新课标视域下小学三年级篮球大单元 教学设计与实施

摘  要：水平二篮球项目教学要求在传、运、投等游戏中学习和体验基本动作与简单组合动作，并能在游戏和比赛中，灵活运用所学基本动作和简单组合动作等，本单元设计主要以新课标理念为引领、以“教会、勤练、常赛”为抓手、以“学练赛评”一体化教学为主要模式，将单一、组合动作和应用有机结合，简单渗透篮球基本规则和裁判法等，努力帮助学生在篮球学习中享受乐趣、增强体质、健全人格和锤炼意志。

关键词：课程标准；篮球大单元；教学设计

中图分类号：G623.8     文献标识码：B     文章编号：1005-2410（2023）07-0067-05

2022年4月，教育部办公厅发布了《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》[以下简称《课程标准（2022年版）》]，明确了落实“教会、勤练、常赛”的要求，注重“学、练、赛、评”一体化教学，根据学生的身心发展规律、运动技能形成规律等设计各专项运动技能大单元教学，促进学生通过较长时间的学练，系统掌握所学练的运动技能，避免把一个完整的运动项目割裂开来，断断续续实施教学，通过大单元教学既能使学生掌握所学练项目的运动技能，又能加深学生对该运动项目完整的理解。本文以水平二（三年级）第2学期篮球项目教学为例，设计以培养学生核心素养为目的的篮球项目大单元教学。

一、篮球项目大单元教学设计的内涵

基于对发展学生核心素养的新要求，遵循篮球运动技能学习和形成规律、教育教学规律和学生身心发展特征，对篮球教学内容、教学形式、实施策略等进行整体连续性构思，将篮球教材进行简单的游戏竞赛化处理，设计出“学、练、赛、评”一体化的大单元教学活动情境，真正呈现篮球项目教学的连续性、系统性、衔接性以及整体性，引导学生体验篮球技术之间的有机联系，达到“学、练、赛”为一体的目的，从而促使学生在“技术、能力、行为、健康”等方面得到全面提升和发展。其内涵是结合不同水平阶段篮球项目教学内容、目标要求、运动形成规律以及技能迁移等，利用结构化教学，先通过篮球课堂泛化阶段学习简单的篮球基本技能和组合动作等，建立动作认知，在头脑中初步建立篮球基本动作概念和动作影像等，然后通过分化阶段不同途径的反复单一技术和组合动作的“勤练”，达到熟练衔接的程度，最后利用巩固自动化阶段的“不同方式的常赛”将技术综合运用到实践中，达到活学活用的效果（图1）。

二、篮球项目大单元教学设计的实施

（一）教学内容与课时分配

《课程标准（2022年版）》规定篮球专项运动项目达到水平二目标要求：学生学会一些简单、组合的篮球动作与方法，并能说出简单、组合的动作术语，了解篮球比赛的基本规则，参与和评价篮球比赛等，依据教材特点和课程标准中对水平二篮球教学的目标要求，确定教学内容和课时分配（表1）。

（二）评价标准

评价是篮球项目大单元教学“学、练、赛”的检验过程，是指引“学、练、赛”不断优化和改进的“风向标”，具有考核、检验等综合作用，本单元篮球教学评价标准主要以核心素养3个维度10个要素为主，结合篮球运动项目水平二目标进行设计（表2）。

（三）篮球大单元学习计划（表3）

依据学情和教材特点，结合水平二篮球教学内容、课时分配以及评价标准，聚焦核心素养目标，围绕“学、练、赛”一体化教学模式，面对新内容、新目标、新形式以及新评价，采用由易到难、由简单到复杂螺旋上升的程序化教学，设计“篮球单一技术+组合动作+比赛运用”大单元计划，进而培养学生的学科素养。

合理进行篮球大单元教学设计，能够提高学生运动技能的专业性、连续性，真正地做到以学生为主体，满足学生的学习兴趣，使不同水平段的学生能够很好地掌握、理解、学会现阶段篮球项目专项运动技能技术，为学生真正掌握并运用篮球技能奠定基础。