九年一贯制学校体育组“网格化管理”模式的实践与思考

摘  要：本文依据九年一贯制学校体育组管理的现实复杂情况，从实际出发，客观分析了当前九年一贯制学校的体育组管理困境，创新性地提出了学校体育组“网格化管理”模式的释义、具体职责以及操作方法，总结了相关实施经验和操作中需注意的问题。

关键词：九年一贯制；体育组；网格化管理；一体化课程

中图分类号：G623.8      文献标识码：A      文章编号：1005-2410（2023）06-0019-02

九年一贯制学校体育不同于单独的小学与初中体育教学模式，它集小学、初中两个学段进行体育教学，因此在学校体育的人员以及体育课程安排上都需要注意小学与初中的衔接，这就对学校体育组的一体化管理提出了更高的要求。那么对于现阶段的小学或者初中的单个教研组管理模式也就不能满足九年一贯制学校的体育发展需求，亟待针对九年一贯制学校一体化体育的管理特点，探索出一套新的体育组管理模式。因此按照体育的功能形态进行划分，构建“网格化管理”新模式不失为一种有意义的尝试。

一、“网格化管理”模式

学校是体育与健康课程实施的主阵地，是贯彻落实学校体育课程发展的“排头兵”，学校体育需要有专门的领导进行分管，体育组长是学校体育与健康课程实施计划的第一责任人。根据义务教育体育与健康课程形态发展和南京市陶行知学校的实际情况，对学校体育组管理进行改革并做行政划分。如图1所示，在行政层面首先设立学校体健科，由学生体卫艺领导分管，体健科下辖学校体育组。学校体育组长设立专人担任，负责全校体育项目管理，是学校体育第一责任人，此项职务可由东西校区具有一定威望的体育教师轮流承担，三年一竞聘，由学校体健科选任，待遇等同于学校中层副职。学校目前拥有两个校区，东校区为一至四年级，西校区为五至九年级，根据学校的教学管理设定，将学校分为三个学部，东校区一至四年级为初小部，西校区五至七年级为高小部，八、九年级为中学部，简称“四三二制”九年一贯学校教学管理模式。学校体育组根据学校整体分段形式，下设三个学部体育组，分别聘请三位具备一定管理经验的体育教师担任，由学校体育组负责人选任，负责统领各学部体育教师，对学校体育组负责，待遇等同于学校年级组长。

如上所述，在行政层面设计出一套符合本校特色的学校体育组管理模式。在各校区体育组内部，根据体育组功能形态也进行了人员结构划分，改革了传统的教研组与备课组的模式，按照体育组日常学校体育工作类别分别成立了学校课程组、学生体质组、教师科研组、学生竞赛组、校外俱乐部管理组等。网格化架构为：学校体健科—学校体育组—东西校区体育组—课程、体质、教科研、竞赛、俱乐部管理（表1）。在各个功能组的人员安排上根据每一位体育教师的性格特征和个人能力将其安排至合适的岗位上，真正做到物尽其用，人尽其职。

二、“网格化管理”模式的实施路径与思考

“网格化管理”模式是九年制一贯制学校体育管理模式的创新，此模式实施后学校体育组成员分工明确，各显所长，责任到人。各功能组负责人在自己力所能及的范围内也会积极参与其他功能组的活动，全心全意为学校体育组服务。在大“网格化管理”的背景下，学校体育组成员优势互补，相互支持，在各个层面拧成一股绳，助推学校体育蓬勃发展，具体实施路径如表2所示。

经过长期的实践调整，南京市陶行知学校体育组由原来单一的“分家式”教研组管理模式逐步向“大一统”的“网格化管理”模式发展。此项模式的开展提高了学校领导层对学校体育工作的重视，团结了东西校区体育组所有教师，强化了体育教师的校园归属感，提升了学校体育组的管理水平，促进了学校体育课程整体质量的提高。在实施过程中，笔者总结了以下几点需要注意的问题：1.这是一个自下而上的实施方案，在申报的过程中一定要注意学校日常体育资料的整理与积累，申报人必须是目前学校体育的“主心骨”的存在，说服学校领导时一定要注意方式方法，需向领导做好“网格化管理”的整体架构介绍，内容简单明了，易于说服；2.在进行学校体育组各个管理岗的任命时，需要充分考虑到任命人的管理能力，在组内要有一定的威信，如此方可服众；3.对于各校区的功能项目组负责人选聘任命，需要充分了解组内成员的性格特点以及办事能力，选拔负责人时要了解到其是专注科研类，还是运动训练类，是偏向于管理还是对账目敏感类等，真正做到

“让对的人做对的事”，那样才能统一思想，有利于学校体育工作的高效开展。

[基金项目：本文系南京市教育科学规划一般课题，《九年一贯制学校体育课程一体化建构与实践研究》阶段性研究成果之一，课题批准号：LZ/2021/036]