以校园足球为抓手推动学校“三风”建设

摘  要：让学生尽情地驰骋在绿茵场上，是每一所学校都希望看到的场景。足球应该以什么样的方式进入校园，以什么样的形式在校园展开等问题是学校需要思考的问题。本文依据学校经验，将校园足球与学校校风、教风、学风“三风”建设紧密融合，以足球推动学校“三风”建设的同时，让校园足球在学校开花、结果。

关键词：足球；“三风”建设；校园足球文化

中图分类号：G623.8     文献标识码：A     文章编号：1005-2410（2023）06-0054-02

江苏省徐州市柳新镇新桥实验小学是一所偏远的农村小学，与徐州市垞城煤矿和垞城发电厂毗邻，社区资源丰富。学校不断深化体育教学改革，坚持“健康第一”的指导思想，乘足球进校园的“东风”，把校园足球作为学校运动的主打品牌，积极推进素质教育，促进学生全面发展，健康成长，2020年，被教育部评为“全国青少年校园足球特色学校”。学校将校园足球与学校“三风”建设紧密结合，以校园足球为切入口，提炼出“以球润德，以球健体，以球启智，以球育美”的指导理念，促进学校可持续发展。

一、精彩纷呈——校园足球与校风不谋而和

学校的校风是：和而不同，美美与共。“和而不同”语出《论语子路第十三》的“君子和而不同，小人同而不和”。“礼之用，和为贵”，“和”是一种精神，一种尊重，一种认可，一种感恩，一种圆融。以此为校风，旨在多元文化、多元智能之间的互相尊重，互相包容，共生共长。

“美美与共”，语出费孝通先生的“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同”。有容乃大，海纳百川；相互平等，和合共生；彼此欣赏，百花齐放。

学校在确立足球特色之初，就认定了在绿茵场上的合作、团结意识，将不同性格、不同水平的学生融合在一起，每个人都展现自己最优秀的一面，给队友看、给家长看，一个团队无私地送出脚下的球，是信任，更是期盼……均是学校校风的体现。学校在组建足球队之初，邀请了专家进行论证，同行进行讨论，并对全校教师进行了解读，召开了家委会，积极争取“联动”效应。发展之初，深知每一名学生都是一个不同的个体，接受能力是有差异的，“不停步，走小步，有进步”就是对所有学生的要求。学校从每一名学生配一个足球开始，即从普及抓起，充分利用体育课、活动课、社团等时间，采用体育教师和外聘教练集中授课的方式，让学生大量的练习，尽可能让每一名学生感受足球的魅力，感受教练、教师、同学的飒爽英姿，从而感受足球的“美”，让每一次触球的喜悦挂在脸上。

二、寓教于乐——校园足球与教风如出一辙

学校的教风是：尊重差异、正心启智。世上没有两片相同的树叶。尺有所短，寸有所长；物有所不足，智有所不明。学生的差异是与生俱来的，每名学生都是独一无二的鲜活个体。教师要有公正之心，公平是以承认差异的存在为前提的，要从传授知识的经师走向启迪智慧的人师。培养良好道德，启迪潜在智慧，尊重不同心理、情绪及对方眼中所见到的不同世界。这便如同对足球场上瞬息万变的形式的判断。

学校深知校园足球首先要得到教师的认可，让“教师先行”的想法应运而生：每位教师一个球，让教师学习技术，演练二过一等简单战术；闲暇时，教师也“踢一踢”“秀一秀”，对学生而言是言传身教，也是鼓舞。其次，学校在普及校园足球的基础上，先从组建班级球队开始，班班有球队、班班有教练，同时，学校还组建了年级球队。充分利用开展足球文化节活动的契机，从教室的黑板报开始布置，开辟足球专栏，将足球明星、技术动作要领等内容写进黑板报，征集学生足球技术分析、训练法、战术安排小知识等，将足球知识“印”入学生内心，让学生从内在认知上感受足球。

由于刚刚普及，足球节及各类单项比赛中，学生的技术呈现出的并不多，所以在进行传统固定项目竞赛的同时，还增设了不同层次的校园“吉尼斯”挑战，如校园足球“吉尼斯”、年级足球“吉尼斯”、班级足球“吉尼斯”甚至个人足球“吉尼斯”，让每一名有意愿的学生创立自己专属的“吉尼斯”，比如两脚交替勾住球次数的校园“吉尼斯”、头顶球（不颠球）一定时间的校园“吉尼斯”等，这样做是为了能最大限度地满足学生的足球成就感，提高他们对足球的兴趣。

为进一步提高学生的参与热情，提升班级凝聚力，开展竞赛是行之有效的办法。足球赛在年级各班间如火如荼地展开，在其基础上，同样的年级之间又可以组一个队伍，与相邻年级开展友谊赛，提升年级学生凝聚力。竞赛最后，评出年级（班级）的冠军队、年级的最佳阵容、最佳射手、最佳助攻等，在这一场“盛宴”中，学生们乐在其中。

三、勇攀高峰——校园足球与学风相得益彰

学校的学风是：多元发展，张扬个性。传统的教学模式造就的“唯分是从”环境束缚了学生的“手脚”，限制了学生的发展。研究证明，传统智商测试下的高分学生长大后未必是人才。多元智能理论警示我们，每名学生都与生俱来的拥有八种智能，每个学生都是天才。学生的智能是多元的，也是不断发展的，教师关键是要把握学生的优势智能，给每个学生个性张扬的空间，通过教学促进学生多元发展，促使每名学生走向成功。

为了促进学生各种智能的发展，张扬激情，成就梦想，也为了更好地普及校园足球，让更多的学生奔跑在绿茵场上，学校开展了各种足球竞赛。如设立了甲、乙两级联赛，抽取班级其他学生进行相应人数的业余组比赛，即由对方抽取该班甲、乙联赛外的学生若干名进行比赛，让联赛更有普及性，使每一位学生都是参与者，都有展示自己的平台。在班级获得甲、乙联赛和业余比赛奖牌的同时，进行三项赛事的总积分，同时对裁判、啦啦队进行评比，让学生在裁判工作、啦啦队以及联赛比赛中找到自己的“位置”，每一名学生都是“参与者”，都有“一席之地”，都能在自己的领域尽情展现自我，张扬个性。

四、结语

学校“三风”建设贯穿在学校的方方面面，甚至渗透在学校的每一个角落。将足球运动与学校“三风”建设紧密结合，以校园足球“推动”学校三风建设，使其再上一个新台阶，也让体育工作有章可循，让足球之花在学校尽情绽放。