家校共绘“同心圆”

当家校教育理念发生冲突时，教师该怎么办呢？我通常会运用“同心圆”思维，从家校的共同目标出发，逐步扩大交集，包容差异，最终实现同心共育。

“定圆”：寻求共同目标，找准“圆心”

“老师，以后天天没完成课文背诵，或者单词听写错得多了，能不能不批评他，适当降低要求？我只希望他健康快乐。”看到家长的短信，我赶紧打电话过去。天天妈妈激动地说：“老师，天天是早产儿，经常生病，我们全家人只希望他平安健康长大。最近他做作业做到很晚，状态不好，有点失眠，我很担心。还有，老师要求每天至少记5个英语单词，他记不住我就没让他记。我认为在语言学习初期，保持学习兴趣就行……”

我回应：“我也是妈妈，我能理解您的顾虑，也能体会您希望孩子身心健康的心情。不过，单词是英语学习的基础，基础打好了，孩子才有信心，才会感兴趣。考虑到天天英语基础薄弱，要不尝试一下让孩子一天记两个单词？”

“感谢您的理解，等他状态好点了，我们会慢慢跟上进度的。”家长感激地说。

同时，课上我格外留心观察天天，发现他记单词没有用对方法。课下，我教他自然拼读法、联想法记单词，尽量在学校就记住当天学的单词。渐渐地，天天不再排斥记单词了。我把孩子的进步反馈给家长，家长很欣慰，不再只强调快乐教育，也愿意与老师一起帮孩子克服困难了。

与家长的教育理念有出入时，我会积极主动与家长沟通。一方面，倾听家长的诉求，设身处地考虑家长的难处和孩子的个体差异，与家长共商教育计划，让家长感受到我的用心；另一方面，通过家校联系本、班主任信箱、班主任热线电话，了解家庭教育方式，制订相应的帮扶计划，用专业行动表明心意；同时，展示孩子的进步，用孩子的变化赢得家长的信任。通过及时、持续地沟通和反馈实现家校信息互通，教师得以全方位了解孩子，从而找到双方教育理念的共同点。

求同：巧用“三明治法”，扩大共识

当家庭教育和学校教育目标达成一致时，同心圆的圆心就确定了。接下来，如何让家长认可教师的教育理念，扩大两个圆的交集呢？我通常会采用“三明治法”和家长沟通——先肯定，再指出问题，最后提出改进方案。

小明在一二年级时各方面表现都不错，但近期上课时注意力不集中，情绪波动较大，频繁拖欠作业。为了寻求家庭配合，我请他妈妈来学校沟通。家长一见到我就大倒苦水：“老师，我每天下班回家就催他做作业，坐在他旁边盯着。可他拖拖拉拉，我反复强调，他都不当一回事。我比他还着急，每天辅导作业都快崩溃了。后来没办法，我周末直接把他送去培优班，就盼着他能多学点，别总想着玩……”我耐心倾听家长的烦恼，心想，我们有着“帮助孩子养成良好习惯，提高成绩”的共同目标。于是，我开始运用“三明治法”。

第一层，真诚肯定家长教育理念中的优点和可取之处。“小明妈妈，我能感受到您对孩子教育的用心。孩子的基础很扎实，这离不开您一直以来的高要求和长时间陪伴。”

第二层，委婉指出家长教育理念中的不足，渗透教师的教育理念。比如，“小明妈妈，良好的亲子关系是教育的前提。孩子只有在归属与爱的需求得到满足后，才会主动求知。高压的教育方式未必适合他，过多的批评指责会让孩子产生习得性无助，甚至破罐子破摔。我知道您很关注孩子的成绩，短期目标固然重要，但从长远来看，孩子的学习兴趣和自驱力更重要，这可是关乎孩子未来发展后劲的大事！而且孩子的专注时间有限，学习‘用力过猛’可能适得其反，要给他留一些放松的时间。”

第三层，给予家长切实可行的专业支持和建议。“小明妈妈，孩子目前有点逆反心理，您回家后不妨先和他聊聊学校里的开心事、烦心事，营造一个轻松的氛围，再开始辅导作业。当小明在规定时间内完成作业，就要表扬他，把剩余时间留给他做自己喜欢的事，让他尝到按时完成作业的甜头，可别再布置额外的作业了。”

小明妈妈点点头，若有所思。在后续的一次沟通中，小明妈妈欣喜地表示，适当放手、转变观念后，发现孩子学习更自觉了。自那以后，小明妈妈再也没有提出“老师，您要对他再严厉一点、盯紧一点、多布置点作业”这类要求了。

除了运用“三明治法”与家长沟通，我还通过多种方式帮助家长树立正确的教育理念，扩大共识。比如，举办“家长学校”、家庭教育研讨会、“家长讲坛”等活动，邀请教育专家或优秀家长代表指导；不定期在班级群分享和我教育理念一致的文章；推荐家长阅读教育类书籍；等等。

存异：灵活调整策略，缩小“圆环”面积

在同心圆中，处于大圆内部却不在小圆内部的区域被称作圆环，这就好比家校教育理念的差异部分。当家校教育理念发生冲突时，我会依据学生的实际状况，灵活调整策略。

1. 分层次，抓大放小

我将教育目标分为核心目标和次要目标，核心目标是必须达成的目标，次要目标是可以灵活调整的目标。当家校教育理念出现冲突，我会在大方向上与家长保持一致，牢牢抓住双方共同认可的核心目标，比如基础学科知识的掌握、核心素养的培养等。至于次要目标，如课外兴趣发展、托管班课程、个性化作业等，就依据学生的兴趣和家长的意愿来调整，给予家长更多的自主决策空间，满足其个性化需求。

2. 小范围，试点调整

在不影响班级整体正常运转的前提下，我会根据家长的教育理念以及学生的实际需求，在小范围内开展教育方式改革试点工作。对于效果显著的策略，就在更大范围内推广；对于争议较大的部分，则及时优化，防止冲突扩大。比如，对于倡导快乐教育、期望孩子自由发展个性的家长，我会让他们的孩子多参加课后服务兴趣课程及校级社团；对于觉得孩子在校时间过长的家长，我支持这部分孩子不参加课后服务，与家长共同制订回家后的学习计划，为家长提供资源支持和家庭教育建议；对于看重成绩的家长，进行一对一成绩分析，提供个别辅导或其他学业支持，缓解他们的焦虑。同时，定期评估试点效果，总结经验，在确保目标一致的情况下，渐进式调整教育方式。

3. 弹性化，双向融合

随着家长的教育理念和教育诉求日益多样化，在不影响整体教育目标的前提下，我尝试采取折中的方式满足不同家长的需求。在低年级，部分家长反映作业较少。对此，我一方面安排亲子阅读、手工制作等非书面作业，设计一系列可选作业，满足不同学生的需求。另一方面，我与家长深入沟通，帮助他们理解“双减”政策的内涵，引导家长利用各类学习资源开展家庭教育，填补学校教育的空白。

随着学生升入高年级，家长的关注点会发生转变，有的家长觉得作业过多。针对这一问题，我一方面优化作业设计，减少重复性练习，布置分层作业；另一方面，与家长密切协作，引导家长根据孩子的实际情况选择性地完成基础类、应用类和拓展类作业。

“稳圆”：建立长期机制，完善“同心圆”

在确定家校共育的共同目标（找“圆心”）、扩大教育理念的共识（扩交集）、缩小理念差异（缩“圆环”）之后，我们还需要建立长期机制，进一步完善和稳固“同心圆”。我常常运用定主流、树榜样、立人设等方法，来维护家校共育的良好局面。

1. 定主流，引导家长从众

新学期，我接手了一个棘手的班级，这个班的家长个性化诉求太多，动不动就去校长那里投诉。开学初期，我给这个班取名“和美班”，此后便引导家长共同打造“和美”的班级形象：通过微信或QQ实时沟通并反馈学生的表现或问题，与家长信息共享，让家长在“和和美美，谐以共生”的班级文化氛围中受到熏陶；定期推出班刊、简报，介绍班级及学校动态，传递“和美”教育理念；把学生在校的学习与生活点滴记录下来，制作成“美篇”发布在班级微信公众号，用具体的事实引导家长关注“和美”行动，让家长认可教师的教育方式。当和谐的班风形成后，家长自然会调整自身的行为和观念，与之一致，家校间的冲突和质疑声也就随之减少。

2. 树榜样，带动家长效仿

榜样的力量是无穷的。教师要充分发挥认同学校教育理念的家长群体的榜样作用，让家长带动家长。每学期，我都会聘请认可学校教育理念的优秀家长担任“协同育人导师”，利用“家长开放日”、家庭教育沙龙、家长会等机会，让他们现身说法，分享成功育人经验，让其他家长更直观地感受教育目标一致的成效，在互动中形成对学校教育理念的集体认同。同时，对积极参与家校互动的家长给予肯定和鼓励，定期表彰一批优秀家长，授予“最佳合伙人”称号，增强他们参与学校事务的积极性。在榜样激励和从众效应的影响下，家长会更加认可教师的教育理念。

3. 立人设，获取家长信任

我通过树立以下人设，赢得家长的信任。

立专业权威型人设。在公开场合条理清晰地阐述教育理念与方法，展示教育成果和学生的进步，让家长切实看到教师的专业与努力；通过“家长开放日”“家庭教育沙龙”以及家长群，介绍科学的教育理念，针对学生的具体问题提供专业建议。

立负责担当型人设。让家委会定期收集家长的意见及建议并认真反馈；关注学生的个体需求，避免“一刀切”的做法。

立共情合作型人设。倾听家长的想法，主动与家长讨论孩子的个性化教育方案；多渠道反馈家长关注的教育问题，减少单方面的“指令”和“告状”；邀请家长体验一天教师助手，增进彼此理解；等等。

立积极正能量型人设。保持积极的态度，向家长传递信心和希望，让家长相信孩子的问题是可以解决的。

家校只有一条心，锁定目标，达成共识，求同存异，才能绘好家校共育的“同心圆”，共同探索出适合孩子的教育方式。（文中学生均为化名）

（作者单位：湖北省武汉市光谷第五小学）