聚焦数学阅读 提升数学素养

【摘要】数学阅读不仅是小学生数学学习的重要组成部分，也是小学生必须掌握的一种学习能力。培养小学生的数学阅读能力，需要充分认识数学阅读的价值，开发利用资源，激发学生数学阅读的兴趣；立足教学实际，教授学生数学阅读的方法；合理规划，培养学生良好的阅读习惯。

【关键词】小学生；数学阅读；数学素养

当前在小学教育中，语文、英语阅读已经得到了广泛重视和有效落实，相比之下，对数学阅读的认识和实践都还不够充分，教师在培养小学生数学阅读能力方面往往缺少系统的策略。数学阅读是小学生数学学习的重要组成部分，数学阅读能力是学生必备的数学素养。在小学数学教学中，教师可以从以下几方面培养学生的数学阅读能力。

一、拓展资源，激发学生数学阅读的兴趣

首先要充分利用教材资源。数学教材由专家根据学生身心发展规律、数学学科特点精心编排，其中包含丰富的符号、图表、文字等数学语言。教师要在概念及公式的阅读教学中夯实学生的数学语言基础，在例题及习题的阅读教学中进一步培养学生的数学语言能力。此外，各版本的小学数学教材中都有介绍数学背景知识、数学文化和讲述数学小故事的板块，这是激发学生数学阅读兴趣的好材料。如苏教版小学数学教材五年级下册第三单元第40页编排的“你知道吗”，介绍了关于“数学皇冠上的明珠”——“哥德巴赫猜想”的小知识，以及我国数学家陈景润先生验证“哥德巴赫猜想”的数学史小故事，既拓宽了学生的知识面，也让学生认识到数学需要探索、思考，增强了学生学好数学的自信心。

对于教材的阅读不仅仅是课堂上的读题、解题，还包括课前、课后的阅读。课前阅读数学教材，让学生初步了解本节课要讲的内容，发现疑难问题，在听课时重点关注；课后再读教材，一方面是对课上所学的回顾与再认，另一方面也是深化思考的过程。

其次要积极开展课外阅读。对于小学生而言，数学阅读应以教材为主，但不能囿于教材。随着小学生认知发展水平的不断提高，他们的思考也会向深度和广度发展，仅仅阅读数学课本已经不够，所以教师应该不断拓展小学生的课外延伸性数学阅读，进一步培养他们的数学素养。数学教辅书就是很好的课外数学读物。一些数学教辅书会用思维导图、树状图等形式对教材内容作梳理总结，也会对一些疑难问题作出解答。学生在阅读后可以学会梳理知识的方法，理解知识间的相互联系。数学教辅书里还有对一些题目的详细解析，非常适合学有困难的学生阅读，能够帮助他们学习数学思维方式，开拓思路，提高数学素养。此外，数学科普阅读也能够有效激发小学生对数学阅读的兴趣，帮助学生转变数学学习的方式，提升学生的数学思维能力和数学素养。教师可以给学生推荐适合其年龄特点的趣味数学课外读物，如第一学段可以读《数学绘本》《马小跳玩数学》，第二学段可以读《好玩的数学》《数学思维书》，第三学段可以读《幻方与素数》《概率和方程的故事》，等等。学生会在有趣的情境和故事中爱上数学阅读。

二、立足课堂，探索学生数学阅读的方法

一要动口“读”。一千个读者心里有一千个哈姆雷特，对同一本数学读物，学生的理解可能是完全不同的，有学生只会看到有趣的情节，有学生会透过故事的包装发现里面蕴含的数学知识和数学思考。如果仅仅是前者，则并没有达到数学阅读的教育目的。所以教师需要在学生独立完成阅读后，让他动口，把他的阅读所得说出来。例如可以开展“课前1分钟数学故事分享”“数学故事演讲比赛”“小小数学家沙龙研讨”等活动，让学生把自己阅读到的数学家趣事、数字符号的由来、生活中的数学知识等分享出来，既考察了学生抓重点的能力，也锻炼了学生的语言表达能力。

二要动手“读”。俗话说：好记性不如烂笔头。教师要引导学生，在数学阅读时可以圈画出关键字词，在读不懂的地方做上标记，把干扰性词语作删减；阅读后，也要留有痕迹，将想法与收获都记录下来，例如可以制作数学手抄报，让枯燥的知识“活”起来，便于理解与记忆，还可以撰写数学日记，用文字记录自己的阅读收获。

三要动脑“读”。问题是思考的来源，是促进思维进步的动力，教师要引导小学生在数学阅读中动脑思考。例如在教学中，可以布置预习任务，让学生在尝试阅读时自己独立思考，提出问题，带着问题更好地在课堂中求解；在课堂教学时，教师也可以巧妙地引出问题，让学生意识到带着问题思考的重要性。长此以往，学生会在阅读时自己提出有意义的问题，养成带着疑问阅读的习惯，让数学阅读更有价值。

四要动心“读”。数学阅读不仅是单纯的阅读文本，也要“读”出生活中蕴含着的数学知识、数学思想，因此教师应该带领学生走进多姿多彩的现实生活，用数学的眼光来观察生活。实践活动能够在现实生活与抽象数学之间架起桥梁，帮助学生从对数学文本的阅读迈向对生活的阅读之路。

三、合理规划，培养学生良好的阅读习惯

学生才开始进行数学阅读时，由于缺乏兴趣，没有内驱力，大多只是遵循老师或家长的要求。要想数学阅读成为学生的日常习惯，变成常态性的学习行为，应引导学生养成按照计划开展阅读的习惯。阅读计划的约束可以帮助学生合理地安排自己的阅读时间。一开始小学生很难独立做到，教师和家长需要补位帮助，比如教师可以先对全班学生提出统一的阅读进度要求，规定在一定时间内完成对某本书或某个部分的阅读；要引导学生将长期计划尽量细分到天计划或周计划，避免学生因为计划周期过长产生懈怠心理；计划制定后，要让学生及时反馈执行情况，教师或家长根据反馈进行表扬或者督促，让计划真正得到落实。学生逐渐学会按照计划自主阅读后，再鼓励、指导其根据自己的阅读速度制订个性化阅读计划。

小学数学阅读同语文、英语等阅读一样，需要引起教师和学生足够的重视。教师一定要积极优化教学形式，充分开发利用资源，丰富学生的数学阅读材料，将对学生数学阅读能力的培养贯穿到小学数学教学的全过程，教授学生正确的阅读方法，让学生逐渐养成良好的数学阅读习惯，为其以后的深入学习奠定坚实基础。

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（作者单位：江苏省南通市北城小学）