新课标视域下初中篮球大单元教学的构建研究

摘  要：本文运用文献资料法、逻辑分析法、对比研究法等方法，在新课标视域下，对初中篮球大单元教学开发与实施过程中的相关策略和注意事项进行研究，并构建出一学期总18课时的初中篮球大单元教学设计。研究发现，大单元教学设计开发过程中需注意：1.以体育核心素养为导向，充分发挥课程育人功能；2.从学校实际情况出发，遵循学生身心发展规律；3.合理编排课程内容，兼顾身体练习和理论学习；4.重视教师理论研讨与整合，形成具有学校特色的课程体系。保证大单元教学顺利实施的策略有：1.丰富训练方法手段，增加课程趣味性；2.选择适宜的评价方式，正确利用评价结果；3.把握负荷与恢复的关系，重视个体差异；4.重视实战化教学，加强课内外结合

关键词：新课标；初中篮球；大单元教学；构建

中图分类号：G633.96     文献标识码：A     文章编号：1005-2410（2024）05-0076-03

2022年4月21日，教育部印发了2022年版的16个义务教育课程标准，体育与健康课程标准也包含在内。与上一版（2011年版）相比，《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》[以下简称《课程标准（2022年版）》]在培养目标、课程设置、实施要求等方面均发生了变化[1]。篮球项目作为新课程标准课程内容里重要的一项，深受初中生喜爱，同时也是很多地区中考体育项目中的重要组成部分。《课程标准（2022年版）》在课程的实施环节建议采用大单元教学，那么，如何在新形势下，开发出符合标准要求的篮球大单元教学供学生使用，从而提升教师的有效教学，促进学生的全面发展，这成为一个亟待解决的问题。

一、新课标对初中篮球课程学习的要求

（一）课程目标的要求

《课程标准（2022年版）》围绕以运动能力、健康行为和体育品德等方面为主要内容的核心素养来确定课程目标，因此初中篮球大单元教学的构建必须以此为基础展开。总体来说，学生经过完整的课程学习后，应掌握并能够熟练运用篮球相关技术、战术，身体运动能力得到发展；同时，能理解篮球活动对身体健康的正面作用，愿意积极主动地加入篮球游戏和比赛中去，并在参与过程中，养成良好的体育品德[2]。

（二）课程内容的要求

《课程标准（2022年版）》中，要求初中专项运动技能的学习内容主要以基础知识与基本技能、技战术运用、体能、展示或比赛、规则与裁判方法、观赏与评价等维度来制定。具体到特定项目上，要求学生在篮球课堂中，学练基本动作技术和组合动作技术，学练基础攻防战术配合，理解篮球动作基本原理、篮球规则和篮球文化，提高体能水平，关注篮球重要比赛相关信息，对比赛作出分析和评价。

（三）课程实施的要求

1.教学实施

《课程标准（2022年版）》中，教学的实施要依据核心素养的内涵、课程目标、课程内容、学业质量等来设计。在篮球课程的实施中，需树立明确的育人意识，符合学生的身心发展规律。细化到每节课时，要制定明确详细的学习目标，增强学习的针对性，提高学习效率。在教学方式方法上，应用各种方法促进学生多练习，科学设置运动负荷[3]。

2.教学评价

在篮球课程的教学评价环节，《课程标准（2022年版）》要求评价内容要围绕核心素养，通过即时、多元的有效反馈，激励学生更加积极有效的学习。实施教学评价时，要注重过程性评价，评价方法多元化。

二、初中篮球大单元教学开发过程注意事项

（一）以体育核心素养为导向，充分发挥课程育人功能

体育核心素养的培养并不容易，它在每一节仔细研磨的课堂，每一次有效的练习中逐渐渗透、内化而成。初中篮球大单元教学开发的过程中，教师必须要以体育核心素养为导向，严抓体能、技能的同时，把课程的育人功能发挥出来。在课堂中的练习、游戏和比赛中通过语言、行为等方式潜移默化地影响学生，提高学生的心智，增强对困难挫折的抗压能力，培养其吃苦耐劳、勇于拼搏的精神。同时，引导学生做到公平公正，正确看待游戏或比赛胜负。最终，使学生更加趋于成为一个“完整”的人。

例如在进行分组运球上篮接力赛时，比赛中可以不断用语言鼓励，给双方队员加油，激发学生的拼搏精神。而比赛结束后，把所有小组集合到一起，大家一起用掌声对获胜小组进行祝贺，同时，获胜小组对其他小组的祝贺鞠躬示意。教师可适时传授“赛中全力拼搏争取胜利，赛后坦然面对比赛胜负”的思想。

（二）从学校实际情况出发，遵循学生身心发展规律

大单元教学的开发应该是符合本校特点的具有特色性和针对性的课程。因此，在开发过程中，教师需根据本校的场地设施情况、课程安排时间、节次等客观条件，科学制定课程内容。当本校篮球场地较多，设施充足时，在课堂练习过程中就可将学生平均分散到各个场地，这样做能增加学生的练习次数，有利于篮球球性的提高，从而提升课堂效率。如学校没有室内篮球场，那么在课程设置时，就要考虑雨、雪等极端恶劣天气的影响。

同时，课程开发也要遵循学生身心发展规律，充分考虑青少年身体素质发展的敏感期和当前阶段的心理发展状态，以激发学生的兴趣爱好为目标，以游戏化的教学方式为主，使篮球课程成为一项具有游戏品质、竞技特色和健身效应的运动，让快乐篮球、趣味篮球的标签深入学生内心[4]。

（三）合理编排课程内容，兼顾身体练习和理论学习

《课程标准（2022年版）》中篮球项目明确要求，通过学习学生要理解篮球运动的比赛规则和裁判方法，并在比赛中运用，同时，能对某场高水平的篮球比赛作出分析与评价[1]。这就要求教师在大单元教学的开发过程中，合理编排内容，重视篮球理论学习。如在因天气等原因无法上室外课时，可安排学生进行高水平比赛观摩课，并在观摩过程中，及时暂停视频向学生讲解比赛中的攻防情况，引导学生分析场上局势。而篮球规则的讲授既可以穿插在室外课的练习中，也可专门安排规则讲解课。理论与实践是一个相辅相成的过程，通过篮球规则的学习和高水平比赛的观摩分析，便于直观地观察篮球相关技、战术在真实比赛中的运用，在不断的练习与比赛过程中加深学生对篮球相关理论的理解。

（四）重视教师理论研讨与整合，形成具有学校特色的课程体系

长期以来，在初中体育教师群体中都存在着重实践、轻理论的现象，即上课凭经验，凭感觉，缺乏细致思考后产生的文字整合。这种机械化操作和惯性思维在进行篮球大单元教学的开发过程中，会出现很多问题，如只注重依靠教材内容传授，忽略了课程标准的要求；只注重篮球技、战术传授，忽略了学生篮球学习可持续发展能力的培养。

因此，初中体育教师应静下心来，及时充电、总结，认真研讨学习国家最新相关文件的精神，多反思自己在教学中出现的问题。整个体育组成员需要齐心协力，集思广益，多番论证，结合学校实际，才能形成具有学校特色的课程体系。大单元教学开发过程中，不仅提高了教师自己对教育的理解，提升了课程意识，还改变了自己的知识结构，突破自身的局限去思考问题和行动。

三、初中篮球大单元教学实施建议

（一）丰富训练方法手段，增加课程趣味性

与业余体校、专业队等以追求提升运动员竞技能力水平为目标的训练相比，初中篮球课程最重要的不同就在于课程的趣味性。在体育核心素养的引领下，让学生能够积极参与篮球活动，培养运动兴趣成为一个重要的学习目标。因此，在课程实施过程中，教师要想办法丰富训练方法和手段，增加篮球游戏的比重。

例如在热身环节，可以通过投篮淘汰赛或是运球接力赛等形式展开，这不仅起到了热身的作用，还能使学生进一步熟悉球性，调动了他们神经肌肉的兴奋度与积极性，为课堂的趣味、高效开展带来了良好的开端。在课中练习时，也可以适时加入游戏环节。例如在进行原地运球练习时，为了在枯燥的单一重复动作中让学生保持积极性，可以采用计时计数比赛来激发学生的竞争意识，这样教师就会发现，本来枯燥的练习中瞬间多了很多欢声笑语。

（二）选择适宜评价方式，正确利用评价结果

在课程实施中，教师要重视评价的作用，用好过程性评价与终结性评价、定性评价与定量评价、相对性评价与绝对性评价等。在整个学练过程中，关注学生成长和发展的过程，及时用恰当的语言来反馈学生出现的问题，鼓励学生正确的行为。如在练习传切配合的过程中，教师可通过“要做‘V’字切入”“重心再低一点”等语言评价学生的跑位是否正确，通过记录学生顺利完成传切配合的次数来帮助学生了解自己的学习情况，并进行改进，从而在一定程度上提高学生篮球学习的积极性。

（三）把握负荷与恢复的关系，重视个体差异

篮球大单元教学的有效实施，必须充分考虑到初中生的身心发育情况，重视学生的个人差异，科学设置运动负荷。为了达到发展体能、学习技能的要求，每节课中应尽量减少教师讲解、示范等时间，控制心率在140～160次/分钟之间，在篮球技、战术的训练完成后，留出一定时间进行专项体能训练。如在一节以投篮为主要内容的课堂中，技能环节结束后，可进行四线折返跑练习。根据学生体能水平、性别、身体发育水平等的差异，安排2～4组的练习，锻炼学生的心肺功能，提升肌肉耐力水平。切记不可负荷强度过大，造成学生生理和心理上的不适应。教师可通过观察学生脸色、记录学生短时间脉搏跳动次数来甄别学生状态。

（四）重视实战化教学，加强课内外结合

篮球规则、技、战术的学习最终还是要应用到实战中去。然而在初中篮球教学中，受制于传统思想的束缚和教师创新能力的缺乏，普遍存在教学内容设置和组织练习流于形式，练习手段、内容等过于保守和单调，单个技术训练与比赛割裂等情况。这样既不利于学生对动作的理解，又降低了学生学习的积极性。因此，在篮球大单元教学的实施中，教师应从实战出发，将技战术的练习与比赛紧密结合。例如在行进间组合运球练习时，加入防守队员进行全场1v1的攻防训练，到达对面端线后攻守双方交换角色。这样既进行了运球练习和个人防守技术练习，还增加了实战感，真正将技术动作运用到了对抗中。

同时，教师应将课内教学与课外活动紧密结合，以布置篮球家庭作业、举行校内篮球竞赛活动等形式，使学生的篮球活动向课外延伸，培养学生的兴趣爱好，为终身体育意识的形成打下坚实的基础。

四、初中篮球大单元课程的构建

通过对初中篮球大单元教学开发与实施过程中的相关策略和注意事项进行分析与研究，以刘俊凯主编的《校园篮球教学指导》一书中的教学设计格式和河南省“四有体育课堂”的撰写要求为模板，构建出新课程标准视域下的七年级上学期篮球大单元教学设计（请扫描下方二维码）。

五、结语

体育强国战略下，青少年体育的蓬勃发展，是实现中华民族伟大复兴的中国梦的重要一环。新课程标准给予所有基础教育工作者指引了方向。一个科学有效又具有学校特色的篮球大单元教学设计对于学生的成长、教师的发展、学校的课程体系建设都有着相当积极的作用，如何去开发与实施便成了必须要考虑的问题。只有下定决心坚持推行建设篮球大单元教学，加大营造校园篮球氛围，重视提高体育教师的专业素养，不断修正课程和管理制度等，才能更加有效地构建、实施课程，发展学生的体育核心素养，让学生趋于成为一个“完整的人”。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育体育与健康课程标准（2022年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2022.

[2]尹志华，刘皓晖，孙铭珠.核心素养下《义务教育体育与健康课程标准》2022与2011年版比较分析[J]天津体育学院学报，2022，37（04）.

[3]汪晓赞.《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》的课程内容结构与特色[J].首都体育学院学报，2022，34（03）.

[4]高明有.中小学篮球校本课程开发存在的问题及对策研究[J].教学与管理，2011（24）.