从“讲道理”到“做道理”

这学期，我中途接手了一个新班，原班主任说，教室有点乱，让我有个心理准备。我心想，能有多乱，难道比杂货铺还乱？

我迫不及待地想一睹尊容，便早早来到教室。虽然早有心理准备，但我还是被眼前的场景惊到了：横躺在桌子底下的书包正打着鼾，一不小心，就给你一个漂亮的大跟头。等你刚刚爬起来，还没缓过神，“呲溜”一声，人仰马翻，不知踩到了谁的水杯。当你小心地站起来，往前走一步，没啥事，正要庆幸呢，两个打闹的孩子仿佛给扫帚施了魔法，“嗖”的一声，扫帚飞过来，瞬间就感觉有一圈小星星围着你的脑袋转……来这个班走一趟，愣是走出了一部历险记。

不能再这样了，我站在门口陷入了深思……

大家来“找茬”

“饭还得一口一口地吃，事得一件一件地做。”我专门召开班会，先从最挡道的书包下手。

我细致地观察了孩子们都是怎么放书包的，无一例外，每一个学生都是随手把书包一甩。外壳硬或学习物品装得多的书包还算坚强，还能勉强站着；外壳软、书又装得少的书包，像霜打的茄子，一个比一个蔫，全趴在地上。我问学生：“为什么非要把书包放到走道外，不是有书包橱吗？”

“书包橱里还得放水杯、跳绳、衣服。”“冬天的衣服很厚，书包橱放不下书包了！”……孩子们说什么的都有，我听明白了，书包橱什么都放，就不放书包。

我没有说话，看到琪琪的书包放在桌子底下，顺势把琪琪的课桌和凳子搬到讲台上，书包也和她一样放在桌子底下。我当着大家的面坐下，然后把腿使劲往书包后面放，才勉强放下。

没一会儿，我就感觉脚不得劲，有一种被束缚想要挣脱的冲动。我又把书包放在桌底一侧，结果两条腿被迫挤到另一侧，同样也很不舒服。

大家看出我的窘迫了。小柯小声嘀咕着：“我平时就觉得腿很累。”

“你们平时有什么感受？”我趁机追问，然后把目光停留在小柯身上。小柯心领神会，说：“这样放书包，腿很累。”

一石激起千层浪。“对，我也不喜欢。”“就是，不能这么放。”……一时间，说什么的都有。

既然大家都不喜欢，那我们就送书包“回家”，各放各的书包橱。

书包放不进书包橱的原因，是因为“家”太乱。那就先整理书包橱，衣服怎么叠，跳绳怎么放，剩下的空间怎么用，一点一点地教。书包橱整理好了，书包就能“回家”了。

书包快“回家”

一开始大家还不适应，毕竟习惯了做“甩手掌柜”。我给大家一个星期的时间适应，并且让小柯专门负责监督、提醒。一个星期后，大部分孩子都能够把书包放到书橱里，可总有几个学生仍然我行我素，几个书包趴在走道边，多看一眼都让人头疼。每次我就像地主婆收租金一样，催半天他们才不情愿地把书包放到书包橱。

我坐在办公室想治理那几个“刺头”的办法，突然，我看到《班级管理》一书中“管理”这两个字，想到之所以“管”在“理”的前面，是在告诉我们“道理说服”是其次。有时候，我们“管”好了，“理”自然而然就通了，而现实中，我们往往一味讲道理，重“理”轻“管”，甚至只“理”不“管”。

所以，做个“不讲道理”的班主任，用做的方法改变学生的行为。

行动来说话

对于那几个怎么说都不听的“刺头”，那干脆就用行动“讲道理”。

我一本正经地宣布：“既然有的同学嫌教室的书包橱太远，不愿意把物品放过去，那老师就给你们找个近的地方——班主任办公室。凡是没有把书包、水杯、衣服这些物品放到书包橱的，负责管理的小柯就可以直接把该同学的物品放到办公室。中途需要用书包里的东西，可以课间去办公室拿。”

规则一出，效果立竿见影，书包、水杯、衣服像长了腿，都乖乖地回到书包橱。我心想，平日那些软硬不吃的小家伙，难道这么快就“改邪归正”了？我趁上午第一节没下课，躲在教室后门往里看，不看不知道，一看吓一跳。那几个不走寻常路的孩子依然潇洒如故，衣服、书包躺了一地。真是气不打一处来，我恨不得马上冲进教室，可又一想：为什么这几天没发现呢。于是，我等到下课，一看，火更大了。原来监督员小柯不忍心把他们的物品放到办公室，主动帮他们整理后放到书包橱里。可小柯的好心并没有好报，这几个孩子不但不感激，反而百般阻拦，在其他同学的劝说下才同意让小柯帮忙把物品放到书包橱。

我这个好心的监督员真是帮了个大倒忙，照这样下去，原本想自己放物品的同学，看到小柯这么勤快，可能也不放了，就等着小柯放。我当机立断，冲进教室，制止了小柯的行为，并让他当着大家的面承诺以后一定严格执行班规。随后，他就把那几个孩子的物品悉数送到办公室，就这样，我斩获了第一批“战利品”。

“欲擒故纵”

没想到，这几个小调皮不以为意，还是依然如故，我照单全收。后来，每次课间他们来办公室取东西的时候，我不是让他们扫扫地、倒倒垃圾，就是检查一下他们的课文背诵情况，一旦不会背，那就等着明天“二进宫”吧。另外，我每天都“不辞辛劳”地把他们这些“精彩”的经历讲给全班同学听，让更多孩子知道来办公室的“特殊待遇”。

渐渐地，送到办公室的水杯、衣服、书包越来越少了。三个星期后，教室的地面上再也见不到孩子们的水杯和书包了，办公室也见不到那几个孩子的身影了。

有一次，我在教室外听小柯在班里吆喝：“地面上只准有桌子腿、板凳腿、人的腿，要是有其他东西，一律送到老师办公室。”后来，我就把小柯说的话总结为“三条腿”原则。直到现在，我们依然遵循这一原则。

把“讲道理”变为“做道理”，在行动中逐渐改变孩子们的想法，等他们做好了，其中的道理，孩子们慢慢也就懂了。（文中学生均为化名）

（作者单位：山东省潍坊高新技术产业开发区北海学校）

责任编辑  何欣容