新课标背景下初中网球大单元“学、练、赛”一体化设计与实施

摘  要：“学会、勤练、常赛”是提升体育课程教学质量的有效途径之一。在《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》的指导下，通过理清“学、练、赛”的内在联系和价值导向，对教学活动进行一体化设计与实施，可以更好地培养学生核心素养。本文在新课标的背景下对初中网球大单元“学、练、赛”进行一体化设计，围绕“正反手击球技术为主的隔网对打比赛体验”主题，通过18个学时网球项目的系统教学，学练统一与赛练结合，使学生体验完整项目的乐趣，增强体质，促进学生全面发展。

关键词：新课标；初中网球；大单元；“学、练、赛”一体化

中图分类号：G633.96     文献标识码：B     文章编号：1005-2410（2023）06-0060-04

网球作为技能主导类隔网对抗性型项目，因其观赏性高、竞技性强、趣味性足等特征，深受广大学生热爱，但因场地设施、师资水平以及课程设计等因素限制，在校园的开展程度依旧无法满足学生的需求。《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》[以下简称《课程标准（2022年版）》]中提出，球类运动是人们为了实现自我发展和休闲娱乐而创造的以球为载体，在开放和对抗情境中合理运用攻防技战术，以战胜对方为直接目的的体育活动，网球作为以个人为主的对抗性运动项目，有助于培养学生的独立判断、快速反应和情绪调控能力[1]。

针对学生多样性运动项目学习需求和新课标核心素养为导向的育人目的，本文从“学、练、赛”一体化教学的视角，根据学生学情，整合已有教学资源，围绕课标专项运动技能教学开展的具体要求，从基础知识与基本技能、技战术运用、体能、展示或比赛、规则与裁判方法、观赏与评价六个维度进行教学结构和内容的设计[1]。旨在引导学生通过“学、练、赛”一体化的课程学习，强化学生学习兴趣、提高运动技能、优化初中网球教学课程，达到培养学生核心素养的目的。

一、新课标背景下初中网球教学落实核心素养的具体表现

如何有的放矢地落实初中网球教学过程中的核心素养，《课程标准（2022年版）》已经给出了明确指向，体育与健康课程要体现课程性质，反映课程理念，确立课程目标[1]。因此，在进行初中网球“学、练、赛”的大单元教学中，要参照《课程标准（2022年版）》对球类专项运动技能教学的内容要求、学业要求、教学提示、学业质量，结合初中学生的网球学情，抓住网球项目的教学特点，要将核心素养的要点渗透到初中网球大单元教学的每个环节。

（一）运动能力

了解世界网球发展史和中国网球发展历程，掌握不同击球动作时的网球握拍方式，了解网球基本步伐和击球站位，掌握正反手击球、上手发球、下手发球等基本技术动作要领。能完成两人隔网正反手连续击球10个回合；上手发球成功率达到50%；能掌握底线直线变斜线战术，成功率达到50%。能运用所学技能与同伴进行双打比赛，明白短盘制的比赛规则和位置轮换时机；文明观看班级比赛和网球大满贯赛事不少于8次，并能对球员表现进行简要评价；移动速度、力量、反应、灵敏、协调等方面的体能练习，达到《国家学生体质健康标准（2014年修订）》七年级的合格水平。

（二）健康行为

根据网球项目特征，掌握网球项目的知识与技能，并能根据个人情况制定，实施训练计划，培养良好的锻炼习惯。在“学、练、赛”的过程中能够保持安全距离，了解网球运动损伤的预防和处理方式。通过网球项目的特性，锻炼自己在学练和比赛中的稳定情绪，学会和同伴积极配合，相互鼓励，能将在网球项目中形成的良好习惯迁移到日常的学习和生活中[2]。

（三）体育品德

通过网球项目的学练和比赛，培养学生积极进取、顽强拼搏、团结互助的精神品质；养成遵守比赛规则，公平公正的完成比赛，懂得尊重裁判、尊重对手和观众的体育道德；树立自尊自信，文明礼貌，具有责任意识，能够积极乐观面对比赛胜负的体育品格。

二、新课标背景下初中网球大单元“学、练、赛”一体化教学设计

结合《课程标准（2022年版）》对体育与健康课程实施中的指导性建议，要设计完整的学习活动，将“学、练、赛”有机结合，引导学生在充分动起来的过程中享受乐趣，增强体质，健全人格，锤炼意志，掌握网球项目运动技能，形成丰富、深刻的运动项目的完整体验和理解[3]。基于此，本文将以七年级上学期网球18课时大单元教学设计为例，结合《课程标准（2022年版）》中的新理念与新要求，细化大单元教学六个方面的内容要点与课时分配，设计七年级男生网球项目大单元“学、练、赛”一体化的教学方案。

（一）初中网球大单元“学、练、赛”一体化内容要点与课时分配

结合《课程标准（2022年版）》理念，在教学过程中要落实“教会、勤练、常赛”，注重“学、练、赛”一体化教学的要求[1]，本文将从基础知识与基本技能、技战术运用、体能、展示或比赛、规则与裁判方法、观赏与评价六个方面对课程内容结构进行设计。

本单元的设计思路是围绕七年级学生在新学期新环境对网球运动的兴趣会更加浓厚，敢于尝试、善于思考、体能素质处于快速发展阶段等特点，以“立德树人”为根本任务，将网球项目以18课时/学期的大单元进行设计。对七年级男生进行学情分析，确定本单元的学习主题：以正反手击球技术为主的隔网对打比赛体验。

基于大单元主题和结构的确定，结合网球项目特征和七年级男生学情，细化具体内容进行课时分配。主要包括网球的发展历史与文化、准备姿势和基本步伐、正反手击球技术、发球与接发球技术等技战术，并在课中安排相应体能训练，以达到课堂练习密度和强度的要求；将展示或比赛的形式趣味化、多样化，以达到促进教学效果最大化的目的；将规则与裁判方法、比赛进行整合设计，使学生在比赛和练习时可以了解规则和裁判方法，让学生既能参与比赛，又能在执裁过程中养成公平、公正的品德；在观赏和评价时，让学生懂得欣赏网球的优雅性、竞技性和不确定性，评价分为自评、互评、师评，使评价更加多样化，重在积极性的评价和鼓励，从而激发学生学习的主动性和创造性，实现对学生发展的全面促进（表1）。

（二）初中网球大单元“学、练、赛”一体化教学方案

基于大单元“学、练、赛”一体化的设计理念，在对具体内容和课时分配进行整体设计后，要对大单元教学的具体实施进行细化。而本教学设计充分考虑七年级男生的身体特点、学习热情、学习能力等因素，从网球正反手击球、发球、接发球、截击等技术练习后，安排以技战术巩固和强化为主的教学性比赛、游戏性比赛和实战性比赛，引导学生循序渐进地进行“学、练、赛”，从而达到学生在学中练，在赛中学，重视学生全员参与，让每一名学生在比赛中进行完整项目学习体验的一体化教学设计[4]（表2）。

三、新课标背景下网球大单元“学、练、赛”一体化教学实施建议

如何精准把握体育与健康教学中“学、练、赛”的关系，是大单元教学能否提质增效的核心所在，不仅要求体育教师有整体明确的教学计划，还需要在教学过程中抓住核心素养的要义，结合学生特点科学施教。

（一）学练统一，体现学生主体性

“学”与“练”是掌握一项运动技能的前提，而“学”与“练”的安排要根据学生对技能的掌握程度进行有的放矢的安排。例如，在网球教学初期，学生出现错误较多，对复杂动作难以掌握，这时教师要多讲解示范，提高练习质量，以培养学生网球学习兴趣为主。而在教学中后期，学生对技术动作的掌握程度较高，虽时而出现错误，教师在这一过程之中要多鼓励，通过增加学生的自主练习时间，让学生在练习过程中自我感受和相互纠错来巩固技术动作。在纠正规范动作的同时要区别不同学生的个体差异，找到适合学生的挥拍方式和练习手段，激发学生的自主学习意识。

（二）赛练结合，强化技能学习

无论是“以赛代练”，还是“以赛促练”都是建立在学生对已学技能初步掌握和反复练习的基础之上，否则就会变成为了“为赛而赛”，只有形式而没有质量。《课程标准（2022年版）》指出，练习和比赛是为了巩固和运用运动技能，这就需要教师在学生的不同阶段在比赛的形式和组织上有所创新，不仅在课堂上组织形式新颖的网球比赛，同时鼓励和引导学生参加网球赛事，如校级联赛、区级联赛，让学生不仅有网球项目的整体性体验，更能进一步激发学生的学习兴趣。

（三）创设教学情境，引导学生主动学练

作为教师应充分调动和利用各种资源创造情境，具身认知理论认为情境是身体的延展，影响着认知的过程、结果与方向[5]。在网球项目的教学中，通过运用不同气压的网球、标志桶、反弹网、平面网、网球墙、限制网高和击球距离的方式来创设多种教学环境，变换学练难度。针对水平不同的学生，设置学生“一对一”帮扶的教学环节，让课堂成为学生主动学练的肥沃土壤，让学生从技能学习性向体育实践性和健康实用性转变，培养学生积极主动学练的习惯。

总而言之，“学、练、赛”一体化教学是培养学生终身运动技能学习和身心健康全面发展的重要途径和手段，是《课程标准（2022年版）》对体育教学实际提出的具体要求。基于此，在教学过程中，要深刻领悟“学、练、赛”的内在联系和底层逻辑，科学系统的组织教学活动，从而使教学活动发挥出最大作用，更加深入推动教学改革，保证教学质量，促进学生核心素养的发展。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育体育与健康课程标准（2022年版）[S].北京：北京师范大学出版，2022.

[2]蔡将，黄凯，王露雨，陈雁飞.《课程标准（2022年版）》背景下初中羽毛球大单元教学设计[J].中国学校体育，2022，41（06）.

[3]竹怀涛，张庆新，张金玲.新课标背景下初中排球大单元“学、练、赛”一体化设计与实施[J].体育教学，2022，42（09）.

[4]张庆新，陈雁飞，秦治军，赵卫新.小学球类“实战比赛”主题下的大单元教学进阶设计——以足、篮、排三大球为例[J].中国学校体育，2021，40（03）.

[5]殷明，刘电芝.身心融合学习：具身认知及其教育意蕴[J].课程.教材.教法，2015，35（07）.

[基金项目：本文系中国教育学会教育科研专项课题“‘学练赛’一体化视角下中小学体育结构化教学的实证研究”（2020TY013112ZB）阶段性成果]