浅析小学体育组块教学的实施策略

摘  要：笔者上过的一节“自抛自接沙包”常规课，在积极推进体教融合的今日仍值得深思，学生在课堂上能够基本达成学习目标，但时效性很短，小学体育组块教学的实施是在学生原有的知识基础和技术动作基础上进行拆分、重组，也可以将教学内容进行重构。笔者通过对组块教学的学习，结合《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》重新设计三年前的沙包内容教学，在不断实践中将课堂组块化，遵循组块教学实施的三项原则，研究组块教学实施的三项策略，以达到稳固学生的知识、技能以及培养学生终身体育意识的目的。

关键词：小学体育；组块教学；实施策略

中图分类号：G623.8     文献标识码：A     文章编号：1005-2410（2023）07-0032-02

一、问题的提出

笔者三年前上过一节体育常规课，课题是水平一投掷与游戏单元的《自抛自接沙包》，整节课遵循了由易到难的练习原则，学生通过“观看教师示范—自主模仿尝试—练习抛接技术—展示与评价”这四个环节进行学练，该课的主教材设计如下。

场地器材：沙包若干，操场。

重点学习活动：学生尝试自抛自接沙包，教师在队伍中巡视；找到能够接住沙包的学生，请这些学生示范，其他学生观看学习；教师讲解示范自抛自接沙包的动作，规定动作技术要求；学生自主练习自抛自接的动作，教师巡视纠错；教师组织学生听哨音进行练习，表扬能够成功接到沙包的学生；学生再次自主练习，教师巡视，找模范生点对点指导学困生；教师示范，提示学生眼要看，注意力集中，手要迎，反应迅速；分层练习，部分学生练习单手抛接沙包，其他学生继续巩固练习；个别优秀学生展示花样抛接动作，全体模仿，点评交流。

按照以上流程，教师组织教学，基本达成本课的教学目标：1.知道自抛自接沙包的正确方法；2.能够做出自抛自接沙包的正确动作；3.与同伴合作愉快，能够向家人朋友大胆展示自己的技术动作。授课对象是水平一的学生，低年级学生活泼好动，模仿能力强，他们有着丰富的想象力、创造力和强大的好奇心，现在反观这节课这样的设计反而限制了他们的发展，刻板的教学环境、生硬的教学流程、看似“活力四射”的课堂，实则浮于表面，学生在这节课里并没有起到主体作用，反倒是教师将书本上的动作技术进行“填鸭式”灌输，学生有一种被“牵着鼻子向前走”的感觉。

“组块教学”是特级教师薛法根在新课改背景下提出的，“组块”是指编码和组织信息。组块记忆在学习心理学中具有生产性、拓展性和经验性等特征，能通过快速链接记忆中的信息，在一系列心理活动中激活已有的相关信息，并由此促进新信息的产生[1]。

在体育教学中，“组块教学”是基于新课改的教学目标，将一个相对复杂的教学内容分解成多个简单、单一的技术动作，再将其中简单、单一的技术动作进行整合，从而形成完整的知识动作，帮助学生按照该模块更容易地理解体育项目的动作原理、结构，掌握体育项目的动作方法，同时也可以利用组块教学方式，将教学目标统领下的教材内容进行整合，引导学生学习各目标版块知识，从而提升其体育学习的能力。

二、小学体育组块教学的实施原则

（一）贯彻“健康第一”的指导思想

国家体育总局、教育部联合印发《关于深化体教融合促进青少年健康发展的意见》，推出8个方面37项措施，推动体育、教育深度融合，促进青少年全面健康成长。随着教育大力改革，推进体教融合，义务教育阶段的学校体育任务尤为重要，教师对“健康第一”指导思想的把握更需要重新思考，健康不仅仅是指身体健康，当下学生的心理健康状态更亟待关注。体育教育在于“育”字，体育更当育人，在笔者看来，在课堂上培养学生坚毅的品格、顽强拼搏的勇气，更是“健康第一”的有益延伸。

（二）尊重儿童的天性和身心发展

法国教育家卢梭认为，人的教育来源有三种，即“自然天性”、“事物”和“人为”，只有三种教育良好的结合才能达到预期的目的。自然教育的最终目标是“自然人”，自然人并不是原始社会的退化之人，而是生活在社会中的自然人，即身心两健、体脑并用、良心畅旺、能力强盛的新人。卢梭自然教育的一个必要前提就是改变儿童的看法。人们既不要把儿童当成待管教的奴仆，也不能把孩子当做缩小的成人，应当把成人看成人，把孩子看做孩子[2]。在教育教学的路上应当尊重儿童的天性和身心发展，例如儿童的好奇心，在课堂上为了完成教学内容，我们经常会打断学生的问题，这是大忌，学生作为课堂中的主体，提出的问题更值得教师思考，相反，教师也应思考教会学生如何提问，如何提有价值的问题。又如儿童的想象力，在高年级的一节室内武术课中，笔者让学生在记录本上记录武术动作名称，有的学生交给了笔者“惊艳”的笔记，他们用儿童化的“语言”——图画，来记录武术动作，一套枯燥的武术名称在纸上“武”动起来。应鼓励学生在课堂上发挥天性，顺应自然地发展身心。

（三）基于学生经验解构、重构课堂

课堂应该有创新、有变化，在这个大力提倡“创新、变化”的时代，课堂和教学也一直在变，但万变不离其宗，所有的变化都应围绕学生，基于学生而变。学生是课堂的“主人”，居于课堂中的主体地位。实施组块教学应基于学生的经验，将课堂解构，把课堂的环节中断、分裂或者解体，重构成新的课堂结构，任何事物之间都可能有千丝万缕的联系，就如“六度分离理论”（六人定律），组块化的课堂教学内容可以通过巧妙设计将各个教学部分进行串联、整合，通过这些来达成各环节的教学目标，有目标，有组块，有联结，更有效度。

三、小学体育组块教学的实施策略

《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》中课程内容部分有了较大的变化，细分为基本运动技能、体能、健康教育、专项运动技能和跨学科主题学习。其中，不难看出，基本运动技能是为学生发展体能和学练专项运动技能奠定基础的重要组成，包含移动性技能、非移动性技能和操控性技能。笔者尝试运用组块教学对《自抛自接沙包》这节课进行了再设计、实践、研究，结合新课标中基本运动技能的目标要求，对学生规范操控性技能的具体内容和练习方法，最终从三个方面总结组块教学的实施策略。

（一）新空间，引导学生浸入课堂，发展迭代思维

这里的“空间”可以指上课环境、器材，也可以指利用信息化空间。笔者将三年级的课堂搬到室内，桌椅、板凳、天花板限制了学生活动的范围，同时也规范了学生活动的范围幅度，学生能够更加主动地规范自己的行为，参与到课堂中来。笔者利用室内电子屏播放教学内容，用这样的“新空间”来吸引学生浸入课堂。灵活运用PPT，通过各种新技术组织教学，通过视频播放正确动作，学生模仿练习，解放教师的双脚，走到学生周围进行辅导帮助，使学习效率最大化。课堂中融入学生的生活经验，总能带来不一样的精彩。将上课器材生活化，用生活物品袜子、米粒，制作成上课器材沙包。在三年前的《自抛自接沙包》课上，有的学生将沙包高高抛起，不管能不能接到，有的学生把沙包在手里任意揉捏，甚至有学生用脚踢沙包，非常不珍惜器材，笔者要花大量时间进行课堂纪律组织。现在，学生拿着自己亲手制作的器材也会更加爱惜，减少了课堂上随意玩弄沙包的现象。

（二）问题串，激发学生的学习兴趣，发展独立性思维

每节课的设计都有一个研究点，也就是重难点，围绕这样一个中心，可以衍生出一个个小问题形成“问题串”，把大的问题分解成小问题，更适合低年段的学生进行研究，符合他们的年龄段、研究能力。在笔者改进的沙包课中，自抛自接练习主要是学生学习简单的单抛双接动作和方法，促进身体协调性、灵巧性、判断力和时空感的发展。重点是自抛自接的方法，难点是抛得直、接得稳。为了解决重难点，达成目标，课中设置了三个问题“为什么有的同学能够接到沙包”“怎样才能抛得直”“为什么有些同学能够稳稳地接到沙包”，由浅入深，引发学生一步步的思考，在“问题串”的引领下，边体验边思考，自主研究，找到正确抛接沙包的动作方法。笔者根据学生现有的知识水平和研究能力来设计“问题串”，让学生“跳一跳就能够到”，学生通过对“问题串”的研究，发现问题、体验抛接、思考方法、解决问题，再次挑战，层层深入，用问题支持学生持续性的学习、有深度的学习、有挑战的学习。“问题串”的设计应该以本课的重难点为突破口，关注学生的学习，把一个研究主题分解成若干个小问题，形成“问题串”，让学生学会研究，为他们提供自主研究学习的平台，为他们搭建研究道路上前进的阶梯。

（三）组块化，培养学生终身体育意识，发展迁移性思维

终身体育的含义包括两个方面的内容：一是指人从生命开始至生命结束学习与参加身体锻炼，终身有明确的目的性，使体育成为一生中始终不可缺少的重要内容；二是在终身体育思想的指导下，以体育的体系化、整体化为目标，为人在不同时期、不同生活领域中提供参加体育活动机会的实践过程。学校体育是终身体育的基础。学校体育中学生处在6～22岁，是从学龄儿童进入青春发育期的关键时期，也是有目的、有计划、有系统地全面锻炼身体，促进身心健康，掌握体育的知识、技术、技能，养成锻炼身体的习惯，培养体育意识的重要时期。通过《自抛自接沙包》这节课的学习可以培养学生的抛接能力，对未来其他抛传接动作技术的学习提供帮助，打下一定的动作技术基础，培养学生灵敏反应能力，以及“眼看目标，手迎目标”的接物方法，为学生终身体育提供支持、奠定基础。

四、结语

小学体育组块教学的相关研究还有很长的一段路要走，在信息化飞速发展、国家大力推进教学改革的现在，我们更当坚持立德树人的根本任务，开放课堂，打开教学内容，相信教育教学并不是一个教与学的闭环结构，知识点将在组块教学的促进下环环相扣，无限循环，支持学生形成无边界的学习状态。

参考文献：

[1]巩蒙.基于学生经验的初中体育组块教学实施策略的研究[J].新课程导学，2019（08）.

[2]朱永新.中外教育思想史[M].南京：南京大学出版社，2015.