发现光　成为光

问题画像

高一暑假前的十几天，由于原班主任休产假，学校安排我中途接手高一（2）班。教导主任说：“小许啊，这个班整体还行，就是有些学生需要关注一下，特别是小然！”

新学期开学后，为了尽快熟悉班级情况，我时不时就到教室转转，经常看到“特别关注对象”小然趴在桌子上睡觉。听之前的班主任说，他上课要么趴在桌子上睡觉，要么低头画画，偶尔心情好的时候才会抬头看一眼黑板。更让人哭笑不得的是，有次考试，他居然在试卷上画了一幅漫画，还配上文字：“此题甚难，何不放弃治疗？”

一天午休前，我刚走进教室，就看到小然手里拿着一本《三国演义》。我愣了一下，没想到这个“睡神”居然在看名著。虽然时间不太对，但这总归不是坏事。

当天晚自习后的例会上，我总结同学们当天的表现时，特意没提小然。散会后，他快步跟着我走出教室，问：“许老师，您不批评我吗？”

我笑着问：“批评你什么？午休时看《三国演义》吗？”

他一脸惊讶，随即低下头，嘴角露出一丝不易察觉的笑。

不久，高二上学期的第一次月考成绩出来了，我翻开小然的成绩单，倒吸一口气：语文38分，数学22分，英语……我合上成绩单，问他：“这成绩，你准备怎么跟家长交代？”他耸耸肩膀说：“您习惯就好，反正他们也习惯了。”他满不在乎的态度，让我既生气又无奈。

那天放学，我看到小然独自坐在教室里，窗外的夕阳将他的影子拉得很长。我想：他曾经应该也是个上进的孩子吧。

兴趣破冰

一个周五的下午，我正在批改作业，突然被操场上的喝彩声吸引。打开窗户一看，原来是小然在打篮球。他的动作干净利落，三分球命中率极高，和平时那副懒散模样截然不同。这让我看到了兴趣的力量，也让我找到了开导他的突破口。

我随即下楼，朝他喊：“小然，我们来切磋一下？”小然愣了一下，露出玩味的笑容：“老师，您确定？”接下来的半小时，我被他打得毫无还手之力。“没想到老师也会打球！”他的眼里闪着光，开始热情地和我分享各种打篮球技巧。

从那天起，我们之间的交流多了起来。不光在学校，在网络上他也会找我聊NBA。他说他最佩服科比永不言弃的精神，我顺势问：“那你在学习上怎么不学学科比的精神呢？”他笑了笑说：“篮球是我的爱好，学习就算了吧。”我假装不在意地说：“其实学习也像打球一样，需要找到窍门。”他没接话，但表情明显有了变化。

后来他聊到游戏，说喜欢玩团队策略类游戏。我又问：“你打游戏是不是得研究策略才能赢？学习也差不多，策略对了，成绩才能提高。”小然沉默了一会儿，问：“老师，您是不是拐着弯让我多写作业？”我笑着回答：“你不写作业，我怎么知道你有没有找对学习的窍门呢？”

于是，每次他找我聊篮球或游戏，我都会顺便问一句：“作业做完了吗？”如果他没做，我会说：“行，等你把今天的作业做完了我们再聊。”起初他有点不情愿，但后来渐渐适应了这种“先完成作业再交流兴趣爱好”的规则。有一次，他发给我一张他解出的生物题截图，还附上一句：“老师，这道题我做对了吗？”那一刻，我松了一口气，看来我的“套路”见效了。

有一天深夜，他突然发来消息：“老师，您说我真的有希望考上本科吗？”这句话流露出他对未来的担忧，也说明他开始思考自己的前途了，我揪着的心又放松了一些。

病中转折

高三上学期期中考试那天，小然没来学校。我赶紧给家长打电话，家长说自己出差不在家。过了好一会儿，家长才回电话说小然不舒服，想请假。我想他可能是因为压力大，或者是又犯懒病了，需要缓缓，便准了假。然而，接下来的三天，我和家长的对话几乎一模一样。到了第五天，家长依旧给出同样的回复，我再也按捺不住内心的担忧，决定去小然家一探究竟。

“您……您怎么来了？”小然缩在床上，目光闪躲，语气中满是惊讶。

我走到床边，看到他的脚踝上缠着绷带，心一紧，关切地问：“怎么回事？打球时扭伤了吗？”

他点了点头，小声说：“我没想到会伤得这么重。”

我叹了口气，无奈地说：“我是你的班主任，你受伤了怎么不跟我说呢？”说着，我放下手中装着炸鸡柳的袋子，那是我特意买的，我知道他最爱吃。

他的眼眶突然红了，哽咽着说：“老师，对不起，我总是让您操心。”

我坐到他的床边，静静地听他讲述。“我父母去年离婚了，他们都忙着自己的工作和新生活，我一个人住，生病了也不想麻烦别人。我以为……没人会在意我。”

我轻轻拍了拍他的肩膀，语气温柔：“傻孩子，你知道班里的同学都很担心你吗？小轩把这几天的试卷整理好了，等着你回去，小宇今天还特意问我你的情况。他们都很关心你。”

听到这些话，小然的眼泪夺眶而出。我抱了抱他，轻声说：“你从来不是一个人，班里有大家，老师也一直在。”说完，我把炸鸡柳递到他面前：“快吃吧，别饿着了。”

那一刻，我看到的不是一个叛逆的学生，而是一个渴望被关心的孩子。

渐入佳境

小然痊愈后回到学校的第一天，我指定他担任学习小组负责人，组织课后复习活动。这个决定让不少同学感到意外，但我知道，小然需要一个证明自己的舞台，一个重新被大家看见和认可的机会。

他半开玩笑地问：“老师，您不怕我把他们带坏呀？”

我笑着说：“带坏？你是说带着他们做完作业后一起讨论《三国演义》吗？”

小然认真履行职责，我常常看到小然和小组成员讨论各学科的难题。让我感动的是，他还主动帮助其他同学。有一次，他跑来问我：“老师，我发现小伟的生物跟我以前一样，总是卡在基础知识上，我想用我的经验帮帮他。”看着他给小伟认真讲解的身影，我十分欣慰。

慢慢地，他的成绩提升了不少，尤其是语文，他对《三国演义》的热爱让他在古文阅读中如鱼得水。记得他第一次考了108分时，他兴奋地冲进办公室喊：“老师，我及格了！不对，我超过及格线18分了！”

班级活动中，小然更是活力四射。元旦晚会上，他不仅参与了话剧的编排，还担任主角。以往和他不太熟的同学，也都主动找他讨论节目。彩排那天，他对着镜子反复揣摩动作、练习台词，那副认真专注的模样，哪还有当初“睡神”的影子？

高考前夕，小然在我的办公桌上留了一张纸条，上面写着：“许老师，感谢您一直以来的耐心教导，让我从迷茫中找回自我。我决定追随内心的热爱，报考体育教育专业。未来，我希望像您一样，成为学生生命中的那束光，照亮他们前行的路。”看着这歪歪扭扭的字，我湿了眼眶。

回望这一路的点点滴滴，小然让我明白，教育，不是把学生“改造”成我们想要的样子，而是帮助他们发现自己的光芒。（文中学生均为化名）

（作者单位：湖北省武汉市弘桥中学）

责任编辑  魏  萌