爸爸“晋级”法

父母是孩子的第一任老师。在家庭教育中，父母扮演着不同的角色，承担着相应的责任。然而，在当前的家庭教育中，父亲缺席成为一个日益受到关注的问题。当然，这个现象背后的原因很多，但我认为，这并不一定意味着父亲不愿意陪伴孩子，也可能是因为他们不知道如何陪伴孩子，缺乏育儿自信和成就感。我结合自己的教育经历，总结出“出席—参与—组织”三步“晋级”法，帮助父亲更好地融入孩子的成长。下面，我将通过童童的故事诠释这一方法的实际应用。

出席

父亲长期缺席后，若猛然间直接介入孩子的生活，往往会令双方感到不适与尴尬。为了避免打扰孩子原本的成长节奏，我认为父亲应首先扮演好观众或听众的角色，细致观察孩子的言行举止，耐心倾听孩子的心声与诉求，即所谓的“出席”。

以童童为例，她曾因手机问题与父母产生了激烈的争执。童童委屈地说：“我非常喜欢新版《红楼梦》电视剧中贾宝玉的扮演者杨洋，于是创建了一个微博账号，每天都更新内容并回复网友，还收获了大量关注和支持。可爸爸呢，他根本不理解我，只一味地批评我玩手机。平时也没见他对我有多关心，可他一看到我拿起手机，就开始不停地说教。”我意识到这是一个促进童童爸爸参与孩子成长的好机会，于是建议童童：“既然你这么喜欢贾宝玉的扮演者杨洋，那你一定对《红楼梦》中的贾宝玉有很多自己的理解吧？我想请你在班上做一次贾宝玉人物形象的分享，可以吗？”童童有些迟疑，但在我的鼓励下，她最终答应了。

之前的家长会都是童童妈妈出席，学校的各项通知与事务也都是童童妈妈在负责，我与童童爸爸几乎没有交流过。据了解，童童爸爸是企业高管，平时忙于事业，并不怎么过问或者参加童童的学校活动，父女之间的交流也相对较少。我告诉童童爸爸：“工作固然重要，但孩子的成长只有一次，错过就没有机会重来。下周，我们班将举行《红楼梦》阅读分享活动，童童将分享她对贾宝玉人物形象的理解，请您务必出席。”童童爸爸答应了。

活动那天，童童的贾宝玉人物形象分享十分精彩，赢得了全班同学和听课教师的一致好评。分享结束后，童童爸爸激动地告诉我：“我真的没想到童童对贾宝玉这一人物的认识竟如此深刻，对《红楼梦》情节的掌握如此熟悉！”我看着他脸上洋溢的喜悦，趁机说：“其实，童童使用手机正是因为她喜爱贾宝玉。作为博主，她每天都要更新内容，回复网友的留言。所以，童童并不是在玩手机，而是在经营自己的‘事业’。”童童爸爸恍然大悟，感叹道：“怪不得童童当时的反应那么强烈，看来是我错怪她了。”

通过“出席”，父亲能够更清楚地了解孩子的兴趣和特长，亲眼见证孩子的成长和进步。这是父亲参与孩子成长教育活动的最初阶段。

参与

为了给孩子高质量的陪伴，父亲就要更加积极地参与到孩子的成长过程中来。这包括与孩子一起完成活动任务、与孩子进行互动游戏、为孩子提供指导和帮助等。父亲的“参与”不仅会为孩子提供诸如勇敢、担当等方面的示范，还会给孩子带来充足的安全感和归属感。

童童爸爸了解了事情的前因后果，父女之间的关系有所缓和。我也顺势指导童童爸爸：“您如果有时间，是不是可以陪童童一起阅读《红楼梦》，一起了解关注一下扮演贾宝玉的演员，参与到童童感兴趣的活动中去？”童童爸爸答应了。

一段时间后，童童告诉我：“我爸爸现在和我一起读《红楼梦》，有时还会和我讨论一些故事情节，也关注了我的微博账号，有时甚至给我留言。”童童爸爸也发微信告诉我：“自从阅读《红楼梦》之后，我和童童的交流增多了，对童童的了解也更多了。我发现童童已经不是小孩子了，她对很多事情都有自己的看法了。”我回复童童爸爸：“很高兴您能主动参与童童的微博互动，您发现了吗？这样做之后，亲子关系好了很多。您能不能更进一步，组织一些和《红楼梦》相关的活动呢？那样会给童童更大的支持与鼓励。”

要想跟孩子更亲近，父亲得从孩子的兴趣入手，实实在在地参与到孩子感兴趣的活动中去。这样一来，孩子就能真真切切地感受到父亲满满的爱意。

组织

当父亲对孩子的成长教育活动了解和投入达到一定程度后，就可以尝试自己组织或策划一些与孩子成长相关的活动了。虽然组织活动需要投入更多时间和精力，但这一过程能让父亲与孩子一同尝试新事物、迎接挑战，共同的经历和体验让彼此之间的情感纽带更加牢固。

一个月后，童童告诉我，爸爸上周末带她去北京人民艺术剧院看了一场《红楼梦》的话剧表演。看着童童兴奋的样子，我表达了对爸爸的高度赞赏。童童也自豪地说，她现在和爸爸成了无话不谈的好朋友。这件事后，童童对语文的学习热情空前高涨，而且带动了其他学科的学习，成绩显著提升。

在组织活动的过程中，父亲需要和孩子进行深度且有效的沟通，比如讨论活动安排与分工等，这能增加父子之间的交流机会，有助于建立平等、开放的沟通模式。在活动中遇到困难时，父亲可以鼓励孩子自己克服，也可以帮助、引导孩子解决问题。这不仅能增强彼此间的信任，还让父亲有机会在活动中充分展示自己的技能、态度和价值观，成为孩子心中的榜样。孩子在观察父亲行为的过程中，更加理解父亲，也更愿意与父亲亲近。

从“出席”到“参与”再到“组织”，父亲逐渐从被动变为主动。在“出席”阶段，父亲可能只是作为观众或听众观察孩子在活动中的表现。而在“参与”和“组织”阶段，父亲则更加积极地与孩子互动，共同完成任务，甚至在某些情况下，父亲成为活动的引领者和指导者。这种主动性的提升，让父亲能够更好地了解孩子的兴趣和特长，发现孩子的潜在问题并及时给予指导和帮助。

这种转变也体现了父亲对孩子成长关注度的提升和教育理念的转变。在“出席”阶段，父亲可能更多地关注孩子的外在表现，如成绩、技能等。而在“参与”或“组织”阶段，父亲则更加注重孩子的性格、习惯、价值观等内在层面的成长。这种全方位、深层次的关注，让父亲能够更立体地了解孩子，更好地引导孩子健康成长。

“晋级”的过程不可能一帆风顺，父亲在角色转变时会遭遇挫折与挑战。这时，班主任要及时鼓励并指导，通过分享成功案例、提供实用建议以及定期反馈等方式，帮助父亲克服转型中的障碍，增强他们的信心与动力。自我成长之余，看到孩子在自己的陪伴与引导下茁壮成长，“晋级”后的父亲会有巨大的成就感和满足感，这是任何物质奖励都无法比拟的。（文中学生均为化名）

（作者单位：北京市北京中学）