《极限飞盘：竖排跑位传接盘》教学设计

关键词：极限飞盘；传接盘；教学设计；体育教学

中图分类号：G633.96     文献标识码：B     文章编号：1005-2410（2023）06-0078-04

一、指导思想

本课贯彻“立德树人、健康第一、以生为本”的指导思想，立足于学生核心素养的培育，用极限飞盘项目进行了教学探索，创新教学结构，努力体现学生学习的主体性，形成了“学、练、赛、评”一体化的教学，达到学生学以致用的效果。学生掌握了飞盘这项运动技能，并能够在日常生活或比赛中灵活自如地运用，解决“学了几年体育课却不会1项运动技能”的痼疾。借助飞盘精神，立足“跳出体育看体育，用好体育抓思政”，秉承以体育人理念，深挖飞盘运动本身蕴含的丰富思政元素（自律、团队、公正、规则、沟通），促进学生运动能力、健康行为、体育精神全面发展。

二、教学背景分析

（一）教材分析

极限飞盘是新兴体育类运动，在笔者学校高职三年级作为选修课程。学校参考郑厚成教授主编的《体育与健康》（南方版）第五章第一节新兴运动项目——极限飞盘，苏煜、尹博主编的《极限飞盘运动》，根据学生认知规律和运动技能习得规律，结合学生能力培养，整合教材，对教材进行二次开发（图1）。本节课选自校本教材《极限飞盘》中的主题模块二进阶飞盘中的竖排跑位传接盘技战术。

极限飞盘在学校已开发近9年，是笔者学校“一校一品”项目，在区域内属于首家，并有一定影响。极限飞盘是目前唯一不设裁判的团队比赛，因其规则和五大“飞盘精神”的双标准与职业学校的人才培养理念、职业学校学生所需要的职业精神相吻合，非常适合在职业学校开展。飞盘运动中的手腕技术动作，对于计算机专业的“鼠标手”“键盘腕”职业病有非常好的预防效果。

（二）学情分析

教学对象：高职三年级计算机专业学生，共24人。

知识与技能基础：具有一定的飞盘基础理论知识；已经掌握了正反手传接盘、移动传接盘、躲避盘传接盘及比赛、防守等，有一定飞盘技术学习基础，但水平有差异。学生耐力水平尚可，速度和灵敏素质一般。

学生特点：对飞盘运动兴趣浓厚，喜欢竞争，主动学习意识尚可。认知能力和动作技能的掌握达到一定水平，模仿力强。团队配合还需要加强，学生实战水平和对于飞盘精神的理解也需要进一步提升。

（三）教学策略

本单元将领会式教学模式（TGFU）应用于教学中，主要做法是：以学生为中心，以飞盘竞赛战术认知为主线，更新教学过程结构，注重“学、练、赛、评”结合。遵循“总—分—总”教学过程，由上至下的学习模式，由整体到局部再到整体。先让学生置身于简单的游戏或比赛情境中，尝试、体验所学技术及战术意识，而不是技术本身。突出学生对所学内容的理解与思考，而不是简单模仿与照搬，学以致用。以运动赛季的形式整体规划教学内容，设计游戏性模拟竞技比赛形式，以赛促学、以学促赛，学生在竞赛中体验与领悟所学技战术，感悟飞盘精神，学习兴趣浓厚，主动探究学习，扎实掌握运动技能，提升学生核心素养。

教法主要运用了任务驱动法、先练后学、先赛后练法、讲解示范法、分层教学法、竞赛法等教法；学生主要运用了观察模仿法、同伴教育法、赛练结合法、自主探究法、合作学习法等。