三年级软式棒球“学、练、赛、评”大单元教学设计

摘  要：大单元设计是落实立德树人、发展素质教育、深化课程改革的必然要求。本文以三年级“谁是T-ball小能手”为教学主题，强调软式棒球简单技能动作和技战术的结构化重组，通过“学、练、赛、评”的大单元教学设计，注重学生对软式棒球运动兴趣以及技能在真实情境的运用，达成“传球稳、击球准、会守垒、能得分”的学练效果。

关键词：新课标；软式棒球；学练赛评；大单元

中图分类号：G623.8     文献标识码：B     文章编号：1005-2410（2023）06-0067-04

《义务教育体育与健康课程标准（2022年）》[以下简称《课程标准（2022年版）》]，进一步明确了体育学科逻辑起点是核心素养目标的达成，即学生通过体育与健康课程学习逐步形成正确的价值观、必备品格和关键能力，包括运动能力、健康行为和体育品德等方面的培育。新目标需要新教学去实现，新教学需要新设计去达成。因此，实现“掌握与运用体能和运动技能，提高运动能力；学会运用健康与安全的知识和技能，形成健康的生活方式；积极参与体育活动，养成良好的体育品德”，教学设计需要从设计一个知识点或课时转变为设计一个大单元。本文以三年级软式棒球“学、练、赛、评”大单元教学设计为例进行阐释。

一、大单元教学设计背景

（一）软式棒球项目开设依据

《课程标准（2022年版）》课程内容之一是专项运动技能学习，球类运动学练是专项运动技能学练的重要项目之一。球类运动除了与其他类运动具有共同的育人价值和能力要求外，在激发学生的运动兴趣，提高学生的快速反应能力、预判能力和决策能力，培养学生勇敢顽强、遵守规则、公平竞争等体育品德方面具有独特的育人价值[1]。软式棒球运动项目更有助于培养学生的相互协助能力、团队精神以及学生的独立判断、快速反应和调控情绪等能力。

（二）软式棒球的项目特点及价值意义

软式棒球（T-ball）运动是针对青少年特点而诞生的新型运动。它是一项将体力与脑力、竞技与智慧相结合的运动。2021年国家体育总局《“十四五”体育发展规划》中多处直接提到“棒球”“垒球”“集体球类项目”，体现了国家层面对棒球、垒球和集体球类项目的高度重视[2]。软式棒球（T-ball）的特点是：比赛规则相对简化，场地简易，便于开展，方便青少年培养兴趣，具有大众普遍性、比赛趣味性。学生通过击、投、传球、守垒、跑垒和偷垒等技术动作享受运动带来的乐趣，发展速度和力量，平衡与协调，柔韧与灵活等多项素质和体能学练方法，并在熟悉技战术基础上参与各种层次比赛，掌握软式棒球的运动技能和基本原理。

软式棒球（T-ball）运动一经推出，就在全球得以迅速普及。在美国、日本等发达国家，该项目已成为孩子们在10岁以前要练习和掌握的运动项目之一。

二、大单元教学设计策略

大单元教学是对某个运动项目或项目组合进行18课时及以上相对系统和完整的教学[3]。大单元教学能使学生对本单元运动有完整的体验和深刻的理解，有利于学生掌握本单元的运动技能。结合三年级学生身心发展规律以及软式棒球运动技能形成规律，遵照“素养统领目标，目标引领单元、单元带领内容”，将软式棒球各个单一动作、动作与情境进行技术整合，为落实体育与健康核心素养探索行之有效的方法。

（一）尊重学情，以生为本，循序渐进

笔者所在学校是上海浦东新区体育传统项目（软式棒球）特色学校。2008年至今代表区、市参加了各种级别的软式棒球比赛，取得了一定成绩。软式棒球的开展在我校具有扎实的群众基础和软硬件条件。低年级学生在发展柔韧性、协调性、灵敏性的基础上，通过体验学习“能接住一个球、能打出一个球、能跑上一个垒”等综合趣味性游戏，感性认识、学习到软式棒球的简单技能动作。三年级学生在低年级对软式棒球感性认识和学习基础上，依据学生身心发展特点和课程设置，进一步学练软式棒球的基本动作技能，熟悉实战中简单技战术。

（二）大主题引领，大单元设计 大任务实施

大单元的出发点不是一个知识点、技能点或一篇课文，而是起统率作用的“大”的观念、项目、任务、问题，以此来提升教师的站位，改变教师的格局[3]。在核心素养统领下，三年级软式棒球学习主题是“谁是T-ball小能手”，通过课课学（学会基本技术动作）、课课练（掌握基本技术动作）和时时赛（挑战赛、主题赛：谁是传球小能手、谁是接球小能手、谁是打击小能手等巩固基本技术），达成传球稳、击球准、会守垒、能得分的学练效果。以此主题为引领，设计本单元六个学练内容，即软式棒球基础知识与基本技能、技战术运用、体能、展示或比赛以及规则与裁判方法、观赏与评价。

（三）结构化重组，一体化推进 情景化运用

依据新课标专项运动技能中球类运动的目标要求，结合软式棒球特点以及学生身心特点，明确三年级软式棒球学习在基础知识与基本技能、技战术运用、体能、展示或比赛以及规则与裁判方法方面的学练内容。

三年级软式棒球学习比赛的主题是“谁是T-ball小能手”（表1）。以此主题引领，将传接球技能、挥棒技能、跑垒技术进行等进行系统整合，通过真实情境比赛下，激发学生对软式棒球运动的兴趣，发展学生运动能力，培养学生核心素养。

三、大单元学习方案

本单元教学过程分为六大板块，包含基础知识与基本技能、技战术运用、体能、展示或比赛、规则与裁判方法、项目完整体验，共计18课时。每次课均围绕“学、练、赛、评”展开，其中1～10课时学习软式棒球比赛规则以及个人组合技术学练及应用；11～12课时开展小技能挑战赛；13～15课时主要是针对软式棒球团队技战术攻防学练；16～18课时学生在体育节软式棒球比赛中体验到棒球“个人与团队、智慧与速度”运动魅力并通过担任不同工作角色领悟软式棒球运动的内涵精神。

四、“学、练、赛、评”大单元实施建议

新课标指出体育与健康教学应针对学生学习需求和兴趣爱好，落实“教会、勤练、常赛”要求，在课堂教学中要注重“学、练、赛”一体化大单元教学，指导学生学会运动技能、体能和专项运动技能，强调“以知识技能为本”向“以学生发展为本”转变，注重核心素养的培养。课程教学设计时要考虑小学生的身心特点，深刻剖析软式棒球技术的技能形成规律，遵循由易到难、由简到繁、由基本动作技术到组合动作技术，引导学生学生学练软式棒球动作技术，逐步提高学练难度，增强学生自信心。

（一）学练结合，注重学生主体学习地位

“学会”是掌握动作技术的首要环节，是“勤练”的基础。要创设丰富多彩、生动有趣的学练场景，将教师的示范讲解与学生的自主学练、合作学练、探究学练有机结合，注重基础知识讲授、师生互动，帮助学生理解和掌握知识与技能。

（二）以赛促学，激发学生主动学习兴趣

在教学中要根据大单元学习目标、教学进度引导学生进行运动项目展示或比赛。在软式棒球大单元教学设计要注重动作与动作组合、动作与情境组合，设计不同赛事，不断提高学生学练的积极性，同时不断改进比赛的形式，如主题赛、小组赛、挑战赛等。“常赛”，是对学练效果最直观的检验，有效合理的比赛可以提高学生参与运动的兴趣。

（三）教学改良，提升学生身体运动负荷

让所有学生充分动起来，增进学生健康，促进学生运动技能掌握。每节体育课群体运动密度不低于75%，个体运动密度不低于50%，学生运动负荷心率原则上在140～160次/分。基于软式棒球项目的特点，每节课应有10分钟左右体现多样性、综合性、趣味性的体能练习，循序渐进，逐步提高学生运动负荷，促进运动技能提升。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育体育与健康课程标准（2022年版）[S].北京：人民教育出版社，2022.

[2]中国棒球协会网站《“十四五”体育发展规划》.[EB/OL].[2021-10-26].http：//baseball.sport.org.cn/xxl/2021/1026/401384.html.

[3]崔允漷.如何开展指向学科核心素养的大单元设计[J].北京教育（普教版），2019（02）.