指向核心素养培育的体育单元学习表现性评价体系构建与实践

摘  要：在倡导发展学生核心素养的新课标理念下，表现性评价越来越受到关注，它能较准确地评价学生在真实情境中的问题解决能力及相关素质。本课教学以正手高远球鞭打技术为主要教学内容，教学实施中引导学生以“声”代评、自主选择练习难度，实现对运动能力的评价；运用合作学习中的表现与进步促进健康行为的养成；通过开展水平选择、参与诚信评价，落实体育品德培育。

关键词：核心素养；表现性评价；正手高远球鞭打技术；课例分析

中图分类号：G633.96     文献标识码：B     文章编号：1005-2410（2023）07-0063-04

一、指导思想

本课在《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》的理念指导下，改变过去“重技术、轻体验”的教学模式，注重学生的真实运动体验，加强对学生学法的指导，充分发挥学生积极性。以发展学生兴趣为基点，重视学生在学练中的表现性评价，提高其运动能力，培养良好的体育锻炼习惯和团队协作意识，为形成终身体育锻炼意识奠定基础。

二、单元设计与表现性评价

羽毛球单元设计共计18学时，本次课例为第5学时。

表现性评价倡导发展学生核心素养的评价，能较准确地评价学生在真实情境中的问题解决能力。在评价实践中，存在表现性任务不真实、任务与考察点脱节、缺乏可操作的评分细则等亟待关注的问题。在羽毛球单元教学设计中，融入表现性评价学习内容，明确了基于目标的学习任务、评价维度及评价指标，为完善教学发挥作用。

三、课时设计与课时计划

在本节课的设计与实施中，围绕单元学习目标下的课时目标设计课堂活动。明确在学习正手高远球鞭打技术的技战术动作方法与练习活动中，通过开展有效的合作学习与分享，培养学生在体育学习中发现问题、解决问题的能力。

（一）教学内容分析

本课内容是正手高远球鞭打技术。鞭打技术是正手高远球的核心问题，其中不仅包含快速鞭打击球，还有移动击球中击球点的选择、连续快速鞭打击球的能力、快速鞭打与移动步法的协调配合等动作。本课通过小组和组间合作学习，引导学生发现并解决正手高远球学习中的实际问题。在教学设计的技术学习中渗透战术意识的培养，使学生逐渐形成单打击球后积极回中意识，发挥练习与比赛的竞争性和娱乐性，以表现性评价检验学习效果，从而培养对羽毛球运动的兴趣，尊重学生个性发展，增强竞争意识，提高学生核心素养水平。

（二）学情分析

本节课授课对象是初二年级女生，此年龄阶段的学生学习意识、规则意识、团队合作意识较强，但羽毛球项目的基础水平不同。在运动能力方面个体差异较大，部分学生已掌握一定的基本技术，具备比赛能力；大部分学生还处于羽毛球学习的初级阶段，需要规范的基本技术学习。通过前四节课的学习，学生初步掌握了羽毛球的持拍、基本步法及正手高远球的基本击球动作。

本节课教师围绕正手高远球的核心问题，将快速鞭打与移动步法的协调配合作为教学的重点和难点，通过小组和组间合作学习，引导学生发现并解决正手高远球学习中的实际问题。在技术学习中渗透战术意识的培养，使学生逐渐形成单打击球后积极回中战术意识，固化技战术的学习，强化专项体能的发展，提高学生核心素养水平。

（三）教学特色

1.以“声”代评、自主选择练习难度，评价运动能力水平

运动能力是指学生在参与体育运动过程中所表现出来的综合能力。笔者通过行进间的准备活动与手抛球结合移动步法的练习，使学生快速激活了身体，复习了上节课正手高远球挥臂和步法的技术动作，顺利进入学习主题。在技、战术学习中设计原地、上步、移动中的“进阶性”的打旗练习及专项体能游戏，逐渐增加学习难度；依据击打旗面“声音清脆”来评价学习效果；引导学生依据自身能力选择四种不同难度水平的练习，以学生在练习中的表现评价学生本节课所达到的运动能力水平。通过学习活动中的真实表现进行运动能力学习评价，激发学生的学习兴趣和运动技能的掌握与运用。

2．通过合作学习中的表现与进步，促进健康行为的养成

健康行为是指学生增进身心健康和积极适应外部环境的综合表现。本节课以击打旗子为主要练习手段，轮换举旗的学生不仅要帮助同伴完成练习，还需要负责练习中的指导与纠正。学生要在学习小组内和熟悉的同学相互合作；自选难度练习时，学生们就要依据水平能力去和相对陌生的学习伙伴完成新的任务。组内和组间的学习活动中，展示学生在体育运动中应有的热情、包容、理解与合作意识。从不断的配合失误、磨合改进，到在辅助下打出响亮的击球，学会了积极参与、情绪调控，自身的适应能力持续提高。

3．开展自我认识与诚信评价，落实体育品德培育

体育道德是体育品德核心素养的表现之一，是评判体育品德水平的指标。本节课的重点在于培养学生在体育学习活动中的规则遵守与诚信自律。教师引导学生主动参与合作学习、自主选择适合难度的练习，使学生在自觉遵守体育学习规则和掌握运动技能的基础上，以诚信的态度参与学习评价。笔者将表现性评价中最难量化、最难操作的体育品德评价，通过学生的课堂表现及量表记录下来，为进一步的实践和验证提供经验。

四、不足与改进

笔者将具体、明确、可操作的表现性评价方式，通过合理的学习驱动、“进阶性”的教学策略、有指导的分层教学很好地展现出来。经专家们的集体指导，总结了以下不足与改进建议。

1．表现性评价是教学评价的难点，从学生的主体地位思考评价的角度、内容和形式，细化表现性评价的方案，强化学生间的相互指导与评价，将更有利于课堂效果的提升和学生素养的培养。

2．本节课在学生学习技术后，设置了可供学生自主选择的练习方法，学生明确表现性评价的任务和评价方法，让学生带着“问题”去学练，激发学生的学习动机和兴趣。

3．作为一节球类运动的课程，79.3%的练习密度很好地完成了75～80%的预设，但是从运动心率曲线图分析，本节课的运动峰值出现在了课的前半段，后半段趋于平缓。从教学效果看出，学生在原地、上步击打旗子练习中技术动作掌握较好，移动中击打旗子练习频繁出现失误或声音不清脆的现象。以上说明在学生专项步法、步法与击球相结合技术上需要强化。本节课如果能增加有效的步伐练习及步法与击球相结合练习，不仅有助于移动中鞭打技术的掌握，也可以提高课的密度与强度，达到全面发展学生身体能力的目的。