从实践到理论，“炖”出仪式的真味

我的德育工作之路是从设计新校区的开学仪式开始的，直到现在构建出学校德育课程体系。这一路，我将目光从眼前的琐碎转向未来，找到了德育的意义。

为“好看”而举办的仪式

当时，我校领办的一所新学校正要投入使用，需要一个别开生面的开学仪式。为此，我们绞尽脑汁，力求让这场仪式既深刻动人，又不失美感与创意。我们巧妙地将学校的自然景观与开学仪式融为一体，精心策划了多个环节。

最开始想到是“时光邮箱”创意，我们原本设想的是让孩子们给六年后的自己写一封信，却忽略了一年级孩子不会写字这个现实。于是，在仪式正式开始前，我们调整策略，让孩子们口述心愿，由家长代笔填写“心愿卡”。

接着，我们思考如何让仪式更加触动人心。感恩，成为我们设计的关键词。于是，《成长手册》制作活动应运而生。我们鼓励家长在孩子进入小学前的暑假和孩子一起整理生活照片，共同制作孩子的第一本书。在制作过程中，家长回顾了孩子的成长过程，孩子感受到了父母无私的付出与爱，亲子间的情感更加深厚。每个班还会推选一对家长和孩子在入学礼上展示。开学后，《成长手册》将成为学生交流的媒介，孩子们通过它迅速熟悉彼此，建立友谊。

当时，为了好看，我们还设计了一个巨大的背景墙，造型是一本翻开的立体书。为了与我校特色场馆“爱丽丝绘本馆”相呼应，书名定为《爱丽丝梦游仙境》。立体书页上还有一个小巧的兔子洞，家长和孩子可以走进去。制作这个背景墙花费了不少成本和精力，为了进一步发挥其价值，便增设了家长与孩子合影留念的温馨环节。

想好了“心愿卡”、《成长手册》、立体书合影三个环节后，我们才真正开始考虑如何在仪式中融入新校区的特色办学理念——“想象力第一”。

好奇心能激发想象力，而提问正是好奇心最直接的体现。那么我们怎样鼓励孩子提问呢？他们提的问题怎样留下痕迹呢？又该如何体现提问的意义呢？于是，我们策划了一项活动：邀请每名孩子提出一个最想问而又解决不了的问题，请家长协助写在“问号卡”上。我们把这些“问号卡”和“心愿卡”一起留存，等到孩子们六年级毕业时发给他们，看看问题有没有解决。我们也希望他们能以“问号卡”上的问题为目标，激励自己不断学习。

为了确保这一过程的参与感与仪式感，我们决定在活动现场采访一部分孩子，即时收集一些问题。为了更直观、生动地展示这些问题，我们采纳了领导的创意——打造一面“星空问号墙”。在璀璨的星空背景下，五彩斑斓的“问号卡”如同点点繁星，不仅象征着孩子们无穷无尽的好奇心，也寓意着他们的问题如同星辰般闪耀，引领他们勇敢探索未知的领域。

当时，我们的团队倾注了大量心血，每一个设计都力求新颖独特。如今，我再次审视这一切，不禁感到遗憾：那些精心策划的仪式虽然在视觉上给人以美的享受，却似乎仅仅停留在表面，未能真正触及教育的本质。

为目的而重构的仪式教育课程

有了第一年的经验，第二年同样流程走下来，虽然活动开展得更加流畅，各个环节衔接得也比较好，但我总觉得还少了点什么。

恰巧当时的教育局领导要求全区学校的德育负责人好好梳理德育工作，提炼一个主题，深挖一个亮点。我想了很久，当年最有成绩、最拿得出手的活动就是“新生入学礼”，于是，我决定以此入手，探索它与学校其他德育工作的内在联系。

深入梳理之后，我惊喜地发现，学校的众多活动均围绕着“仪式”展开，如毕业典礼、入队仪式、每月“文明礼仪之星”评比、每周一的晨会，等等。

我正思考着，又一个想法涌上心头：德育工作本来就很琐碎，这么多活动让班主任应接不暇，疲于应付，何不将这些活动整合，依据时间脉络进行有序规划，打造系列德育活动呢？这样一来，德育处便能提前规划，按部就班地推进各项活动，让班主任有足够的时间去筹备、酝酿，将德育内容自然而然地融入队课、班会课、品德课乃至谈话、课间活动、小队活动中，实现全方位、立体化的德育渗透。

于是，我从年度大活动着手，细致梳理每个学期的具体活动，还照顾到各仪式在月份上的均衡分布及每周晨会的内容。梳理完，我豁然开朗——这不仅仅是一份活动清单，还是一套完整的学校礼仪课程！我们可以围绕“入学礼”“入队礼”“成长礼”“毕业礼”4大核心仪式，结合每月的德育主题，通过每周晨会及日常行为规范训练，循序渐进地开展礼仪教育，使其真正成为一门系统化的课程。

为教育意义而规划的德育体系

仪式教育课程的基本框架已经构建起来，我便进一步将其与学校的《道德与法治》课程、戏剧教育、拓展活动等深度融合，打造一套全面而系统的德育体系。

例如，我重新规划学校的常规仪式活动，从学生6年成长的全局出发，聚焦小学阶段的3个重要时间节点，精心策划4场仪式：一年级新生的“入学礼”，一年级下学期的“入队礼”，十岁“成长礼”以及六年级的“毕业礼”。以前，这些仪式是没有关联的，现在，我打算用一些“线”把它们串起来，达到“1+1>2”的效果。

“时光邮箱”便是那根神奇的线。以往，它仅在“入学礼”时用过一次，而今，它将在4场仪式中亮相，陪伴学生度过整个小学阶段。“入学礼”上，学生在家长的帮助下填写“心愿卡”，写下对长大的憧憬和对学校生活的期许；“入队礼”上，同学们给自己写一张小学阶段“目标卡”；“成长礼”上，同学们可以好好思考一下毕业前想达成的心愿，给自己写一封“鼓励信”；“毕业礼”上，同学们要给3年后的自己写一封“打气信”，学校将会在3年后的中考前寄出，让过去的自己给当下的自己鼓劲。从入学时的“心愿卡”，到入队时的“目标卡”，再到“成长礼”的“鼓励信”，直至毕业典礼上的未来寄语，学生每一次开启“时光邮箱”，每一次阅读自己过去的文字，都是一次心灵的触动，一次成长的回望。如此，仪式教育便在潜移默化中培养了学生的规划意识与目标意识，让每一次活动都成为他们成长道路上的力量源泉。

每一次活动都少不了音乐，歌曲也是仪式的重要组成部分，也可以是串起系列仪式的那根“线”。例如，一年级新生踏入校门时，高年级学生在校门口合唱校歌，迎接新同学的到来；“入队礼”上，《中国少年先锋队队歌》响起，歌声中满是对未来的憧憬与奋斗的决心；“成长礼”上放生日歌或者共同创作的班歌；“毕业礼”上播放全体同学携手创作的毕业歌。音乐的感染力加上同伴间的默契配合，这些歌曲在学生的成长路上留下“尊重”“友爱”“信任”的烙印。

……

更进一步，我将所有仪式精炼为“一歌三环节”：每次仪式活动都按照“感恩——回顾过去”“留印——记住当下”和“寄语——展望未来”3个环节开展。具体流程见上表。

现实给了我非常积极的回应。从2014年起，我校每位毕业生都会在毕业典礼上给3年后的自己写一封信。班主任保管这些信，直到他们九年级那年的五月寄出，为即将中考的他们加油鼓劲。从信中，我们可以看见学生对未来的憧憬与规划，有的已悄然实现，有的还需努力，这无疑是对他们计划意识、目标意识及行动力的有力培养，体现了仪式教育的深远意义。

我在德育工作上的成长很有代表性，以前的我只是埋头苦干，做了很多却收效甚微。有了理论的指引后，我才发现可以用更少、更巧的力，达成更佳的效果。如今，站在学校德育的新起点，我深知前方道路虽艰，但已不再迷茫。这一转变，并非一蹴而就，而要经时间沉淀，如同佳肴需经小火慢炖，方能熬出真味。

（作者单位：浙江省杭州市建新小学）