扬州市邗江区中小学体育名师工作室以提高体育教师综合能力为基础，旨在指引体育教师从平凡走向卓越。

关键词：卓越；体育教师；名师工作室；综合能力

中图分类号：G623.8     文献标识码：A     文章编号：1005-2410（2024）05-0058-03

扬州市邗江区中小学体育名师工作室自成立以来，邀请市级及以上名师担任领衔导师，吸纳市、区各级体育骨干教师为培养对象，目的是根据新时代教育改革发展的要求，进一步提升骨干教师多方面综合能力，为他们成为“四有”好老师、四个引路人的卓越教师提供支持。

一、建设高质量体育教师队伍，助力学校培育“领路雁”

习近平总书记强调：“有高质量的教师，才会有高质量的教育。”教师作为学校传授知识的主人，是学校实现高质量发展的基础支撑与重要保障。尤其是在“双减”及课后延时服务等相关政策的颁布后，学校作为育人的主阵地，建设一支高质量教师队伍尤为迫切。如何发挥体育名师工作室“领头羊”作用，培养“领路雁”，提高体育教师的教研能力，工作室主要从以下几个方面着手.

（一）独具匠心，促进体教融合，调动“学”的热情

1.加强对创新型体育教师的培养，养成终身体育锻炼的习惯

在体教融合背景下，与时俱进更新教育教学理念是创新型体育教师必备条件之一。新时代的体育教育，不仅对体育的功能进行了新的定位，对体育教育的价值也有了新的认识，教学内容、教学模式、教学方法等方面的改进与创新迫在眉睫，因而具备丰富的体育理论知识、较强的体育运动技能、有效的教学方法、较强的创新意识、能指导学生积极参与体育锻炼、激发学生主动进行体育运动的兴趣、不断增强学生体质、帮助学生树立终身体育锻炼观的体育教师是工作室一直培养的方向。

2.加深多维度体育教学内容设计，开展多样化的体育教学活动

体育教师应该把体育教学方法和教学内容与学生的兴趣爱好相结合。工作室主张，教学过程中使用情境教学法、娱乐教学法等趣味性较强的教学方式，根据学生的个体差异、体育教学的内容与任务，把运动能力不同的学生分组进行分层教学，不定期地施行“升优降劣”，有效解决了“吃不饱和吃不了”的现象，激发了学生体育学习的欲望。显而易见，新的教学技术和手段，既能培养、激发学生参与体育锻炼的兴趣，又能让学生获取更多的体育知识、习得运动技能，让学生真正地爱上体育。

3.加大对体育教学的投入力度，形成良好的体育教学氛围

在深化“体教融合”的政策背景下，培养一专多能的体育教师是工作室的首要目标。一专多能不仅是指体育技能的高水平，还指能在校内外广泛宣传学校体育教学的重要性和必要性，引导学生和家长提高对体育的重视度，能科学地接纳体育运动，主动参与体育运动课程，积极参加体育教学活动。工作室协助体育教师，与学校积极沟通，改善体育教学环境，建设良好的体育场地，完备体育器材，为学生创造良好的体育学习条件，营造和谐的体育学习氛围，为体育教师提高教学质量提供基础保障。

（二）全员参与，增强核心素养，激发“思”的浪潮

1.增强意识，提高反思能力

在工作室培养青年体育教师的过程中，我们发现就专业能力而言，青年体育教师优于资深教师，但就反思能力与资深教师还有一定差距。入职3年左右的青年教师正处于职业迷茫阶段，比起钻研课堂教学，他们更乐于提高自己的专业水平。而资深教师恰恰相反，他们更乐于把教学实践经验通过教学反思转化为教学实践理论。对此，工作室各取所长。如每月的第二、四周的周五为工作室体育名师统一学习日，第二周由青年教师授课，他们根据自身特长教授某项技能，资深教师借此提高专业水平。此后，由资深教师对其授课方式、活动内容等多个环节进行点评，引导青年教师反思授课过程中的得与失。第四周活动一般为名师送教与专题讲座。除此之外，工作室积极发挥体育名师的教学示范引领作用，积极与市、区其他学校合作，开设体育教育新理念、新知识、新方法的“四有”好课堂。

2.深入学习，融入教育教学

体育与健康课程要培养的核心素养，主要是指学生通过体育与健康课程学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，包括运动能力、健康行为和体育品德等方面。工作室日常教研课中，我们首创“私人定制”，即每位体育骨干只负责公开课中的一个环节，并就此一个环节根据既定标准进行综合评价与打分。上课教师根据“私人订制”内容再次修改，改进教学，实现教学重构，让教研活动从简单的几句表扬性的话真正走深走实。

（三）教学相长，重视培训成效，收获“行”的源泉

西汉·戴圣《礼记·学记》中记载：“是故学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。故曰：‘教学相长’也。”意思是说“教学相长”的意思是教与学互相增长，指通过教授、学习，不但能使学生得到进步，而且教师本身的水准也可借此提高；工作室非常重视工作室成员的教与学，除了邀请省市区学科带头人担任工作室领衔指导教师，还将邀请学校体育方面专家开设专题讲座或实践课纳入暑期全区体育教师专业培训中。

1.培训内容：根据体育教师学历、教龄等情况综合研判，分层分组。新教师主要学习核心素养指向下的教法与学法指导、课堂设计、课堂组织等方面内容；资深教师则以核心素养、创新扩展能力等方面知识为主；教师也可根据自身短板，从科研能力、自我发展能力等方面入手，选择适合自己的培训内容。

2.培训方式：新教师培训多采取现场实践指导的方式，主要学习教学中实用的教学技巧和方法、组织等；资深教师则以集体讲授法为主，弥补其教育创新理论知识不足等。除此之外，工作室还组织骨干教师参与全国、省、市、区各级各类研讨、教研、基本功大赛等专业性体育活动，学思悟践，增才干、长本领。

3.集中培训方面，工作室注重现场指导，以如何将丰富、适用、实用的教学经验转化为理论知识为抓手，邀请学校体育专家现场分享所在领域取得一些创新性研究成果。如邀请江苏省特级教师王素萍老师带来主题为“新课标理念下的体育课程大单元教学设计与实践”的分享，扬州市特级教师、正高级教师卢晓鹏作题为“大单元教学设计整体构建的思路与案例分析”的分享、原扬州市体育教育科学研究院李建勇副院长结合实践作题为“‘一小三大’课程介绍”的分享等。

工作室从地域实际出发，应师之所需、想师之所想、急师之所急，努力培育并打造一支有深厚教育情怀、扎实专业基础、创新教学理念、善于综合育人和具有终身学习能力的高素质专业化卓越中小学体育强师队伍。

二、完善体育课教学评价体系，推动团队成为“风向标”

新课标的具体内容对教学中的许多细节进行了指导性说明，而教学评价作为课堂实践效果的总结，学生参与度高且多样性的评价方式才能达到较好的反馈效果。因此，完善体育课教学评价体系，是工作室推动团队成为“风向标”的途径之一。

从主要原则方面来说，新课程标准中明确“以学生为中心”，意思是说，在课堂中要最大程度地调动学生参与课程的积极性并激发他们争当主体的意识。这就要求任课教师必须与学生们保持高效的沟通与交流，才能更好地了解学生们在学习过程中的内心需求。同时，还要关注学生个体差异，具体问题具体分析，确保每次教学评价的独特性与不唯一性。

从意识形态层面来说，教师应彻底摒弃传统教学理念中学科课程与核心素养理念是独立存在的的偏见，打破两者之间的壁垒，与时俱进的将“核心素养理念”与教学评价相结合，提高教师将核心素养理念融入到体育课程中重要性的意识。

从社会宏观层面来说，正确理解核心素养理念与社会的关系，在教学实践中融入核心素养元素，引导学生重视教学评价并养成终身体育学习的理念，这既是《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》提出的理论基础，也是作为体育教育工作者的我们应该肩负的责任。对此，我们完善了教学评价体系，创建评估体育教学效果的系统，主要包括以下几个主要评估指标。

1.学生的体能测试成绩：体能测试成绩是衡量学生身体素质和运动能力的重要指标。我们将定期进行50米跑、坐位体前屈、一分钟跳绳等项目的测试，并按照各项体育测试成绩对应表进行评分，以便全面了解学生的速度、柔韧性、耐力等各方面的体能状况。

2.学生的课堂参与度：课堂参与度是衡量学生对体育课程兴趣和积极性的重要指标。我们将通过观察和记录学生在课堂上的表现，如出勤率、活动参与度、团队协作精神等了解学生对体育课程的喜爱程度以及他们在课堂上的学习效果。

3.学生对课程的满意度：学生对课程的满意度是衡量体育教学效果的重要反馈。我们将定期进行问卷调查，了解学生对体育课程的满意度，包括课程内容、教学方法、教师素质等方面。便于了解学生的需求和期望，从而不断优化课程设置和教学方法。

为了保证评估系统的科学性和合理性，我们还将对各项指标进行细化，制定具体的评分标准和权重。

可以说，体育与健康课程的教学评价体系的完善，能让教师在评价的过程中，能够及时发现教学中的问题，并加以纠正，从而进一步提高体育教学质量，帮助学生获得一个良好的体育学习环境，为团队培养卓越教师，让团队成为风向标助力，进而进一步为我国体育教育的可持续发展献力。

三、强化教学条件资源建设，做“信息化”融合的探路者

重视教学条件资源建设，为学生创设的学习氛围；配备先进的体育设施和器材，为学生提供良好的学习环境；积极利用信息技术，为学生提供更多的学习资源和平台。以信息融合为例，我们工作室主要从以下几个方面实现：

（一）重视体育教学资源的利用

在社会互联网+迅速普及的局面下，工作室高效利用扬州智慧学堂平台，向全市体育教师征集优秀网络教学资源，并号召体育教师将丰富的优质教学资源尽可能应用到教学实践中去，并在此基础上加以创新。工作室认为：只有根据当前学生学习需求进行的体育教学资源的开发才能让体育教学资源更加具有针对性与个体性。

（二）打造数字化体育教学模式

互联网时代，数字化技术已经渗入各行各业，学校教育也不例外。只有充分利用互联的数字化技术优势，体育教学才能跟上时代发展的步伐。我们要对体育教学中所应用的教学方式及体育教材进行创新，有针对性地开发数字化的体育教学模式，打造高效体育教育。例如，让学生通过移动端获取体育信息及体育知识等；通过对数字化体育教材的开发，增强学生学习的兴趣与乐趣；教师以互联网数字信息技术为依托，在原有纸质教材图片与文本内容的基础上准备与之匹配的视频以及音频等素材，让学生无论何时何地都能学习。数字化体育教学模式的创建让学习兴趣得到提升，体育运动的潜能得以激发。

（三）开展移动终端体育教学

信息化时代的到来预示着传统的体育教学资源已经不能满足学生体育学习的需求，因此，如何最大程度地吸引眼球，博得学生的好感与兴趣是体育教学资源创新性开发的首要目的。互联网直播的大时代，体育教学也可以在合适的时间、地点出现，达到让学生随时随地学、随时随地练、及时反馈的目的。疫情期间，工作室牵头向全区中体育教师征集“居家锻炼小视频”，在直播课中，教师与学生一起练习。若因条件受限不能参与直播课的学生，可选择直播回放，坚持每天体育锻炼。信息化体育教学模式，不仅将体育教学资源及时整合与分享，还能在指导体育锻炼的同时解决学生在线疑问等需求。

（四）增强教师“信息化”教学技能

“信息化”的教学技能需要体育教师补足自身信息化素质方面的短板，因此，工作室牵头对各学校体育工作制定针对性的培训方案，进行个性化的指导，对体育教师互联网技术应用等方面内容做指向性培训，提高体育教师互联网应用能力以及大数据存储技术、网络教学资源建设等教学能力，全面推进体育教学资源开展的健康化发展。

山以险峻成其巍峨，海以奔涌成其壮阔。我们经历千山万水，未来仍需跋山涉水。扬州市邗江区体育名师工作室已然将培养一批“师德高尚、专业基础扎实、教育教学能力突出、自身发展能力突出”的高素质专业化师资队伍作为首要任务，以落实“以体育人、立德树人”为根本任务，构建工作室研修模式，为平凡教师走向卓越提供全面的综合能力提升研修实践。